Lernen, Pädagogische Psychologie, Woolfolk,BE A110. PH Zürich

Psychologische Repärsentationsebenen sind:

- Zeichen und Symbolsysteme

- Morescode und Sprache.

Diese Repräsentationsebenen ermöglichen Denkprozesse und können diese auch umformen.

Ahand von sozialen Interaktionen entsteht ein Ko-Konstruktionsprozess, worin Denkvorgänge stattfinden.

Die ko-konstruierten Ideen werden von Kindern verinnerlicht (internalisiert).

Kurz: Vorstellungen, Begriffe, Werte oder Einstellungen entstehen durch Interaktionen und Aneigung Die Art und Weise zu denken und zu handeln wird somit durch die Kultur vorgegeben.

Piaget: War der Auffassung, dass Selbstgespräch ein Indiz für kindliches egozentrisches Verhalten ist.

Wygotski: Was der Meinung das Selbstgespräch fördernd sein kann, im Bezug auf Problemlösungen. Zudem betrachtete er Selbstgespräche als Lebenslanger Prozess dar, der nicht mit Ende der Kindheit aufhört.

Die Zone der Proximale Entwicklung ist der Bereich, worin ein Kind / Schüler von einem "IST "Zustand zu einem "Soll" Zustand gelangen will, jedoch Schwierigkeiten hat dies alleine zu erreichen. Er ist auf Hilfe angewiesen, um diesen "Soll" Zustand zu erreichen.

Er hat die Rolle der sozialen Interaktione überschätzt. So war er der Meinung, dass Lernen erst durch interaktion mit anderen Menschen stattfinden kann. Jedoch ist erwiesen, dass bereits Säuglinge, die noch nicht sprechen können, auch imstande sind zu Lernen (sensomotorische Stufe etc.)

Hunt ging davon aus, dass Aufgabentypen an SuS nicht zu leicht und auch nicht zu schwierig sein sollten, damit ein passender Lernfortschritt gemacht werden kann.

Piaget war der Meinung, dass "Verstehen" eine Konstruktion ist. Dasselbe galt auch für Lernen. Denn auf jeder Stufe der kognitiven Entwicklung, müssen Schüler Informationen in hre eigenen kognitiven Schemata integrieren.

Assimilation: Neue Informationenn)vorhandenen Schemata/Kategorien anpassen. (z.B. Kind sieht neues Tier und will dieses mit seinem ihm bereits bekannten Schema benenne

Akkomodation: Die Veränderung bestehender kognitiver Schemata ahand neuer Informationen. (Bsp. nicht alle 4 beiner sind Katzen, sonder es gibt Kühe, Hunde etc.)

Äquilibriumg: Gleichgewicht zwischen Assimilation und Akkomodation

Disäquilibrium: Ungleichgewicht zwischen Assimilation und Akkomodatio

Das Verständnis von Objekten als beständig und unabhängig von der Wahrnehmung existirend. (Was nicht mehr im Blickfeld ist, ist weg)

Das Prinzip des Gleichbleibens von Eigenschaften eines Objektes bei wechselnder äusserer Form. (Zwei unterschiedliche Wasserbehälter "LANG UND BREIT" )

Fähigkeit, Symbole zu verwenden (Sprache, Bilder, Zahlen etc.)

Eine Reihe von Schritten durchdenken und dann im Geiste die Schrittfolge umdrehen und an den Ausgangspunkt zurückkehren.

Die Annahme, dass andere Menschen die Welt genau so wahrnehmen wie man selbst. (Kind kann sich nicht in eine andere Person und deren Ansicht hineinversetzen)

Sich auf mehr als einen Aspekt zur gleichen Zeit konzentrieren.

Die Annahme, dass alle die eigenen Überzeugungen, Gedanken, Gefühle und Bedenken teilen.

Neuere Theorie, ergänzt Piagets ursprungstheorie im Bereich der Konstruktion noch zusätzlich mit Aufmerksamkeit, Gedächnis und Strategiegebrauch.

Von Wygotski: Betont Rolle des kooperativen Dialogs zwischen Kind und erfahren Erwachsenen in Gesellschaften. Kinder lernen die Kultur ihrer Gesellschaft.

Ein sozilaer prozess, in dem Menschen interagieren und aushandeln

Wenn eine Erfahrung eine Veränderung im Verhalten oder Wissen einer Person hervorruft.

ACHTUNG: Reifung, Krankheit oder Mangelzustände wie Hunger werden nicht als Lernen angeschaut!

- Durch Klassische Konditionierung, entdeckt von Pawlow.

- Ein neutraler Reiz, z.B. Glocke wird zusammen mit einem Reiz (Essen) der zu einer emotionalen Reaktion führt (z.B. Saber) wiederholt. Ziel davon ist es nach mehreren Wiederholungen nur noch den ehemals neutralen Reiz (Glocke) benutzt wird um die gewünschte Reaktion (Saber) zu erhalten.

- Wenn man sein Lieblingsessen riecht bekommt man Saber.

- Wenn man den Bohrer des Zahnarzt hört, bekommt man Angst.

- Das operante Konditionieren stammt von Skinner.

- Menschen lernen durch Konsequenzen ihrer Handlungen. So kann jeder Mensch aus seinen eigenen Handlungen die Folgen daraus ziehen und diese entweder als positive oder als negative Verstärker sehen. Der Prozess der Verstärkung (positiv und negativ) beinhaltet die Festigung oder die Unterlassung oder Unterdrückung eines Verhaltens.

Bsp: Positive Verstärkung:

Ein Schüler schreibt eine gute Klassenarbeit und erhält eine gute Note. Die gute Note ist der positive Verstärker, resp. das Verhalten des Schülers wird dadurch ermutigt.

- Ein Hinweisreiz ist ein voraugehnder Reiz der erwünschtes Verhalten nach sich zieht. (z.B. man hält den Finger an den Mund um zu signalisieren das es Ruhig sein soll).

- Eine Aufforderung ist ein zusätzliches Hinweiszeichen, das unmittelbar nach dem ersten Hinweisreiz erscheint.

Der Hinweisreiz sollte immer vor der Aufforderung geschehen, denn nur so lernt das Kind auf den Hinweisreiz zu reagieren und verlässt sich nicht nur auf die Aufforderung.

Das Premack-Prinzip sagt aus, dass wenn man z.B. eine Aktivität die das Kind gerne tut als Verstärkung nimmt, man unerwünschtes Verhalten vermindern/vermeiden kann. 

Kurz: Anhand von einem bevorzugter Aktivität eines SuS, kann man dies als Verstärkung benutzen.

Bsp. Lehrer weiss das Julian sehr gerne Fussball spielt. Lehrer sagt Julian je schneller er mit der Aufgabe fertig ist, desto eher kann er nach draussen Fussball spielen gehen.

Strafen führen primär nicht zu positiven Verhalten. Wenn man dennoch eine Strafe aussprechen sollte, sollte man 2 wichtige Punkte beachten:

1.Bestrafen Sie zunächst das unerwünschte Verhalten.

2. Machen Sie dem SuS im nachhinein klar, was er besser für ein Verhalten zeigen sollte und verstärken sie das.

- Gruppenkonsequenzen einfürhen heisst, die Verstärkung vom Verhalten der ganzen Klasse abhängig zu machen. Heisst wen  

   einer Dumm tut und sich nicht an die Regeln haltet, betrifft es die ganze Klasse.

- Kontingenzvertrag: entwirft der Lehrer einen Vertrag mit einem einzelnen Schüler, worin geschrieben steht, wie sich der SuS zu verhalten hat, damit er eine bestimmte Belohnung oder Privileg darf.

- Münzwirtschaft: "Bäzeli System" jeder SuS bekommt eine Anzahl Bäzeli. Bei schlechtem Benehmen wird bäzeli eingezogen. Das wirkt sich am Ende der Woche wieder aus, wenn abgerechnet wird. Denn je mehr Bäzeli die SuS besitzen, desto eher füllt sich der Topf und eine Belohnung steht in Aussicht. Somit versucht man unerwünschtes verhalten zu unterdrücken

Seine Kritik war, dass Lernen beim Menschen eher kognitiv und auch sozial durch Beobachten erfolgen kann, bei dem der Lernende kein Verhalten selbst zeigt, das verstärkt werden kann. (Behavioristen schauten nur auf den Output)

Bandura war der Ansicht, die behavioristen sollten mehr den sozialen Aspekt betrachten.

Aktives Lernen durch Beobachten: Ist Lernen durch Handeln und durch Erfahrung der Folge dieses Handeln.

Stellvertretendes Lernen: Wird auch Lernen durch andere genannt, ist lernen durch Beobachtungen anderer Menschen

- Sie ist unethisch.

- Verstärkungen mindern bei den Personen die Intrinsische Motivation, weil sie nur Belohnung in Aussicht haben.

- Behavioristischen Methoden sollten von Lehrpersonen ethisch und angemessen angewendet werden.

Man unterscheidet zwischen 2 Arten:

Beide Arten empfinden den Prozess des Lernen als wichtig, jedoch unterscheiden sie sich in ihren Begründungen.

1. Die Behavioristische Sicht (Verhalten): Das Verstärkungen die einzelnen Reaktionen langfristig festigt.

2. Kognitive Ansicht: Sieht in der Verstärkung die gemacht wird mehr eine Art "Rückmeldung" darüber was geschehen wird, wen sich das Verhalten wiederholen würde.

Die Information wird im sensorischen Gedächtnis enkodiert, wo Wahrnehmung und Aufmerksamkeit bestimmen, was im Arbeitsgedächtnis zur weiteren Bearbeitung gehalten wird. Im Arbeitsgedächtnis steuert die zentrale Exekutive den Informationsfluss und integriert neue Informationen in das Wissen aus dem Langzeitgedächtnis. Gründlich verarbeitete und vernetzte Informationen werden dann Teil des Langzeitgedächtnisses und – wenn erneut aktiviert- werden sie wieder Teil des Arbeitsgedächtnisses. 

- Nennt man auch Kurzzeitgedächnis.

- Im Arbeitsgedächnis befindet sich die Phonologische Schleife, der visuell-räumliche Notizblock. Alle diese Elemente werden von der Zentralen Executive gesteuert.

-

Deklaratives Wissen: Ist Wissen "Das etwas ist" z.B. Grammatikregeln, Öffnungszeiten etc.

Prozedurales Wissen: Ist Wissen "Wie man etwas macht". Autofahren, automatiesierte Prozesse.

Selbstregulationswissen: Ist Wissen wann und warum man dek. und proz. Wissen benötigt.