FHNW HSA BA 104

Fokus auf das Einzelne, differenzierte Beobachtung (Beispielsweise durch Interviews)

Verständnis von Sachverhalten

„Welche subjektiven Konzepte von Kindheit lassen sich bei beiden rekonstruieren?“

„Wie haben sich diese Theorien in der Biografie herausgebildet?“

Fokus auf die Masse (durch Statistik)

„Wie viele Skifahrer teilen die Ansicht von A und B?“

„Bei welchen Personen lässt sich X finden? Bei älteren oder jüngeren?

Bei Männern oder bei Frauen? Bei Angehörigen der Unter- oder Oberschicht?“

bestimmte Fragestellung (Betrachtung) an ein für die Disziplin spezifisches Formalobjekt.

Gewisser Stand an Wissen, Ausbildungsstruktur (Lehre)

Set an Forschungsmethoden und eine Reihe typischer Denkmuster (Paradigmen)

Disziplin ist ein wissenschaftliches Konstrukt.

In der Praxis ist es die Profession.

→ Interdisziplinarität ≠ Interprofessionalität

->Disziplinen bilden scientific community

Hervorhebung des gemeinsamen Nenners verschiedener Disziplinen (zB Mathematik)

Impliziert je einen eigenen, spezifischen Beitrag verschiedlicher Disziplinen.

Zusammenwirkung von persönlichen und sozialen Faktoren

-Annahme / „Unterstellung“

-noch nicht überprüft oder erhärtet

Aussage über: Sachverhalte, Zusammenhänge, Kausalitäten, die geprüft wurden und sich bewährt haben(beste Aussage zu einem Sachverhalt)

->stetig weiter geprüft werden!

komplexes Aussagensystem, Über Sachverhalte, Zusammenhänge, Kausalitäten mehrere Thesen eingegangen sind(komplexer als These)

kleines Aussagensystem“ Auch: Abstraktion der Realität?

beschreibt Sachverhalte, ist absolut gültig

->immer wen A gegeben ist, folgt B

Wenn man einen Apfel in der Hand hält und ihn los lässt, fällt er zu Boden

-regelmässig auftretende Zusammenhänge, welche aber durch die Subjektivität der Menschen(in SA) und der dadurch immer neuen Realitäten nicht zu 100% vorhergesagt werden können, aber auffällig oft auftreten(zb in Statistik festgehalten werden können)

-In SA Regularitäten statt Gesetze, weil: Komplexität & Beeinflussung der Umwelt durch die betrachteten Menschen.

->je häufiger/stärker A gegeben ist, desto häufiger/stärker folgt B(ist aber auch mal C/D/E).

Involviertheit der Forschenden, Reaktivität der Untersuchten(Zb. Abstimmungsprognosen, wenn weniger Gestimmt haben)

Diagnostik

Fallverstehen

Fallanalyse

Falleinschätzung

Assessment

Zuschreibung(labeling)

Festschreibung(Stigmatisierung)

Individualisierung(Blaming the Victim)

7 Schritte: Situationserfassung, Analyse,

Diagnose, Zielsetzung, Interventionsplanung,

Interventionsdurchführung, Evaluation

Analyse (Assessment):

Warum geht es? Wo ist das Problem?

Zielsetzung (Engagment):

Was wollen wir erreichen? Wie gehen wir

vor?

Interventionsdurchführung (Implementation):

(Bearbeitung der Problematik, Verwirklichung

der Ziele) Wie werden die Interventionen

umgesetzt?

Evaluation:

Gemeinsame Beobachtung und Beurteilung

der Zielerreichung Bewegen wir uns in die

gewünschte Richtung? Wurden die Ziele

erreicht?

implizites Wissen in Organisation = Organisationskultur

• explizites Wissen in Organisation = Qualitätsmanagement QM

• berufliche Routine ist wertvoll, muss aber immer wieder überprüft, weitergebildet und erneuert

werden.

Theoriewissen und Ergebnisse empirischer Forschung

• Wissen zum Verstehen des Falls: Beschreibungs- und Erklärungswissen

• ein Teil davon ist das „wissenschaftliches Erklärungswissen“

• Wissen zur Reflexion der Ziele: Wert- und Kriterienwissen, Professionsethik

• Handlungs- und Verfahrenswissen

• ein Teil davon ist das „wissenschaftliches Interventionswissen“

• Evaluationswissen

Reflexionen

Orientierung

Planung

Handlung

Kommunikation(Smalltalk->keine wissensch. Antwort!)

Interaktion

Subjektiv, spiegelt Sicht des Erzählers

Persönlich, an individuellen Bedürfnissen orientiert

Wertend

ist spekulativ

unsystematisch

naiv, Vorurteile werden nicht reflektiert

einseitig

WENIGER

subjektiv->nicht völlig objektiv

einseitig

weniger wertend

nicht spekulativ

systematisch in logischer Abfolge

Methode wird reflektiert

Wissenschaft Sozialer Arbeit stellt Wissen zur Verfügung, um Praxis zu

analysieren

reflektieren

mit Wissen zu fundieren

weiterzuentwickeln

vorläufig gültig(bis sie wiederlegt werden, neue Studie rauskommt)

kritisierbar(soll/muss kritisch überprüft werden, nicht einfach geglaubt)

diskursiv?!

historisch mitbedingt(Paradigmen ändern sich/neues wird entdeckt&bewiesen)

gesellschaftlich&kulturell mitbedingt

Ort der Diskussion&Fortentwicklung von Methoden, Forschungsfragen und Gültigkeitsfragen

Besteht aus Angehörigen der Gemeinschaft der Wissenschaftler eines Fachs/Disziplin(Soziales System)

Ist ein abstrakter Ort!

Trifft sich an Tagungen etc.

Zwangloser Zwang des besseren Arguments(Rationalität, Begründungsverpflichtung, Logik der Argumentation)

Nicht abschliessbare Dynamik des Erkenntnisprozesses(Endlos wiederhohlend)

Regulatives Prinzip der Wahrheit (Gültigkeit, erkenen können, dass das Argument überholt werden kann)

Versucht zu argumentieren ohne Autorität zu zeigen, setzt sich der Kritik aus

Wissenschaft (Disziplin)

Praxis (Profession, durch wissen begründet)

Ausbildung (Lehre)

für Verwirklichung einer guten Praxis(best practice) ist die Berücksichtigung von Wissenschaft u. Forschung eine notwendie, wenn auch nicht hinreichende Bedingung

durch Forschung & theoretische Diskussion gebildeten, begründeten, geordneten und vorläufig gesichert gehaltenem Wissen.

Definition: Der Prozess der Erzeugung von Wissen, das einen Anspruch auf Gültigkeit geltend machen kann.

Leistungen: Beschreibung, Erklärung/Rekonstruktion, Prognose

Theoriegeleitet

Methodisch kontrolliert

Nachvollziehbar und überprüfbar

logisch und (in sich) widerspruchsfrei

valide (auch effektiv. Heisst: betrachtet die relevanten Aspekte)

auf Erfahrung basierend

Erfassung des Gegenstands durch Beobachtung, Befragung oder Messung