Förderschwerpunkt Lernen

- DEMAT (deut. Mathematiktest)

- ERT (Eggenberger Rechentest)

- HRT 1-4 (Heidelberger Rechentest)

- OTZ (Osnabrücker Test zur Zahlenbegriffentwicklung)

- ZAREKI-R (neuro. Testbatterie für Zahlenverarbeitung und Rechnen bei Kindern

- RZD 2-6 (Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungsdiagnostikum)

- BADYS (Die Bamberger Dyskalkuliediagnostik)

- TEDI-Math

- AID-2 bzw. 3 (adaptives Testen, förderungsorientierte Diagnostik)

- K-ABC (II) (Theo. Modell CHC- Modell)

- IST-2000-R (promärfaktoren nach Thurstone, Hierachisches Rahmenmodell, CHC-Modell)

- d2-R

- FAIR (Frankfurter Aufmerksamkeitsinventar)

- KLT-R (Konzentrations-Leistungs-Test 4-6)

- KT-R (Konzentrationstest (3-4)

- INKA

- FWIT (Farb-Wort-Interferenztest)

- TPK (Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit)

- Fehlertyp N (Nicht lauttreue Fehler)

- Fehlertyp O (Orthographische Fehler)

- Fehlertyp GK (Groß-Kleinschreibung)

Rechenfehler, bei dem das inkorrekte Ergebnis die Lösung einer Rechnung aus derselben Multiplikationsreihe mit einem falschen Operanden ist

Ordinalzahlen: Anordnung von Zahlen und Mengen gemäß ihrer Numersoität bzw. Mächtigkeit. Sie geben die Position einer Zahl in einer Zahlenfolge an

Reflektiert den Schwierigkeitsgrad einer Rechenaufgabe: Rechnungen mit größeren Operanden sind generell schwieriger als solche mit kleineren Operanden

Alle an einer Zahlenverarbeitung und am Rechnen beteiligten Denkprozesse und -mechanismen sowie die diesen Denkprozessen zugrunde liegenden Hirnstrukturen

Spatial Numerical Association of Response Codes - räumlich-numerische Assoziation des Antwortcodes. Tritt bei Paritätsbeurteilung von Zahlen zutage. Bei der Bearbeitung kleiner zahlengrößen sind Reaktionszeiten der linken Hand schneller, bei großen Zahlengrößen die der rechten

Rasches visuelles Erfassen kleiner Objektmengen bis zu maximal 4 Objekten

Einstellige Multiplikationen mit identischen Operanden

Umwandlung von einem Zahlenformat bzw. einem Zahlencode in ein anderes Zahlenformat. Transkodieren kann semantisch oder asemantisch erfolgen

bzw. verbal-(phonologische) Zahlenform: Gehörtes oder gesprochenes Zahlwort

Die mit einer Zahl oder Menge verbundene Numerosität bzw. Mächtigkeit

Mentale Repräsentation der Numerosität bzw. Mächtigkeit einer Menge oder Zahl

numerische Größe oder Mächtigkeit einer Menge oder Zahl

betont die Begrenzheit des menschlichen Arbeitsgedächtnisses. Es wir zusätzlich argumentiert, dass traditionelle Lehr-Lern-Methoden und Materialen das Arbeitsgedächtnis unnötig stark belasten. Dadurch wird Lernen behindert

Effekt der Interferenz zwischen der Tendenz, ein Wort zu nennen, mit der Möglichkeit, die Farbe zu nennen, in der dieses Wort geschrieben ist 

große Schwierigkeiten bis zur Unfähigkeit des Lesens aufgrund einer Hirnschädigung

Phase des Lesenslernens, in der die Kinder den Buchstaben die zugehörigen Laute zuordnen und dadurch Wörter sequenziell erlesen können, aber in der sie über wenig wortspezifisches Wissen verfügen und größere Einheiten auf der Subwortebene kaum zum Lesen v

Sprachschwierigkeiten aufgrund einer Schädigung im Gehirn

Prozess der Wahrnehmungsverarbeitung von den unteren Ebenen der Wahrnehmung nach oben zu höhren geistigen Prozessen

Hypothese, dass im Wesentlichen zwei voneinander unabhängige Schwierigkeiten bzw. Defizite für die Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten verantwortlich sind: Defizite in der phonologischen Bewusstheit und in der Benennungsgeschwindigkeit

Zwei-Wege-Theorie. Hier wird angenommen, dass beim Worterkennen zwei Zugänge parallel verwendet werden: ein direkter Zugang, bei dem die Buchstaben- bzw. Graphemfolge direkt einen entsprechenden Eintrag im inneren orthographischen Lexikon aktiviert und über diesen die Aussprache des Wortes zugänglich wird, und ein indirekter Zugang, bei dem der Graphemfolge über Graphem-Phonem-Zuordnungsregeln Phoneme zugeordnet werden, die eine Aussprache des Wortes und das Wiedererkennen ermöglichen. 

Eine Erweiterung stellen die DRC (dual-route-cascaed-Modelle) dar. 

Modell der zwei Zugänge

Bestimmung der Häufigkeit einer Störung in der Normalbevölkerung bzw. in der entsprechenden Altersgruppe

Bezug zu und Stellenwert der Schriftsprache und schriftlicher Medien in einer Familie

wenn man nicht über ausreichende Fähigkeiten im Bereich der Schriftsprache entwickeln konnte um den Alltagsanforderungen (Lesen und Rechtschreiben) zu genügen

Sätze mit vorübergehender Merhdeutigkeit, bei denen wir uns anfänglich auf eine (falsche) Interpretation festlegen, die wir anschließend korrigieren müssen

Buchstaben oder Buchstabengruppen, denen ein Phonem zugeordnet ist

Buchstaben-Laut-Zuordnungen

Erblichkeit, zumeist berechnet über die Differenz in der Konkordanz (dem gemeinsamen Auftreten) einer Störung bei ein- und zweieiigen Zwillingen

mündliches Sprachverständnis, Verständnis für gehörte (vorgelesene und erzählte) Texte

unerwartet gute Lesefähigkeit in Diskrepanz zu den sonstigen Leistungen

Informationen, die nicht explizit in einem Text vorhanden sind, werden erschlossen

Bezeichnung jener Lese- bzw. Rechtschreibschwierigkeiten, die mit einer wenigstens durchschnittlichen Intelligenz verbunden sind und bei denen die Intelligenz daher deutlich höher als die Lese- und Rechtschreibfähigkeit ist

ein Element eines propositionalen oder semantischen Netzwerks

gemeinsames Auftreten verschiedener psychischer oder Entwicklungsstörungen