MM5 03480

- Bildungspsychologie beschäftigt sich mit Bildungsprozessen über die gesamte Bildungskarriere eines Individuums => Fokus auf lebenslangem Lernen

- Konzept fußt auf integrativem Rahmenmodell, das es ermöglicht, psychologisches Handeln in dem breiten Feld von Erziehen, Lernen und Bilden systematisch einzuordnen 

Begriffsbestimmung auf formaler und inhaltlicher Ebene

formale Ebene: Bildung wird als Prozess und als Produkt aufgefasst 

Bildung auf formaler Ebene

• Bildung als Produkt bezeichnet die überdauernden Ausprägungen der Persönlichkeit eines Menschen, die unter einer gesellschaftlich-normativen Perspektive wünschenswert sind.
• Bildung als Prozess beinhaltet den Aufbau und die Art und Weise der sozialen Vermittlung dieser wünschenswerten Persönlichkeitsausprägungen. 

gesellschaftlich wünschenswerte Persönlichkeitsausprägungen = "gebildeter Mensch"

• historischer Wandel
• wird in verschiedenen sozialen Niveaus unterschiedlich bewertet

historischer Bildungsbegriff im Widerstreit

• humanistisches (ganzheitliches) Bildungsideal vs. gesellschaftliche und arbeitsmarktpolitische Anforderungen
• abrufbares Faktenwissen vs. soziokulturelle Kompetenzen

ganzheitliches Bildungskonzept weist undefinierbare Mengen von Bildungsmomenten auf => Einschränkungen und Spezifikationen des Forschungsgegenstandes notwendig  

Barz (1999): zwei Komponenten, die über verschiedene soziale Milieus hinweg für Bildung immer konstitutiv sind

Hentig (2001) betrachtet Bildung von theoretisch-normativer Warte aus => Maßstäbe, in denen Bildung sich bewährt 

Baumert (2000) identifiziert innerhalb der schulischen Bildung moderner Gesellschaften Grundmuster (Universalien) mit folgenden Zielperspektiven (Bildungszielen) für allgemeinbildende Schule 

(a) verfügbare Wissensbestände und kulturelle Fähigkeiten

(b) kommunikative Kompetenz und Ausstrahlung 

Maßstäbe, in denen Bildung sich bewährt

• Abscheu und Abwehr von Unmenschlichkeit
• Wahrnehmung von Glück
• Fähigkeit und Wille, sich zu verständigen
• Bewusstsein von der Geschichtlichkeit der eigenen Existenz
• Wachheit für letzte Fragen
• Bereitschaft zur Selbstverantwortung und Verantwortung in der res publica

Maßstäbe sind nicht im herkömmlichen Sinne operationalisierbar und messbar  

(a) Vermittlung der kulturellen Basiskompetenzen

• Beherrschung der Verkehrssprache
• mathematische Modellierungsfähigkeit
• fremdsprachliche Kompetenz
• informationstechnologische Kompetenz
• Selbstregulation des Wissenserwerbs

(b) Vermittlung eines hinreichend breiten, in sich gut organisierten, vernetzten sowie in unterschiedlichen Anwendungssituationen erprobten Orientierungswissens in zentralen kulturellen Wissensbereichen

• verschiedene Fächer => elementare Vertrautheit mit ihnen macht Allgemeinbildung aus

(c) Aufbau sozial-kognitiver und sozialer Kompetenzen

• Fähigkeit zum Perspektivenwechsel
• ...zum Mitempfinden
• ...zur Hilfsbereitschaft
• ...zur Kooperation
• ...zur Verantwortungsbereitschaft
• ...zum moralischen Urteil  

- allgemeingültige Komponenten der drei Autoren + berufsbezogene Komponenten und Fertigkeiten => gesellschaftlich wünschenswerte Persönlichkeitsausprägungen

- individuelle Ausprägung = Bildung eines Menschen

- übergeordnetes Ziel des Bildungsgeschehens => möglichst viele Menschen mit möglichst hoher Ausprägung möglichst vieler Bildungskomponenten