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päd-psych Diagnostik

A) IQ-Test ist Prozessdiagnostik

B) Studienfachberatung ist Personenselektion

C) Meisterbrief kriterienorientiert

D) Normorientiert = Vergleich mit Gütemaßstab

E die Überwachung der Fortschritte (war das Weiterbildung) ist Modifikationsdiagnostik

spezielle Anlässe päd-psych Diagnostik

A) Lernbehinderung intelligenzgemindert, Teilleistungsstörung Diskrepanz zur Intelligenz

B) Lernbehinderung am häufigsten, Prävalenz 2,5%

C) Schüchternheit Störung im Sozialverhalten

D) Testdiagnostische Praxis sollte beachten, dass Hochbegabung mit Verhaltensauffälligkeit einhergeht

E) Abiturnote hat geringe prädiktive Validität

Aussagen zu methodischen Aspekten der pädagogsich-psychologischen Diagnostik zutreffend?

A Aufmerksamkeit manifeste Variable, deren Ausprägung durch Antwortverhalten in Aufmerksamkeitstest geschätzt wrid

B Stabilitätskoeffizient + die Inter-Item-Konsistenz sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

C latente Variablen repräsentieren Konstukte in einem mathematischen Modell

D Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

E Wenn ein Mathematiktest hoch mit der Deutschnote und sehr niedrig mit der Mathenote korreliert, ist dies ein Hinweis auf hohe diskriminante + niedrige konvergente Validität des Mathetests

Welche Aussagen über Gütekriterien zutreffend?

A Objektivität beschreibt Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen + dem Untersucher

B Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann

C Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege + theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützt

D Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität + Äquivalenz der Testwerte +++

E Bei Beurteilung psychol. Messinstrumente sollte grundsätzlich ein Test mit hoher Reliabilität + niedriger Validität einem Test mit niedriger Reliabilität + hoher Validität vorgezogen werden.

Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

A) Effizienz = Anteil korrekt klasifizierter Personen

B) Selektionsrate = Anteil der Personen i.d. Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

C) Basisrate = Anteil der Personen, für die der TEst eine positive Diagnose ergibt

D) Sensitivität = Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

E) Spezifität = Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen, was trifft nach Hager zu?

A) Isolierte Evaluation: Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Intervention

B) Vergleichende Evaluation: mind. 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit vergleichen

C) Wenn sie wissen möchten, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres Programm erstzt werden könnte: Äquivalenzhypothese

D) Wenn Sie wissen möchten, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit hat als eine alte Maßnahme: Überlegenheitshypothese

E) 3. Evaparadigma = formative Evaluation

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

A) Der Schläfer-Effekt bedeutet, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Interaktion mit der Zeit wieder einschlafen.

B) Der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (z.B. Interventionsgruppe und Kontrollgruppe).

C) Die Anwendung von üblichen Effektstärkekonventionen ist uneingeschränkt zu empfehlen.

D) Kosten-Nutzen-Analysen (Heckmann) haben gezeigt, dass Interventionen im Schulalter eine höhere Rendite aufweisen als Interventionen in der frühen Kindheit, da sich Probleme von jungen Kindern meist noch von selbst ergeben.

E) Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität maximiert werden.

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Häufigkeit mit der die Lehrkraft im Englischunterricht Deutsch als Unterrichtssprache verwendet & dem Kompetenzerleben der Schüler. Sie führen eine Schülerbefragung in 40 verschiedenen Klassen in 40 verschiedenen Schulen durch (mit einem Fragebogen zum Kompetenzerleben & Lehrerverhalten)
Welche der folgenden Aussagen treffen auf dieses Szenario zu?

A) Wenn die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

B) Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar

C) Die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis steigt, wenn die Abhängigkeit der Stichproben bei der Auswertung nicht berücksichtigt wird

D) Intraklassenkorrelation fällt für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher aus als für die Sprachverwendung

E) Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe.

Ennemoser (2015): "Must Haves" vorschulischer Präventionsbemühunge

A) Sprachförderung

B) Förderung induktives Denken

C) Förderung Arbeitsgedächtnis

D) Förderung Selbstkontrolle

E) Musikalische Frühförderung

Welche Aussagen über die Stufen der Prävention sind richtig?

A) Schulbasierte zur Drogenaufklärung werden im Rahmne der sekundären Prävention durchgeführt.

B) Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden.

C) Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Beispiel für Maßnahmen der sekundären Prävention

D) Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der sogenanten tertiären Prävention indiziert.

E) Selektive Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko richten.

Welche Aussagen zur Förderung des induktiven Denkens stimmen?

A) Induktives Denken hat wenig Bedeutung in elaborierten Intelligenzmodellen.

B) Beim Training des induktiven Denkens wird das Entdecken von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Merkmalen und Merkmalsbeziehungen eingeübt.

C) Die Förderung des induktiven Denkens ist nur für Kinder im Vorschulalter und nicht darüber hinaus bedeutsam.

D) Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

E) Die Interaktion mit dem Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum Cognitive-Apprenticeship auf.

Mathematische Basiskompetenzen nach Ennemoser

A) Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

B) 'Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

C) Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

D) Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

E)Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt"

Zentrale Merkmale von Trainings nach Fries und Sauvigner (2005)

A) wiederholte Übungen an spezifischen Aufgaben

B) Vermittelung von deklarativen Wissen

C) Kooperatives Lernformen

D) Aufbau prozeduralen Wissen

E) Strukturiertheit

kognitive Trainings und Motivationstraining

A) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden primärpräventiv eingesetzt

B) Aufmerksamkeitstrainings haben gute Transferwirkungen, wenn einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden.

C) Training aufmerksamkeitsgestörter Kinder (6 Schritte)

D) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen.

E) Leistungsmotivationstrainings kommt es auf das Setzen realistischer Ziele an.

Aussagen zur Förderung psychosozialer Kompetenz

A) Im Anti-Aggressionstraining liegt der Schwerpunkt vieler Trainings auf verdeckter Aggression im sozialen Umfeld

B) Zu problemübergreifenden Förderprgrammen gehört "Be Smart - Don't Start" (Hanewinkel, 2008) zur Primärprävention des Rauchens, für Schüler der Klassen 6 - 8.

C) Im Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenz-Trainings eingesetzt.

D)Problemübergreifende Elterntrainings zielen hauptsächlich auf Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhalten der Eltern ab.

E) Bei schulischen ADHS-Interventionen ist das Kontingenzmanagment den kognitiven-verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen, belegen Metaanalysen von DuPaul et. al.

Päd-Psy Diagnostik

a) Im Rahmen von Frühförderung sollte eine Prozessdiagnostik erfolgen

b) Berufsberatung ist eine typischer Fall vpn Personenselektion

c) Bei normorienter Diagnostik steht der Vergleich mit einem wohl definierten Gütemaßstab im Vordergrtund

d) Die Schulformwahl nach der Grundschule ist sowohl ein Fall von Person- als auch von Bedingungsselektion +++

e) Zur Bestimmung der Fortschritte eines Kindes während eines Aufmerksamkeitstraining kommt Modifikationsdiagnostik zum Einsatz

Welche Aussagen zu Diagnostik sind zutreffend?

a) Die Ausprägung von latenten Variablen wird auf Basis der empirischen Daten geschätzt

b) Latente Variable werden auch Indikatoren genannt

c) in den APA-Standards (2002) wird die Auffassung vertreten, dass Validität eine Eigenschaft des Tests ist

d) Durch Erinnerungseffekte kam die Relibilität eines Verfahrens im Sinne der Stabilität deutlich gesenkt werden

e) Die Reliabilität im Sinne der Interitemkonsistenz sollte bei vorliegender Merdimensionalität eines Itembündels niedrig ausfallen

Aussagen zur päd-psy Diagnostik

A) Aufmerksamkeit ist eine manifeste Variable, die gemessen wird

B) Stabilitätskoeffizient und Inter-Intem-Konsistenz sind äquivalente Relativitätsmaße

C) Latente Variablen sind Konstrukte in einem mathematischen Modell

D) Expertenbefragung kann Hinweise auf die Validität geben

E) Ein neu konstruierter Mathethest korreliert hoch mit der Mathenote und niedrig mit der Deutschnote. Er hat eine hohe diskriminante und hohe konvergente Validität

Welche Komponenten umfasst eine systemtheoretische Sicht auf Evaluation?

a) Input

b) Output

c) Transformation

d) Feedback

e) Umwelt

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der
klassifikatorischen Diagnostik?

A) Selektionsrate = Störung liegt vor

B) Die Prävalenz ist das Maß für den Anteil der Kinder in der Stichprobe, bei dem die Störung vorliegt

C) Die Selektionsrate gibt den Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt.

D) Sensitivität gibt den Anteil korrekt als ungestört klassifizierter Kinder wieder

E) Spezifität gibt den Anteil korrekt als gestört klassifizierter Kinder wieder

Welche Maßnahmen tragen dazu bei, die
Validität eines Tests sicherzustellen?

a) analyse der internen Teststrukturen, beispielweise mittels konfirmatorischer Faktoranalysen

b) Analyse der Testinhalte, beispielweise mittels Expertenbefragung

c) Durchführung von MTMM-Analysen

d) Bestimmung von Interraterübereinstimmung bei der Testauswertung

e) Eindeutuge theoretische Definition des Konstrukts

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend?

a) Lernbehinderung wird in erster Linie kriteriumsorientiert diagnostiziert

b) Dyskalkulie trifft häufig gemeinsam mit einer Lernbehinderung auf

c) Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörungen treten häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

d) Angststörungen im Kindeslater wie Phobien oder Trennungsangst lassen sich am besten durch Fremdbeurteilung

e) Das Vorliegen einer Lese-Rechtschreib-Schwäche wird über eine Diskrepanz zwischen der Leistung in einem standardisierten Deutschtest und der Deutschnote definiert

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogischen Diagnostik treffen zu?

a) Aus systemtheoretischer Sicht lassen sich die Komponenten Input, Transformation, Output, Umwelt und Feedback unterscheiden

b) Bei einer formativen Evaluation wird das Endprodukt bewertet

c) Schulleistungsuntersuchungen wie PISA zählen zu den analytischen Evaluationen

d) Rankings sind zumeist das Ergebnis externer Evaluation

e) Die 8 Ohasen einer wissenschaftlichen Evaluation lassen sich zu den drei Phasen Konzeptualisierungs-, Implementations- und Wirkungsforschungsphase zusammenfassen

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen sind zutreffend?

a) In der systemtheoretischen Fassung einer Intervention nach Chem fällt die Evaluation unter den Aspekt "Feedback"

b) Hager unterscheidet isolierte, vergleichende und kombinierte Evaluation

c) wenn sie wissen möchten, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres ersetzt werden kann, dann werden sie vermutlich eine Äquivalenzhypothese testen

d) PISA ist eine globale summative Evaluation

D) Die Kosten-Nutzen-Analysen von Heckman haben gezeigt, dass Interventionen, die im Schulalter einsetzen (z.B. Förderprogramme für benachteiligte Kinder), eine deutlich höhere Rendite haben als Interventionen, die bereits in der frühen Kindheit einsetzen

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

a) Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität einer Evaluationsstudie maximiert werden.

B) Die Randomisierung wird insbesondere für die Maximierung der internen Validität einer Evaluationsstudie vorgenommen

C) Wenn gleichviele Personen aus Kontroll- und Interventionsgruppe ausscheiden, ist der fallweise Ausschluss der Personen für die Datenauswertung unbedenklich.

D) Bei der multiplen Imputation werden Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert.

E) Interventionen im Mathematikunterricht wird ein Effekt von d = .18 für Wissenszuwachs angegeben, dieses zeigt eine praktische Bedeutsamkeit die gering ausfällt.

Welche Aussagen sind zutreffend?

a) Der methodisch beste Weg des Umgangs mit fehlenden Wetren ist der Ausschluss von Personen mit fehlnden Angaben

b) Die Angaben eines Effektstärkemaßes ist nur dann sinnvoll, wenn aufgrund der kleinen Stichprobengröße kein statistisch signifikantes Ergebnis erzielt werden konnte

c) Mit Randomisierung wird das Ziel verfolgt, dass sich alle Personenmerkmale, die mit dem Zielkriterium in Verbindung stehen, gleich auf die Interventionsgruppen verteilen

d) Äquivalenzprobleme stellen eher eine Gefahr für die externe statt für die interne Validität einer Evaluationsstudie dar

e) Insbesondere bei kleinen Stichprobengrößen ist es auch bei Randomisierung anzuraten, die Äquivalenz der Intervenstionsgruppen durch

Welche Aussagen zu hierarchischen Daten ?

a) das Ziehen von Klumoenstichproben führt zu einer Überschötzung der Standardfehler

b) Wird die Klumoung der Stichprobe nicht adäquat berücksichtigt, dann kann dies zu einer zu strengen Signifikanzprüfung führen

c) Die Intraklassenkorrelation ist ein Maß für die Ähnlichkeit von Schülerrinnen und Schülern innerhalb einer Klasse

d) Mehrebenenanalysen erlauben die Vorhersage von Schulerleistungen durch Variablen auf der Schüler- bzw. Individual- und auf der Klassen- bzw. Gruppenebene

e) Wenn in einer Mehrebenenanalyse zur Vorhersage von Schülerleistungen das Alter und die Examensnote der Lehrkraft verwendet werden sollen, so handelt es sich hierbei um Prädikatoren auf der Individualeben Ebene

Förderung psychosozialer Kompetenzen, Welche Aussagen stimmen?

A) beim PEP handelt es sich um ein problemübergreifendes Programm, bei dem die Inhalte ja nach Problem angepasst werden können

B) Bei LARS un LISA handelt es sich um ein Programm welches als Antiagressionstraining eingesetzt wird

C) bei Antiaggressionstrainings ist es unter anderem Ziel feindselige Attributationen zu verändern

D) eine Metaanalyse von Du Paul und Eckert zeigte, dass Interventionen die dem Bereich Kontingenzmanagement (z.B Tokensystem) zuzuordnen sind, kognitv- verhaltensbezogenen Interventionen eindeutig unterlegen sind

E) Ziel einiger Programme im Bereich Suchtförderung ist nicht die völlige Vermeidung des Konsums sondern ein kontrollierter Umgang damit

Sie möchten als Schulpsychologe/Schulpsychologin ein Training zur Förderung der selbstregulierten Schreibens in den Schulen in Ihrem Einzugsgebiet implementieren. Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß den Ausführungen in Fries und Souvignier (2015) sinnvoll?

a) Da die Wirksamkeit von Trainings zumeist im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist,sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen

b) In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theoretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeitnichtthematisieren,dadiesLehrkräfteggf.überfordert

c) Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit die sich austauschen und gegenseitig unterstützen können

d) Zunächst sollten Sie die Schulleitungen dazubewegen, dass sie die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht

e) Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie eine Weile nach Abschluss des Trainings sogenannte booster-sessions durchführen

Welche Gestaltungsempfehlungen für Leseförderung sind theoretisch und oder empirisch richtig?

a) Es sollte sowohl verdichtende als auch generative Lernstrategien vermittelt werden.

b) Neben lesespezifischen kognitiven Strategien sollten auch allgemeine metakognitive Strategien vermittelt werden.

c) Die Vermittlung von Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem die Lerner die Strategien selbst entwickeln und erkunden.

d) Kooperative Phasen sollten für die Einübung des Strategiewissens genutzt werden.

e) Die Themenauswahl sollte von Trainer/Lehrenden bestimmt werden, damit die Angemessenheit der Inhalte sichergestellt ist.

Welche Aussage zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

a) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

b) Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkung auf, wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden.

c) Bei allgemeinen Problemlösestrategietraining in „Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern“ geht es um den Aufbau meta-kognitiver Kompetenzen

d) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Mißerfolgsängstlichkeit ab und Erfolgszuversicht aufzubauen

e) Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung.

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein zutreffend?

A) Phonologisches Bewusstsein im weiteren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache.

B) Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge.

C) Die phonologische Bewusstheit steht im direktenZusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

D) Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

E) Das Training ist sowohl primär als auch sekundär präventiv wirksam

Annahmen Sprachförderung

A) Höchste Ebene der Sprachkompetenz gemäß Weinert ist die kommunikativ pragmatische Ebene

B) Dialogisches Lesen arbeitet mit expliziter Vermittlungsstrategie

C) Dialogisches Lesen umfasst Programmbausteine und Übungsmaterial zur Förderung spezifischer Sprachkompetenz wie Pluralbildung

D) Die Interaktionsmerkmale dialogischen Lesens sollen Modellierung, Anregung der Sprachproduktion sowie Verstärkung und Motivation umfassen

E) Fehler ignorieren um Kind nicht zu frustrieren

Welche Arten von Standards der Evaluation sind in den Richtlinien des Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994) enthalten?

A Kostenstandards

B Nutzensstandards

C Standards für ethisches Vorgehen

D Wirksamkeitsstandards

E Genauigkeitsstandards

Welche der folgenden Aussagen zum Thema Frühförderung sind korrekt?

A Die Phase der Frühförderung reicht von der Geburt bis zur Einschulung

B Frühförderung sind typischerweise Massnahmen wie Fremdsprachenunterricht im Kindergarten

C Die Vorsorgeuntersuchungen U1 bis U9 sind gesetzlisch verankert. Deswegen liegt die Quote der vorsorglichen Untersuchungen beim Kinderarzt bei beinahe 100%

D Die Arbeitsprinzipien der Frühförderung lauten Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität und Familienorientierung

E Störungen des Sozialverhaltens sind kein Anlass für Frühförderung sondern nur Körperliche und geistige Behinderungen

Welche gesetzlich fixierten Prinzipien kennze

a) Unabhängigkeit und Neutralität

b) Ressourcenorientierung

c) Schweigepflicht

d) Zeitliche Begrenzung

e) Kostenfreiheit

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Beratung und Therapie sind Begriffe, die synonym verwender werden können

a) Beratung und Therapie sind Begriffe, die synonym verwender werden können

b) pädagogisch-psychologische Beratung soll die Diskrepanz zwischen einem Ist-Zustand und einem als erstrebenswert erachteten Soll-Zustand verringern

c) Die Ausschöpfung von Potentialen ist ein typischer Anlass für Beratung

d) Die Vermeidung antizipierter Problemzustände ist ein typischer Anlass für Beratung

e) In den vergangenen Jahren hat sich Beratung zunehmend von einer Beratung von Gruppen und Institutionen hin zu einer Individualberatung entwickelt

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Beratung gibt es?

a) Die pädagogisch-psychologische Beratung richtet sich oft an Personen mit erzieherischer Verantwortung in Schulen und Familie sowie an Kinder und Jugendliche selbst

b) pädagogisch-psychologische Beratung erfolgt in der Regel langfristig und freiwillig

c) Beratung erfolgt zumeist den Ansatz, eine Art Hilfe zur Selbsthilfe zu sein

d) pädagogisch-psychologische Beratung findet vor allem in schulpsychologischen Beratungsstellen und Erziehungsberatungsstellen statt

e) Aufgrund des demographischen Wandels lässt sich ein Absinken des Beratungsbedarfs feststellen

Welche Aussagen über die Ergebnisse von Trainings gibt es?

a) Trainings erweisen sich in der Regel in der Praxis als wirksamer als in kontrollierten Forschungssettings

b) Die langfristige Übernahme von Trainingsprinzipien in den Unterrichtsalltag sollte z.B. durch Booster-Session unterstützt werden

c) Zeitlich intensive Lehrerfortbildungsprogramme sind kürzeren klar überlegen

d) Die Lehrkräfte sollten sich nicht mit den theoretischen Hintergründen eines Trainings beschäftigen müssen

e) Lehrkräfte begrüßen es, wenn von administrative Seite neue Trainings verordnet werden

Welche Aussagen sind zutreffend?

a) Schulinspektionen dienen insbesondere der Überprüfung der Output-Qualität von Schulen

b) Die PISA-E-Untersuchung diente dem innderdeutschen Vergleich der Bundesländer und wurde mittlerweile durch die Ländervergleiche im Rahmen der Überprüfung der Bildungsstandards abgelöst

c) Die Analyse des Unterrichts zielt auf die Überprüfung der Prozessqualität von Schulen

d) Nach Fend (2000) zeichnen sich gute Schulen unter anderem dadurch aus, dass sie regelmäßige Kontrollen der Lernfortschritte vn Schülerrinnen und Schülern vermeiden

e) Der Nationale Bildungsbericht stellt eine Analyse der gegenwärtigen Entwicklung des Bildungssystems dar und somit Steuerungswissen zur Optimierung des Systems bereit

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