Jonk 3429 SS2016

Altklausuren von Jonkmann. Einige Fragen und Distraktoren wurden in einer Frage zusammengefasst

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Kartei Details

Karten	55
Lernende	22
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	05.01.2017 / 11.09.2017
Weblink	https://card2brain.ch/box/20170105_jonk_3429_ss2016
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Welche Aussagen zu Führungsförderung sind richtig?

a) Frühförderung bezieht sich auf die Phase von der Geburt bis zum Ende der Grundschulzeit

b) Frühförderung bezeichnet die Maßnahmen, die im Kindergarten flächendeckend im Zuge des schlechten Abschneidens deutscher Schülerinnen und Schüler in internationalen Schulleistungsstudien zur Vorbereitung des Schuleintritts etabliert wurden

c) Die Begriffe Förderschule I und Förderschule II sind synonym mit den Begriffen der primären und sekundären Prävention verwendbar

d) Die Arbeitsprinzipien der Frühförderung lauten Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität und Familienorientierung

e) Störungen des Sozialverhaltens sind kein Anlass für Frühförderung, sondern nur körperliche und geistige Behinderungen

a) Frühförderung bezieht sich auf die Phase von der Geburt bis zum Ende der Grundschulzeit

c) Die Begriffe Förderschule I und Förderschule II sind synonym mit den Begriffen der primären und sekundären Prävention verwendbar

d) Die Arbeitsprinzipien der Frühförderung lauten Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität und Familienorientierung

e) Störungen des Sozialverhaltens sind kein Anlass für Frühförderung, sondern nur körperliche und geistige Behinderungen

Welche Aussagen zu Frühförderung sind zutreffend

a) In der Frühförderung bei psychosozialen Risiken haben sich vor allem Interventionen durchgesetzt, die beim Verhalten des Kindes ansetzen

b) Das Erziehungsverhalten der Eltern ist ein wichtiger Faktor bei der Entstehung und der Intervention bei Verhaltensstörungen der Kinder

c) Lernerfahrungen und aktuelle Lebensbedingungen stehen bei der Genese von Entwicklungsauffälligkeiten stärker im Vordergrund als bei Verhaltensauffälligkeiten

d) Störungen der Sprachlautproduktion zählen zu den Sprechstörungen, während Probleme im Bereich Grammatik, Semantik und Pragmatik zu den Störungen des Spracherwebs zählen

e) Primäre Prävention richtet sich an Kinder, die bereits eine Entwicklungsstörung aufweisen

a) In der Frühförderung bei psychosozialen Risiken haben sich vor allem Interventionen durchgesetzt, die beim Verhalten des Kindes ansetzen

b) Das Erziehungsverhalten der Eltern ist ein wichtiger Faktor bei der Entstehung und der Intervention bei Verhaltensstörungen der Kinder

c) Lernerfahrungen und aktuelle Lebensbedingungen stehen bei der Genese von Entwicklungsauffälligkeiten stärker im Vordergrund als bei Verhaltensauffälligkeiten

d) Störungen der Sprachlautproduktion zählen zu den Sprechstörungen, während Probleme im Bereich Grammatik, Semantik und Pragmatik zu den Störungen des Spracherwebs zählen

e) Primäre Prävention richtet sich an Kinder, die bereits eine Entwicklungsstörung aufweisen

Welche Aussagen zu Trainings sind zutreffend?

a) Ziel kognitiver Trainings ist die Veränderung des kognitiven Apparats.

b) Die Denktrainings von Klauer zielen auf die Förderung deduktiver Denkleistung.

c) Durch das soziale Problemlösetraining soll v. a. das Generieren von Handlungsalternativen sowie die Antizipation von Bewertung von Handlungskonsequenzen erlernt werden.

d) Kooperative Lernformen sind Kennzeichen von Trainings

e) Pädagogisch-psychologische Trainings werden präventiv, kurativ, rehabilitativ und zur Wiederherstellung von Fertigkeiten angewandt.

a) Ziel kognitiver Trainings ist die Veränderung des kognitiven Apparats.

b) Die Denktrainings von Klauer zielen auf die Förderung deduktiver Denkleistung.

c) Durch das soziale Problemlösetraining soll v. a. das Generieren von Handlungsalternativen sowie die Antizipation von Bewertung von Handlungskonsequenzen erlernt werden.

d) Kooperative Lernformen sind Kennzeichen von Trainings

e) Pädagogisch-psychologische Trainings werden präventiv, kurativ, rehabilitativ und zur Wiederherstellung von Fertigkeiten angewandt.

Welche Aussagen zu Trainigs des Lesens und Schreibens?

A) Phonologische Bewusstheit bezieht sich auf die Fähigkeit, größere und kleinere Spracheinheiten zu erkennen

B) Die Diagnostik phonologischer Bewusstheit im Kindergrtenalter hilft bei der Identifikation von Risikokindern für spätere Lese-Rechtschreib-Schwäche

C) Ob Trainings zur Förderung der phonologischen Bewusstheit effektiv sind, ist bisher noch eine offene Forschungsfrage

D) Schreibtrainigs sind besonders effektiv, wenn in ihnen die Vermittlung von Schreib- und Selbstregulationsstrategien kombiniert wird

E) Das Programm Textdetektive ist zwar effektiv für die Förderung von Lesestrategiewissen und Leseverständnis, hat aber negative Effekte auf die lesebezogene Selbstwirksamkeit

A) Phonologische Bewusstheit bezieht sich auf die Fähigkeit, größere und kleinere Spracheinheiten zu erkennen

B) Die Diagnostik phonologischer Bewusstheit im Kindergrtenalter hilft bei der Identifikation von Risikokindern für spätere Lese-Rechtschreib-Schwäche

C) Ob Trainings zur Förderung der phonologischen Bewusstheit effektiv sind, ist bisher noch eine offene Forschungsfrage

D) Schreibtrainigs sind besonders effektiv, wenn in ihnen die Vermittlung von Schreib- und Selbstregulationsstrategien kombiniert wird

E) Das Programm Textdetektive ist zwar effektiv für die Förderung von Lesestrategiewissen und Leseverständnis, hat aber negative Effekte auf die lesebezogene Selbstwirksamkeit

Welche Merkmale weist effektive Leseförderung?

A) Vermittlung von Lesestrategien

B) Aufbau metakognitiver Kompetenzen

C) Vermittlung von Textstrukturwissen

D) Einsatz von Peer-Tutoring Methoden

) Motivationale Unterstützung

A) Vermittlung von Lesestrategien

B) Aufbau metakognitiver Kompetenzen

C) Vermittlung von Textstrukturwissen

D) Einsatz von Peer-Tutoring Methoden

) Motivationale Unterstützung

Aussagen zu methodischen Aspekten von Evaluationen

A) Reifungs- und Entwicklungseffekte durch Kontrollgruppe mit alternativer Behandlung abschätzbar

B) Bei fehlender Randomisierung sollte statistische Kontrolle evtl. auftretender Störvariablen vorgenommen werden.

C) Randomisierung kann kompensatorischen Ausgleich vermeiden.

E) multiple Imputation bedeutet mehrfache Schätzung und daraus resultierend mehrere vollständige Datensätze

A) Reifungs- und Entwicklungseffekte durch Kontrollgruppe mit alternativer Behandlung abschätzbar

B) Bei fehlender Randomisierung sollte statistische Kontrolle evtl. auftretender Störvariablen vorgenommen werden.

C) Randomisierung kann kompensatorischen Ausgleich vermeiden.

E) multiple Imputation bedeutet mehrfache Schätzung und daraus resultierend mehrere vollständige Datensätze

must haves Vorschulischer Präventionsbemühungen

A) sprachliche Fähigkeiten

B) induktives Denken

C)Förderung spezifischer Vorläuferkompetenzen

D) mathematisches Vorläuferkompetenzen

E) Förderung der Selbstregulation

A) sprachliche Fähigkeiten

B) induktives Denken

C)Förderung spezifischer Vorläuferkompetenzen

D) mathematisches Vorläuferkompetenzen

E) Förderung der Selbstregulation

Welche Aussage zur phonologischen Bewusstheit stimmt!

A) Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge.

B) Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne ist Vorraussetzung

C) Die phonologische Bewusstheit steht im direktenZusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

D) Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

E) Das Training ist sowohl sekundär als auch sekundär präventiv wirksam

A) Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge.

B) Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne ist Vorraussetzung

C) Die phonologische Bewusstheit steht im direktenZusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

D) Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

E) Das Training ist sowohl sekundär als auch sekundär präventiv wirksam

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

A) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

B) Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkungen auf wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben geübt werden

C) Die 6 Schritte der allgemeinen Prob-lemlösestrategie im „Training mit auf-merksamkeitsgestörten Kindern“ lassen sich dem Prozessmodell der Selbstregulation von Schmitz, Landmann und Perels (2007) zuordnen.

D) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen

E) Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung

A) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

B) Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkungen auf wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben geübt werden

D) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen

E) Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung

Aussagen Evaluation in Bildungssystemen

A In Deutschland hat die Evaluation des Outputs des Bilrdungssystems eine lange Tradition, die in den frühen 1980-er Jahre begann.

B Schulinspektionen dienen insbesondere der Überprüfung der Prozessqualität von Schulen.

C Die PISA-Studie prüft die Bereiche Mathematik, Lesen, Naturwissenschaften und die erste Fremdsprache.

D Die Analyse der Bildungsausgaben zielt auf die Überprüfung der Inputqualität von Schule.

E Nach Fend (2000) zeichnet sich gute Schule unter anderem dadurch aus, dass sie eher moderate Erwartung an die Schüler/innen richtet.

A In Deutschland hat die Evaluation des Outputs des Bilrdungssystems eine lange Tradition, die in den frühen 1980-er Jahre begann.

B Schulinspektionen dienen insbesondere der Überprüfung der Prozessqualität von Schulen.

C Die PISA-Studie prüft die Bereiche Mathematik, Lesen, Naturwissenschaften und die erste Fremdsprache.

D Die Analyse der Bildungsausgaben zielt auf die Überprüfung der Inputqualität von Schule.

E Nach Fend (2000) zeichnet sich gute Schule unter anderem dadurch aus, dass sie eher moderate Erwartung an die Schüler/innen richtet.

Welche der folgenden Aussagen zum Thema Frühförderung sind korrekt?

A Die Phase der Frühförderung reicht von der Geburt bis zur Einschulung

B Frühförderung sind typischerweise Massnahmen wie Fremdsprachenunterricht im Kindergarten

C Die Vorsorgeuntersuchungen U1 bis U9 sind gesetzlisch verankert. Deswegen liegt die Quote der vorsorglichen Untersuchungen beim Kinderarzt bei beinahe 100%

D Die Arbeitsprinzipien der Frühförderung lauten Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität und Familienorientierung

E Störungen des Sozialverhaltens sind kein Anlass für Frühförderung sondern nur Körperliche und geistige Behinderungen

A Die Phase der Frühförderung reicht von der Geburt bis zur Einschulung

B Frühförderung sind typischerweise Massnahmen wie Fremdsprachenunterricht im Kindergarten

C Die Vorsorgeuntersuchungen U1 bis U9 sind gesetzlisch verankert. Deswegen liegt die Quote der vorsorglichen Untersuchungen beim Kinderarzt bei beinahe 100%

D Die Arbeitsprinzipien der Frühförderung lauten Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität und Familienorientierung

E Störungen des Sozialverhaltens sind kein Anlass für Frühförderung sondern nur Körperliche und geistige Behinderungen

Diagnostische Klassifikationssysteme

A ICD-10 APA

B DSM IV WHO

C DSM IV fünf Achsen

D DSM IV Persönlichkeitsstörungen und geistige Behinderungen werden auf der zweiten Achse beschrieben +++

E ZTT-D:0-3: für Säuglinge +++

A ICD-10 APA

B DSM IV WHO

C DSM IV fünf Achsen

D DSM IV Persönlichkeitsstörungen und geistige Behinderungen werden auf der zweiten Achse beschrieben +++

E ZTT-D:0-3: für Säuglinge +++

Welche Aussage zu Frühförderung sind richtig?

A -Bei Behandlung körperlich Beeinträchtigten hat sich die Vojta-Therapie gegenüber des Bobath-Konzepts als überlegen erwiesen.

B Von der Frühförderung kognitiver Fähigkeiten schenen schwer behinderte Kinder am höchsten zu profietieren als Kinder die weniger beeinträchtigt sind. C Mit "motherese" zielt auf die Förderung des Wortschatzes ab.

C Mit "motherese" zielt auf die Förderung des Wortschatzes ab.

D Probleme im Bereich der Semantik bzw. Gramatik gehören in den Bereich "Sprechstörung".

E "naturalistische approach" und " artifizieller Ansatz" zieln auf ein "MEHR" an Sprachangeboten.

A -Bei Behandlung körperlich Beeinträchtigten hat sich die Vojta-Therapie gegenüber des Bobath-Konzepts als überlegen erwiesen.

C Mit "motherese" zielt auf die Förderung des Wortschatzes ab.

D Probleme im Bereich der Semantik bzw. Gramatik gehören in den Bereich "Sprechstörung".

E "naturalistische approach" und " artifizieller Ansatz" zieln auf ein "MEHR" an Sprachangeboten.

Welche Aussagen sind richtig?

A) das Selbstbewertungsmodell des Leistungsmotiv nach Heckhausen Teilnehmer sollen lernen negative... extern und positive... intern zu attribuieren ziel- und anspruchsniveau verändern lernen

B) Programme zur Förderung von Aufmerksamkeit sind meist präventiv

C) Trainings zu Impulskontrolle arbeiten mit Stopp-Signal Karten .

D) Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

Tripple P basiert auf Bindungstheorie

A) das Selbstbewertungsmodell des Leistungsmotiv nach Heckhausen Teilnehmer sollen lernen negative... extern und positive... intern zu attribuieren ziel- und anspruchsniveau verändern lernen

B) Programme zur Förderung von Aufmerksamkeit sind meist präventiv

C) Trainings zu Impulskontrolle arbeiten mit Stopp-Signal Karten .

D) Zahlreiche Studien belegen die Wirkung von Klauers Programmen

Tripple P basiert auf Bindungstheorie

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Beratung sind zutreffend

A Die pädagogisch-psychologische Beratung richtet sich oft an Personen mit erzieherischer Verantwortung in Schulen und Familie sowie an Kinder und Jugendliche selbst

B pädagogisch-psychologische Beratung ist in der Regel freiwillig

C Beratung erfolgt in der Regel aus Anlaß einer bestehenden oder antizipierten Ist-Soll-Diskrepanz

D Zu den gesetzlich fixierten Prinzipien pädagogisch-psychologischer Beratung als staatliche bzw. kommunale Leistung gehört Kostenfreiheit und Kurzfristigkeit

E Der Wechsel von einer Output- zu einer Inputsteuerung des Schulwesens hat zu einem erhöhten Beratungsbedarf der Schulen im Hinblick auf die Schulentwicklung geführt.

A Die pädagogisch-psychologische Beratung richtet sich oft an Personen mit erzieherischer Verantwortung in Schulen und Familie sowie an Kinder und Jugendliche selbst

B pädagogisch-psychologische Beratung ist in der Regel freiwillig

C Beratung erfolgt in der Regel aus Anlaß einer bestehenden oder antizipierten Ist-Soll-Diskrepanz

D Zu den gesetzlich fixierten Prinzipien pädagogisch-psychologischer Beratung als staatliche bzw. kommunale Leistung gehört Kostenfreiheit und Kurzfristigkeit

E Der Wechsel von einer Output- zu einer Inputsteuerung des Schulwesens hat zu einem erhöhten Beratungsbedarf der Schulen im Hinblick auf die Schulentwicklung geführt.

päd-psych Diagnostik

A) IQ-Test ist Prozessdiagnostik

B) Studienfachberatung ist Personenselektion

C) Meisterbrief kriterienorientiert

D) Normorientiert = Vergleich mit Gütemaßstab

E die Überwachung der Fortschritte (war das Weiterbildung) ist Modifikationsdiagnostik

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A) IQ-Test ist Prozessdiagnostik

B) Studienfachberatung ist Personenselektion

C) Meisterbrief kriterienorientiert

D) Normorientiert = Vergleich mit Gütemaßstab

E die Überwachung der Fortschritte (war das Weiterbildung) ist Modifikationsdiagnostik

spezielle Anlässe päd-psych Diagnostik

A) Lernbehinderung intelligenzgemindert, Teilleistungsstörung Diskrepanz zur Intelligenz

B) Lernbehinderung am häufigsten, Prävalenz 2,5%

C) Schüchternheit Störung im Sozialverhalten

D) Testdiagnostische Praxis sollte beachten, dass Hochbegabung mit Verhaltensauffälligkeit einhergeht

E) Abiturnote hat geringe prädiktive Validität

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A) Lernbehinderung intelligenzgemindert, Teilleistungsstörung Diskrepanz zur Intelligenz

B) Lernbehinderung am häufigsten, Prävalenz 2,5%

C) Schüchternheit Störung im Sozialverhalten

D) Testdiagnostische Praxis sollte beachten, dass Hochbegabung mit Verhaltensauffälligkeit einhergeht

E) Abiturnote hat geringe prädiktive Validität

Aussagen zu methodischen Aspekten der pädagogsich-psychologischen Diagnostik zutreffend?

A Aufmerksamkeit manifeste Variable, deren Ausprägung durch Antwortverhalten in Aufmerksamkeitstest geschätzt wrid

B Stabilitätskoeffizient + die Inter-Item-Konsistenz sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

C latente Variablen repräsentieren Konstukte in einem mathematischen Modell

D Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

E Wenn ein Mathematiktest hoch mit der Deutschnote und sehr niedrig mit der Mathenote korreliert, ist dies ein Hinweis auf hohe diskriminante + niedrige konvergente Validität des Mathetests

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A Aufmerksamkeit manifeste Variable, deren Ausprägung durch Antwortverhalten in Aufmerksamkeitstest geschätzt wrid

B Stabilitätskoeffizient + die Inter-Item-Konsistenz sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

C latente Variablen repräsentieren Konstukte in einem mathematischen Modell

D Expertenbefragungen können Hinweise auf die Validität eines Verfahrens geben

E Wenn ein Mathematiktest hoch mit der Deutschnote und sehr niedrig mit der Mathenote korreliert, ist dies ein Hinweis auf hohe diskriminante + niedrige konvergente Validität des Mathetests

Welche Aussagen über Gütekriterien zutreffend?

A Objektivität beschreibt Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen + dem Untersucher

B Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann

C Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege + theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützt

D Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität + Äquivalenz der Testwerte +++

E Bei Beurteilung psychol. Messinstrumente sollte grundsätzlich ein Test mit hoher Reliabilität + niedriger Validität einem Test mit niedriger Reliabilität + hoher Validität vorgezogen werden.

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A Objektivität beschreibt Grad der Unabhängigkeit zwischen Testergebnissen + dem Untersucher

B Reliabilität spiegelt den Varianzanteil wider, der durch Messfehler erklärt werden kann

C Validität gibt den Grad an, zu dem empirische Belege + theoretische Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützt

D Entsprechend den APA Standards von 2002 umfasst die Validität verschiedene Aspekte, u.a. die Stabilität + Äquivalenz der Testwerte +++

E Bei Beurteilung psychol. Messinstrumente sollte grundsätzlich ein Test mit hoher Reliabilität + niedriger Validität einem Test mit niedriger Reliabilität + hoher Validität vorgezogen werden.

Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

A) Effizienz = Anteil korrekt klasifizierter Personen

B) Selektionsrate = Anteil der Personen i.d. Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

C) Basisrate = Anteil der Personen, für die der TEst eine positive Diagnose ergibt

D) Sensitivität = Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

E) Spezifität = Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

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A) Effizienz = Anteil korrekt klasifizierter Personen

B) Selektionsrate = Anteil der Personen i.d. Stichprobe, bei denen die Störung vorliegt

C) Basisrate = Anteil der Personen, für die der TEst eine positive Diagnose ergibt

D) Sensitivität = Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Personen

E) Spezifität = Anteil der korrekt als gestört klassifizierten Personen

Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen, was trifft nach Hager zu?

A) Isolierte Evaluation: Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Intervention

B) Vergleichende Evaluation: mind. 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit vergleichen

C) Wenn sie wissen möchten, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres Programm erstzt werden könnte: Äquivalenzhypothese

D) Wenn Sie wissen möchten, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit hat als eine alte Maßnahme: Überlegenheitshypothese

E) 3. Evaparadigma = formative Evaluation

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A) Isolierte Evaluation: Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Intervention

B) Vergleichende Evaluation: mind. 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit vergleichen

C) Wenn sie wissen möchten, ob ein gut bewährtes Programm durch ein kostengünstigeres Programm erstzt werden könnte: Äquivalenzhypothese

D) Wenn Sie wissen möchten, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit hat als eine alte Maßnahme: Überlegenheitshypothese

E) 3. Evaparadigma = formative Evaluation

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

A) Der Schläfer-Effekt bedeutet, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Interaktion mit der Zeit wieder einschlafen.

B) Der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (z.B. Interventionsgruppe und Kontrollgruppe).

C) Die Anwendung von üblichen Effektstärkekonventionen ist uneingeschränkt zu empfehlen.

D) Kosten-Nutzen-Analysen (Heckmann) haben gezeigt, dass Interventionen im Schulalter eine höhere Rendite aufweisen als Interventionen in der frühen Kindheit, da sich Probleme von jungen Kindern meist noch von selbst ergeben.

E) Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität maximiert werden.

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A) Der Schläfer-Effekt bedeutet, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Interaktion mit der Zeit wieder einschlafen.

B) Der d-Wert ist die Effektstärke für den Mittelwertvergleich zwischen zwei Gruppen (z.B. Interventionsgruppe und Kontrollgruppe).

C) Die Anwendung von üblichen Effektstärkekonventionen ist uneingeschränkt zu empfehlen.

E) Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität maximiert werden.

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Häufigkeit mit der die Lehrkraft im Englischunterricht Deutsch als Unterrichtssprache verwendet & dem Kompetenzerleben der Schüler. Sie führen eine Schülerbefragung in 40 verschiedenen Klassen in 40 verschiedenen Schulen durch (mit einem Fragebogen zum Kompetenzerleben & Lehrerverhalten)
Welche der folgenden Aussagen treffen auf dieses Szenario zu?

A) Wenn die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

B) Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar

C) Die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis steigt, wenn die Abhängigkeit der Stichproben bei der Auswertung nicht berücksichtigt wird

D) Intraklassenkorrelation fällt für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher aus als für die Sprachverwendung

E) Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe.

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A) Wenn die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

B) Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar

C) Die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis steigt, wenn die Abhängigkeit der Stichproben bei der Auswertung nicht berücksichtigt wird

D) Intraklassenkorrelation fällt für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher aus als für die Sprachverwendung

E) Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe.

Ennemoser (2015): "Must Haves" vorschulischer Präventionsbemühunge

A) Sprachförderung

B) Förderung induktives Denken

C) Förderung Arbeitsgedächtnis

D) Förderung Selbstkontrolle

E) Musikalische Frühförderung

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A) Sprachförderung

B) Förderung induktives Denken

C) Förderung Arbeitsgedächtnis

D) Förderung Selbstkontrolle

E) Musikalische Frühförderung

Welche Aussagen über die Stufen der Prävention sind richtig?

A) Schulbasierte zur Drogenaufklärung werden im Rahmne der sekundären Prävention durchgeführt.

B) Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden.

C) Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Beispiel für Maßnahmen der sekundären Prävention

D) Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der sogenanten tertiären Prävention indiziert.

E) Selektive Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko richten.

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A) Schulbasierte zur Drogenaufklärung werden im Rahmne der sekundären Prävention durchgeführt.

B) Primäre Präventionen erzielen große Breitenwirkung, sind jedoch mit hohen finanziellen Kosten verbunden.

C) Förderunterricht für leistungsschwache Schüler ist ein Beispiel für Maßnahmen der sekundären Prävention

D) Sind bereits Probleme vorhanden, sind Maßnahmen der sogenanten tertiären Prävention indiziert.

E) Selektive Präventionsmaßnahmen gehen nicht mit der Gefahr der Stigmatisierung einher, da sie sich nur an Personen mit erhöhtem Problemrisiko richten.

Welche Aussagen zur Förderung des induktiven Denkens stimmen?

A) Induktives Denken hat wenig Bedeutung in elaborierten Intelligenzmodellen.

B) Beim Training des induktiven Denkens wird das Entdecken von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Merkmalen und Merkmalsbeziehungen eingeübt.

C) Die Förderung des induktiven Denkens ist nur für Kinder im Vorschulalter und nicht darüber hinaus bedeutsam.

D) Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

E) Die Interaktion mit dem Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum Cognitive-Apprenticeship auf.

A) Induktives Denken hat wenig Bedeutung in elaborierten Intelligenzmodellen.

B) Beim Training des induktiven Denkens wird das Entdecken von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Merkmalen und Merkmalsbeziehungen eingeübt.

C) Die Förderung des induktiven Denkens ist nur für Kinder im Vorschulalter und nicht darüber hinaus bedeutsam.

D) Die Förderung des induktiven Denkens hat vor allem eine spezifische Wirkung, die in zahlreichen empirischen Studien nachgewiesen werden konnte.

E) Die Interaktion mit dem Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum Cognitive-Apprenticeship auf.

Mathematische Basiskompetenzen nach Ennemoser

A) Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

B) 'Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

C) Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

D) Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

E)Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt"

A) Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

B) 'Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

C) Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

D) Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

E)Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt"

Zentrale Merkmale von Trainings nach Fries und Sauvigner (2005)

A) wiederholte Übungen an spezifischen Aufgaben

B) Vermittelung von deklarativen Wissen

C) Kooperatives Lernformen

D) Aufbau prozeduralen Wissen

E) Strukturiertheit

A) wiederholte Übungen an spezifischen Aufgaben

B) Vermittelung von deklarativen Wissen

C) Kooperatives Lernformen

D) Aufbau prozeduralen Wissen

E) Strukturiertheit

kognitive Trainings und Motivationstraining

A) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden primärpräventiv eingesetzt

B) Aufmerksamkeitstrainings haben gute Transferwirkungen, wenn einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden.

C) Training aufmerksamkeitsgestörter Kinder (6 Schritte)

D) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen.

E) Leistungsmotivationstrainings kommt es auf das Setzen realistischer Ziele an.

A) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden primärpräventiv eingesetzt

B) Aufmerksamkeitstrainings haben gute Transferwirkungen, wenn einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden.

C) Training aufmerksamkeitsgestörter Kinder (6 Schritte)

D) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen.

E) Leistungsmotivationstrainings kommt es auf das Setzen realistischer Ziele an.

Aussagen zur Förderung psychosozialer Kompetenz

A) Im Anti-Aggressionstraining liegt der Schwerpunkt vieler Trainings auf verdeckter Aggression im sozialen Umfeld

B) Zu problemübergreifenden Förderprgrammen gehört "Be Smart - Don't Start" (Hanewinkel, 2008) zur Primärprävention des Rauchens, für Schüler der Klassen 6 - 8.

C) Im Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenz-Trainings eingesetzt.

D)Problemübergreifende Elterntrainings zielen hauptsächlich auf Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhalten der Eltern ab.

E) Bei schulischen ADHS-Interventionen ist das Kontingenzmanagment den kognitiven-verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen, belegen Metaanalysen von DuPaul et. al.

A) Im Anti-Aggressionstraining liegt der Schwerpunkt vieler Trainings auf verdeckter Aggression im sozialen Umfeld

B) Zu problemübergreifenden Förderprgrammen gehört "Be Smart - Don't Start" (Hanewinkel, 2008) zur Primärprävention des Rauchens, für Schüler der Klassen 6 - 8.

C) Im Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenz-Trainings eingesetzt.

D)Problemübergreifende Elterntrainings zielen hauptsächlich auf Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhalten der Eltern ab.

E) Bei schulischen ADHS-Interventionen ist das Kontingenzmanagment den kognitiven-verhaltensbezogenen Interventionen klar unterlegen, belegen Metaanalysen von DuPaul et. al.

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