ErzW. Maria Montessori

Verspätung der Industrialisierung in Italien – Arbeitslosigkeit die zufolge eine Massenauswanderung. Faschismus. 1 und 2 Weltkrieg Italien trat in beiden Kriegen erst verspätet ein. Im zweiten Weltkrieg wurde das Land getrennt ein Teil wurde von den Deutschen Besetzt (Mussolini) und der andere Teil wurde vom König regiert und schloss sich den Alliierten an. Frauenbewegung, Friedensbewegung, Arbeiterbewegung und die Reformpädagogik 

Ausgangspunkt der Reformpädagogik war eine vielfältige Kritik an der gesellschaftlichen Kultur und Bildung. Diese Kritik begann bereits im ausgehenden 19 JH und setzte sich im beginnenden 20 JH fort. Formalschule zerstört die Kräfte des Kindes, zu wenig menschlicher Kontakt zwischen Kind und Erzieher. Zerspaltung von Erziehung und Unterricht – Kritik an humboldtschen Bildungsideal. Autoritäres Verhalten soll kameradschaftlich werden.

• Neues Verständnis des Kindes (Kind ist von sich aus gut).
• Schüler ist im Zentrum.
• Selbstverantwortung und Selbständigkeit.
• Betonung einer ganzheitlichen Erziehung und Bildung des Menschen.
• Bedeutung vieler Grundgedanken von Rousseau.
• Lebendiges und vielfältiges Lernen.
• Lehr- und Lernformen orientieren sich am Leben.
• Überwindung eines einseitigen Unterrichts.
• Demokratisierung.
• Positive Erziehungserwartungen.

• Weg von christlicher Anthropologie.
• Kind im Zentrum.
• Kinder und Jugendpsychologie als Ablösung der Anthropologie.
• Beobachtung und Kenntnis des Kindes bilden Grundlage der Erziehung.
• Erziehungsprinzipien wie Wachsen lassen und störungsfreie Selbstentfaltung setzten sich durch

Montessori Pädagogik; Kunsterziehungsbewegung; Landerziehungsheimbewegung; Jena-Plana-Schulen; Arbeitsschulpädagogik

Es geht Montessori um die Entwicklung von einer spekulativen Pädagogik zu einer positiven Erziehungswissenschaft durch eine Orientierung an den Methoden der Experimentalwissenschaften. Die Aufgabe der Erziehungswissenschaft ist es, die jedem Kind als immanenten Bauplan einwohnenden Entwicklungsgesetze wissenschaftlich aufzudecken und das praktische erzieherische Handeln folgen zu lassen.

Erziehung ist Hilfe zur normalen, gesunden Entwicklung des Lebens. Das heisst für Montessori, jeder Mensch trägt einen immanenten Bauplan in sich, einen Masterplan.  Persönlichkeit ist bereits determiniert. Der Erzieher muss also keine grossen Initiativen ergreifen, sondern den kosmischen Gesetzen freien Lauf lassen. Neugeborenes ist ein geistiges Embryo, welches die Umwelt absorbiert

• Hilflosigkeit des Kindes,
• Anpassungsfähigkeit,
• Entwicklungsfähigkeit und Bildungsfähigkeit.
• Das Kind verfügt über eine unbewusste Geistesform.
• Der Geist des Kindes und des Erwachsenen unterscheiden sich.
• Das Kind wird durch die Umgebung angeregt und eignet sich die Umgebung an
• 3. Hauptgebiete à Lebewesen, Gemeinschaftswesen, Gottesgeschöpf

Körper und Geist sind eine Einheit. Schulung der Sinne und Körpers ist deshalb wichtig. Wenn intellektuelle Arbeit von körperlicher Tätigkeit abgegrenzt wird, kommt es zur Spaltung der kindlichen Persönlichkeit.

Der Mensch ist von Natur aus gut. Abweichungen vom göttlichen Plan durch die Umwelt à Deviation

Montessori glaubt an eine Kraft, welche nach Entwicklung strebt. Gibt man dem Kind eine Beschäftigung, welche seinen Bedürfnissen entspricht und in diesem Moment seiner Entwicklung/Entfaltung dient, kommt es zur Polarisation der Aufmerksamkeit.

Normale Entwicklung gemäss dem immanenten Bauplan. Erzieher sorgen dafür, dass Normalisation stattfinden kann. Wenn alle Menschen sich so entwickeln könnten, hätten wir automatisch Weltfrieden, da dies dem kosmischen Bauplan entspricht.

Abweichung von Normalisation. Äussert sich durch Verlogenheit, Schüchternheit, Streitsucht, Stottern, Zerstörungslust, Ängsten, Ermüdung

Das Kind wählt in freier Tätigkeit die für die Verwirklichung seiner Entwicklung günstigen und notwendigen Dinge. Ziel ist es, die durch Gesetzte geleitete Entwicklung und die Umgebung aufeinander abzustimmen. Den Geist des Menschen kann sich nicht nach Zufall formen. Wenn alles andere in der Natur Gesetzmässigkeiten folgt, warum soll das beim Menschen nicht möglich sein. Es braucht das Richtige Material zu richtigen Zeit und über diese muss indirekt eingegriffen werden. Pädagogen sind dazu zuständig die richtigen Materialien zur richtige Zeit anzubieten das sich das Kind dann so lang damit befassen kann bis diese Phase abgeschlossen ist. Die Natur bildet das Fundament. Im Fortgang der Entwicklung wird diese Natur überschritten. Dieser Fortgang ist aber nicht möglich, „wenn man die Natur mit Füssen tritt. Die Erziehung muss daher an der Natur anknüpfen und „bei der Geburt beginnen“. Materialien und „indirektes Eingreifen“ sollen die freie, individuelle Tätigkeit und den „natürlichen Prozess psychischer Entwicklung“. „Der Verlauf der spontanen Tätigkeit führt … zu einer tief-gehenden … Arbeit, die alle geistigen Kräfte durch ganze Stunden hindurch und selbst über mehrere … Tage hin in Anspruch nimmt“.

Hilf mir, es selbst zu tun 

Selbsttätigkeit führt zu Selbständigkeit

Sprachmaterial, mathematisches Material, Sinnesmaterial, biologisches Material, geografisches Material, kosmisches Material

Freiarbeit; Zeit; Sinne; Bewegungskoordination; Individuell; Selbstversuche

• Lebendiges und vielfältiges Lernen,
• Disziplinierung,
• Zeitliche Einbettung (19 JH),
• Bedürfnisse des Kindes erkannt;
• Kind kann sich anhand Bauplan selbst entwickeln,
• Kritik an Bildung, Erziehung und Kultur.
• Kind ist von Natur aus gut.
• Kind ist nie das Problem.
• Ganzheitliche Erziehung.
• Universelle Grundannahmen.
• Freiarbeit.
• Positive Erziehungserwartungen

Gestaltung der Umwelt sehr wichtig und zentral. Erzieherin ist immer passiv, sie ist das Bindeglied zwischen Lernmaterial und Kind, ist teilnehmende Beobachterin

• Individueller Bauplan eines Kindes;
• Hilfe zur Selbsthilfe,
• Selbsttätigkeit und Selbständigkeit;
• Umgebung dem Kind anpassen;
• Richtiges Lernmaterial zur richtigen Zeit zur Verfügung stellen

• Individualität.
• Bildmaterial gut für Senioren und behinderte Kinder.
• Menschen mit mehr Eigenverantwortung und Selbsttätigkeit sind gefragt.
• Wissenschaftlichkeit der Montessori-Pädagogik.
• Kinder werden auf der gleichen Augenhöhe angesehen.
• Durch bessere Bildung wird Welt verbessert.
• Freiheit in der Entscheidung.
• Mehr Sinne werden angesprochen.
• Soziale Kompetenzen werden gestärkt.
• Gleichberechtigung.

• Überforderung in der Freiarbeit.
• Wenig Struktur.
• Grundannahmen sind eigentlich relativ.
• Kann sich die Pädagogik auf Naturgesetze stützen?
• Nicht geeignet für ADHS Kinder.
• Kein Bezug zur Familie und der Umwelt.
• Wenig Sensibilität auf andere Faktoren.
• Übergang mit den gesellschaftlichen Strukturen.
• Kosten.
• Zugänglichkeit.
• Räumlichkeit

• Selbsthilfe, Selbsttätigkeit und Selbständigkeit.
• Materialien werden heute noch gebraucht.

• Universelle Bildungsthoerie.
• Erziehungsoptimismus à Prävention vor Angst.
• Hilfe zur Selbsthilfe.
• Ressourcenorientiert.
• Empowerment.