Entwicklung 2

Kritiker finden, dass eine kognitive Stimulation nur bei sehr guter Betreuung gewährleistet wird. Außerdem können Interaktionen mit Gleichaltrigen zwar soziale Fähigkeiten fördern, aber auch negative Verhaltensweisen wie Aggressivität vermittelt werden kann weil sich Kinder in der Gruppe behaupten müssen.
 

wechselndes Personal

Betreuungsquote

Gruppengröße

Ausbildung

Mit Eltern anfangs: heteronome Moral

Unter 8: andere, die schon mehr über Welt wissen, sagen einem was gut und was böse ist = Heteronomie, Autorität

Durch Kontakt zu den Peers entsteh die autonome Moral

Über 8: Kinder haben mehr mit Peers zu tun, erkennen, dass Kinder nicht immer einig sind →

Moral baut auf gegenseitigem Respekt auf, = Autonomie

Bei Mädchen ca. ab 2 Jahren

Bei Buben ab ca. 3 Jahren

Kinder sind sozial kompetenter, mehr soziales Rollenspiel, beliebter in der Gruppe, von Betreuern positiver eingestuft.

Sozialer Einfluss und soziale Beliebtheit hoch = viele positive Nominierungen

Initiationsphase: Erweiterung des Selbstkonzepts ist wichtiger als Beziehung

2) Statusphase: Paarbeziehung ist öffentliche Angelegenheit, beeinflusst Reputation unter Peers

3) Zuneigungsphase: Zunehmende Intimität, Status in der Clique wird nicht mehr als relevantes Kriterium genannt

4) Bindungsphase: Pragmatischere Aspekte der Gründung einer dauerhaften Beziehung werden wichtiger als Grad der Emotionalität

Die Populären: sie machen am wenigsten abwertende Kommentare, weniger Aggression im Zusammenhang mit Wut, Rachsucht oder Provokation.

Kinder die weniger populär sind, insbesondere die abgelehnten, brechen eher die Schule ab und begehen eher kriminelle Handlungen als Jugendliche.

Jap

Ignorierte weisen später kaum Unterschiede auf, haben keine auffälligen soz. oder psych. Probleme.

Jap

Die Durchschnittlichen brechen die Schuler häufiger ab als die Ignorierten

Nope

Die Abgelehnten haben mehr Probleme mit der Polizei als alle anderen Gruppen.

Jap

Die Anzahl der internalisierten Symptome ist bei der Klasse: abgelehnt-aggressiv am höchsten.

Nope

Aggressiv-abgelehnte als auch nicht abgelehnte Kinder haben mehr externalisierte Symptome als die anderen Kinder.

Nope

Die Gruppe die sowohl pos. Verhaltensweisen trainiert und  gleichzeitig auch neg. Verhaltensweisen abzulegen

k.A. eher nicht?

Eher ängstlich unsicher, vorsichtig, sensibel, zurückhaltend

Bei Angriff: Tränenausbruch, Rückzug

Niederes Selbstbewusstsein, halten sich selbst für Versagen

Oft kein einziger Freund in der Klasse, einsam in der Schule

Oft neg. Einstellung gegenüber Gewalt, sind meist physisch schwächer

Haben manchmal auffällig enge Beziehung zur Mutter (von Lehrern als overprotected bewertet)

Signalisieren, dass sie unsichere, wertlose Individuen sind, die sich nicht wehren werden, wenn sie angegriffen werden.

wenig Wärme + Involviertet, Permissiviät gegenüber aggressivem Verhalten, keine klaren Grenzen, häufig physische Bestrafung

Das Stadium der heteronomen Moral: an den von anderen Menschen aufgestellten Geboten orientiere Moral. Kinder unter 7 Jahren. In diesem Stadium glauben Kinder, dass Folgen einer Handlung darüber entscheiden, ob sie gut / schlecht ist & nicht die Motive / Absichten, die zu der Handlung geführt haben. Regeln erscheinen Kindern als „wirkliche“ Dinge und nicht flexibel.

Die Übergangsphase: 7-10 Jahre Übergangsphase zum nächsten Stadium. In dieser Phase lernen Kinder, durch häufigen Kontakt zu Peers, dass Regeln von einer Gruppe aufgestellt / verändert werden können.

Das Stadium der autonomen Moral: 11-12 Jahren „moralischer Relativismus“. In diesem Stadium werden Gerechtigkeit & Gleichberechtigung wichtige Faktoren, welche berücksichtig werden müssen. Bestrafung soll dem Vergehen angemessen sein, Strafen jedoch nicht notwendigerweise gerecht nur weil sie von Erwachsenen kommen. 

Fähigkeit zum Belohnungsaufschub

k.A. vielleicht der, dass durch stark kontrollierendes und wenig induktives Erziehen soziale Fähigkeiten eingeschränkt sind

Freud: man vergisst es, da es sexuell, somit schambehaftet ist und daher verdrängt wird (unter anderem wegen dem Ödipus-Konflikt)

Er übernahm Grundelemente von Freuds Theorien, fügte aber soziale Faktoren hinzu

Erikson nahm 8 altersabhängige Entwicklungsstufen über das gesamte Leben an.

0-1: Urvertrauen vs. Misstrauen

1-3,5: Autonomie vs. Scham & Zweifel

4-6: Initiative vs. Schuldgefühl

6-Pubertät: Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl

Adoleszenz: Identität versus Rollenkonfusion/Identitätsdiffusion

early adulthood: intimacy vs. isolation

middle age: generativity vs. stagnation

old age: integrity vs. despair

Systematische Desensibilisierung

Distanziert und möglichst objekti

Inkonsequentes Reagieren auf das Verhalten eines anderen Menschen, indem man z.B. ein unerwünschtes Verhalten manchmal bestraft oder ignoriert Verhaltensweisen werden so gegen Löschung immunisiert (Glücksspiel)

Wahrgenommene Selbstwirksamkeit

Kinder spielen durch präferierte Tätigkeiten oder Auswahl des sozialen Umfeldes eine aktive Rolle in ihrer eigenen Sozialisation. Dies geschieht durch Annahmen über sich selbst und andere, und damit verbunden bestimmten Zielen und Normen, die in der Folg

Perspektivenübernahme

Tendenz, mehrdeutigen Handlungen anderer eine feindliche Absicht zu unterstellen, dies wird zur „Selbsterfüllenden Prophezeiung“.

+ Enkodieren des Ereignisses

+ Interpretieren der Beteiligten à soziale Anhaltspunkte

+ Formulieren eines Ziels zur Lösung des Vorfalls

+ Generieren einer Strategie zur Zielerreichung

+ Bewerten der Erfolgswahrscheinlichkeit

+ entsprechendes Verhalten

Bewältigungs-Orientierung (Internale Attribution), Hilflosigkeits-Orientierung (Externale Attribution)

Beherrschungsorientiert: ich will so viel wie möglich lernen

Ego-sozial: die anderen sollen glauben, dass ich smart bin

Arbeitsvermeidend: ich will mich nicht anstrengen

Dwecks Theorie der Selbstattribution und Leistungsmotivation

Durch das ausgeprägte Spielverhalten