Lechner Zusammenfassung
Lechner VL
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Cartes-fiches
Funktionale Erziehung
Keine Einflussnahme des Erziehers
Intentionale Erziehung
Einflussnahme des Erziehers
Konzeptziele
So soll der Edukant werden
Realziele
Tatsächliche Ergebnisse der Erziehung
Ziele der realen Konfliktlösung (soziales Lernen)
1. Normflexibilität
2. Rollenflexibilität
3. Frustrationstoleranz
4. Bedürfnispräsentation
5. Empathie
Ziele lebensbezogene Pädagogik
Erleben der Wirklichkeit
Sicht des Ganzen
Friedensfähigkeit
Erziehung zum richtigen Umgang mit Umwelt und Natur
Eigene Aktivität und Initiative
(Weltbürger sein)
Was ist Bildung?
Thematisch-inhaltlicher Gesichtspunkt von pädagogischen Einfluss
Jeder hat das gleiche Recht auf Bildung
Lebenslanger Prozess
"Lernen ist ein Prozess durch den eine Aktivität in Reaktion auf eine Umweltsituation entweder neu entsteht oder verändert wird. Vorraussetzung ist, dass die Besonderheiten der Aktivitätsänderung nicht als angeborene Reaktionstendez, Reifungsvorgang oder Momentzustand des Organismus erklärbar ist."
Ernest Hilgard
5 Lernarten
1. Lernen durch Versuch und Irrtum(Trial and Error), Thorndike
2. Lernen durch Beobachten und Nachahmung, Modellernen, Bandura
3. Lernen durch Verstärkung
a. operange Konditionierung, Skinner, Thorndike
b. Klassische Konditionierung, Pawlow
4. Lernen durch Einsicht (kognitives Lernen), Köhler
5 .Problemlösen
Lehren
Organisiertes Lernen
Jemand arrangiert eine Situation, stellt Materialien bereit, gibt Informationen und setzt Ziele
Lehren und Lernen sich wechselseitig voneinander abhängig
Pädagogisches Verhältnis
Beziehung zwischen verantwortlicher Erziehungsperson und einem oder mehreren Edukanten
Kriterien pädagogisches Verhältnis (4)
1.alles, was innerhalb geschieht, sollte um des jungen Menschen Willen geschehen
2. Verhältnis der Wechselwirkung (miteinander)
3. Es kann nicht erzwingen werden
4. Ist seinen Intensitätsgrad nach altersgemäß zu gestalten.
Kriterien pädagogische Atmosphäre (Otto F. Bollnow)
(5)
1. Zutrauen und Vertrauen
2. Konditioniert arbeiten
3. Geduld haben, also Zeit haben, dem einzelnen Kind gerecht zu werden
4. Hoffnung Vermitteln
5. Humor zum entdramatisieren, ohne zu ironisch zu werden
Erziehungsmittel
Maßnahmen die Erzieher in konkreter pädagogischer Situation auf junge Menschen einwirken lassen, um ein verfolgten Ziel zu erreichen
Positive/negative Verstärker
"Lob und Tadel haben Einfluss auf das Leistungsvermögen"
Johanesson
" Lob und Tadel haben Einfluss auf das Selbstwertgefühl"
Hofer
"Kinder brauchen Grenzen"
Perrez
" Die Führungsstile sind die prinzipiellen Grundformen des Erziehungsverhaltens. Diese Grundformen sind Grundmöglichkeiten des erzieherischen Vorgehens.
Stile in Form von Gegensätzen
Weltnahe -isoliert
Frei-gebunden
Individualitätsbgezogen -uniform
Vorgreifend -Entwicklungsgetreu
Eduard Spranger
3 Erziehungsstile nach Kurt Lewin (1890-1947)
1. Autokratisch
-> häufige Befehle, Vorwürfe, Kritik, Drohungen, Strafe usw. , Geringe respektierung der Kinderwünsche und Unterteilung in führende und Untergebene
2.sozialintegrativ
-> geringe Häufigkeit von Ausdrucksformen der Macht, dirigieren nur in unbedingt notwendigen Maßnahmen, gleichwertigkeit/würde des Partners, kooperative Verhaltensweisen und Förderung der Unabhängigkeit
3.laissez-faire
-> (Hubertus Schönbeck) Ablehnung des Begriffs "Erzieher" unterstützen statt erziehen, Recht anders zu sein, erziehungsfreie Pädagogik/antipädagogik
Emanzipation des Kindes
Dr. Richard Farson
Kinder haben rechte.
Recht auf Leben ohne Körperstrafe, auf politischen Einfluss, auf wissen und auf freie Wahl der Umgebung
3 Sachverhalte der Sozialisation
1. Gesellschaft mit ihren Werten
2. Personen die in dieser Gesellschaft leben und handeln
3. Wie diese Werte zum Teil der Persönlichkeitsstruktur der einzelnen person werden
6 Lebensphasen nach Emile Durkhein(1922)
1. Säugling
2. Kleinkind (erlebnis: Eltern trotz Unbehagen weg)
3. Kind (Beginn Wunschentwicklung , "ich", Kampf um Autonomie)
4. Kindergartenking (Konfrontation mit größeren menschengruppen)
5. Schulkind (andere Ge- und Verbote)
6. Pubertät (Orientierungssuche in gesellschaftlichen Gruppen)
3 Ebenen der Sozialisation (Klafki)
1. Gesamtgesellschaft (Wirtschaft, Politik, Kultur, Normen, ..)
2. Institutionen (Grad derArbeitsteilung, der Spezialisierung, der Professionalisierung)
3. Zwischenmenschlicher Bezug ( affektive, kognitive Verhaltensweisen; Art, Umfang und Intensität von beziehungen,; geschlechts- und schichtspezifisches verhalten)
3 sozialisations Theorien
1. Psychoanalytischer Ansatz, Freud
Sexual und agressionstrieb sind die Grundkräfte des Seelenlebens, Ursache-Wirkung
a. Orale Phase
b. Anale Phase
c. Phallische Phase
d. Latenzzeit
e. Genitale phase
2. Psychologischer Ansatz, Erikson
Regularien zwischen ich und gesellschaftlichen Anforderungen ist wechselseitig
a. Ich bin, was man mir gibt
b. Ich bin, was ich will
c. Ich bin,was ich mir zu werden vorstellen kann
d. Ich bin, was ich lerne
3. Symbolischer interaktionismus
Personen als handelnde in dauernder Interaktion miteinander, handeln muss ständig neu interpretiert werden, Absichten müssen auf Bedeutung hin entschlüsselt werden
"Sozialisation ist ein Prozess des Erlebens von Bedeutungen die aufgrund der Beziehungen des Kindes zu den Mitgliedern der Gesellschaft erzeugt werden."
Mühlbauer
