Lernen, Pädagogische Psychologie, Woolfolk,BE A110. PH Zürich

- Sind Auffassungen, wie man über etwas denkt und lernt.

Selbstwirksamkeit: Ist das Erleben der eigen Fähigkeit in einem Bereich (Ich bin gut in Mathe)

Gelernte Hilflosigkeit: Hat mit einer niedrigen Selbstwirksamkeit zu tun. Man hat keine Motivation mehr etwas zu lernen, weil man davon ausgeht, dass man sowieso scheitern wird egal was man tut.

1. Könnensmotivation: Leistung hat hier einen sehr hohen Wert. Personen sehen Fähigkeiten als veränderbar an (sie können sich verbessern) Bevorzugen Lernziele, um ihre Fertigkeiten und Fähigkeiten zu verbessern und bewältigen Misserfolge konstruktiv.

2. Misserfolg meidenden Schüler: Fähigkeiten sind hier unveränderbar. Ziele sind so ausgerichtet, dass sie nur darauf ausgerichtet sind kurzfristig Leistung zu zeigen, jedoch nicht etwas längerfristig zu lernen. Gehen kein Risiko ein.

3. Misserfolg akzeptierende Motivation: Lerner mit der Überzeugung, Misserfolge seien die Folge von niedrigen, nicht veränderbaren Fähigkeiten

2 und 3 sind eine Art "Eigener Schutz" um sich von den folgen eines Misserfolgs zu schützen

- Lerninhalte die man mit Emotionen in Verbindung bringen kann, festigen sich länger.

- Angst kann der Grund sein für schlechte Leistungen.

- Angst Blockiert die Informationsbeschaffung und beeinträchtigt die Aufmerksamkeit.

- Sind 6 Gebiete, die die Lernmotivation der Schüler beeinflussen soll.

- T= Task (Art der Aufgabe, welche die Schüler erledigen sollen)

- A= Autonomy (die Selbstständigkeit, welche die SuS bei der Aufgabe haben)

- R= Recognition (Die Anerkennung der Leistung, die von den SuS erbracht wird)

- G= Grouping (Arbeitsgruppen)

- E= Evaluation (Auswertung der erbrachten Leistung)

- T = Time ( Zeitplanung)

- Aufgaben sollten so gestellt werden, dass sie einen Lebensbezug haben.

- Aufgaben sollten so konzipiert sein, dass sie die Intrinsische Motivation der SuS anregen.

- Experten verfügen über ein durch Tiefenverabreitung erworbenes begriffliches Wissen.

- Experten besitzen ein tiefes Verständnis von Begriflichkeiten in ihrem Bereich wo sie Experte sind.

- Experten können ihr Wissen an Anwendungssituationen anpassen.

- Man unterscheidet zwischen dem Psychologischen Konstruktivismus und dem Sozialen Konstruktivismus.

- Psychologischer Konstruktivismus: Hauptverter ist Piaget, Hauptfrage die gestellt wird ist, wie die Menschen der Welt um sich herum Bedeutung verleihen ahahnd ihres Vorwissens, überzeugungen, ihrer Identität und Selbstkonzept.

- Sozialer Konstruktivismus: Wygotski ist Hauptvertreter davon. Soziale Interaktionen, Kulturtechniken und Tätigkeiten fördern die Entwicklung und das Lernen eines Menschen.

1. Lernen konstruieren aktiv ihr eigenes Wissen (Piaget).

2. Soziale Interaktionen sind das Medium deser Wissenskonstruktion (Wygotski)

Ist ein Lerntheoretischer Ansatz, der davon ausgeht, Lerner konstruieren aktiv ihr eigenes Wissen in sozialen Interaktionen.

- Das Lernen im Alltag nicht das gleiche ist wie in der Schule.

- Ddie Überzeugung, dass Lernen von Fertigkeiten und Wissenserwerb in einem bestimmten Kontex stattfinden und dass sie deshalb nur unter Schwierigkeiten auf andere Kontexte/Situationen übertragen werden können..

- Er besteht darauf, dass es nur individuelle subjektive Weltsichten gibt, keine Realität oder Wahrheit. 

Mit anderen Worten: Jeder einzelne Mensch konstruiert seine Weltsicht und kann die der anderen nicht kennen!

 Entdeckendem / Fragendem Lernen:

- Schüler formuliert Hypothese, um ein Erignis oder einen Sachverhalt zu erklären.

- Sammelt Daten um die Hypothesen zu testen.

- Zieht Schlussfolgerungen.

- Reflektiert Ausgangsproblem.

Problemzentriertes Lernen: 

- Verfolgt Ziel , dem Lerner zu nützlichem und flexiblem Wissen zu verhelfen.

- Aufgaben mit alltagsnahen Problemen, auf die es nicht immer eine richtige Antwort gibt.

- Im problemzientrierten Lernen im engeren Sinne ist das Problem real und die Lösungsschritte des Lerners zählen.

Unter Kontextualisierte Kognition versteht man das der Körper der interagierende ist und nicht der Geist.

Doch der Geist trägt mit seinem kognitiven System zum Erfolg dieser Aktion (Velofahren) bei.

Körper führt Bewegungen und alles aus, Geist steuert.

Allgemein: 

- Menschen wollen Welt erkunden und ihr Bedeutung verleihen.

- Die Menschen bauen aktiv ihr Weltwissen auf ahand ihrer Erfahrungen (Explorieren und Entdecken).

Zentrale Einflussfaktoren der kognitiven Entwicklung:

1. Reifung

2. Soziale Transmission

3. Bedürfnis nach Gleichgewicht (Akkomodation Assimilation)

Schemas sind Grundbausteine des Denkens.

Anhand von Schemas können wir (Menschen): 

1.Unser Denken strukturieren.

2. Die Welt, ihre Gegenstände,Sachverhalte und Ereignisse mental sammeln und wieder rerpräsentieren.

Sensumotorischen Stufe:

- Exploration der Umwelt durch Sinnesorgane (Auge, Ohren etc.).

- Greifen nach Gegenständen.

- Objektpermanenz.

Formal-Operational:

- Fähigkeit zum Hypothetischen Denken.

- Mehrdimensionalen Denken.

- Vorstellung von einer nicht vorhanden Welt.

- Piaget hat Fähigkeiten der Kinder unterschätzt (hätte Fragen kindgerechter stellen sollen)

- Vernachlässigung der Kultur, in der das Kind aufwächst.

1. Unsere geistigen Prozesse können sich nur ahand von menschlichen Interaktionen entwickeln.

2. Kulturtechniken wie z.B. die Sprache nimmt eine zentrale Schlüsselrolle in der Entwicklung ein.

3. Proximale Entwicklung ist der Bereich, wo Lernen und Entwicklung möglich ist.

Psychologische Repärsentationsebenen sind:

- Zeichen und Symbolsysteme

- Morescode und Sprache.

Diese Repräsentationsebenen ermöglichen Denkprozesse und können diese auch umformen.

Ahand von sozialen Interaktionen entsteht ein Ko-Konstruktionsprozess, worin Denkvorgänge stattfinden.

Die ko-konstruierten Ideen werden von Kindern verinnerlicht (internalisiert).

Kurz: Vorstellungen, Begriffe, Werte oder Einstellungen entstehen durch Interaktionen und Aneigung Die Art und Weise zu denken und zu handeln wird somit durch die Kultur vorgegeben.

Piaget: War der Auffassung, dass Selbstgespräch ein Indiz für kindliches egozentrisches Verhalten ist.

Wygotski: Was der Meinung das Selbstgespräch fördernd sein kann, im Bezug auf Problemlösungen. Zudem betrachtete er Selbstgespräche als Lebenslanger Prozess dar, der nicht mit Ende der Kindheit aufhört.

Die Zone der Proximale Entwicklung ist der Bereich, worin ein Kind / Schüler von einem "IST "Zustand zu einem "Soll" Zustand gelangen will, jedoch Schwierigkeiten hat dies alleine zu erreichen. Er ist auf Hilfe angewiesen, um diesen "Soll" Zustand zu erreichen.

Er hat die Rolle der sozialen Interaktione überschätzt. So war er der Meinung, dass Lernen erst durch interaktion mit anderen Menschen stattfinden kann. Jedoch ist erwiesen, dass bereits Säuglinge, die noch nicht sprechen können, auch imstande sind zu Lernen (sensomotorische Stufe etc.)

Hunt ging davon aus, dass Aufgabentypen an SuS nicht zu leicht und auch nicht zu schwierig sein sollten, damit ein passender Lernfortschritt gemacht werden kann.

Piaget war der Meinung, dass "Verstehen" eine Konstruktion ist. Dasselbe galt auch für Lernen. Denn auf jeder Stufe der kognitiven Entwicklung, müssen Schüler Informationen in hre eigenen kognitiven Schemata integrieren.

Assimilation: Neue Informationenn)vorhandenen Schemata/Kategorien anpassen. (z.B. Kind sieht neues Tier und will dieses mit seinem ihm bereits bekannten Schema benenne

Akkomodation: Die Veränderung bestehender kognitiver Schemata ahand neuer Informationen. (Bsp. nicht alle 4 beiner sind Katzen, sonder es gibt Kühe, Hunde etc.)

Äquilibriumg: Gleichgewicht zwischen Assimilation und Akkomodation

Disäquilibrium: Ungleichgewicht zwischen Assimilation und Akkomodatio