Jonk 3428 SS16

Altklausuren von Jonkmann. Teilweise wurden in Distraktoren in Fragen zusammengefasst.

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Kartei Details

Karten	49
Lernende	27
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	04.01.2017 / 27.05.2025
Weblink	https://card2brain.ch/box/20170104_jonk_3428_ss161
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Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

b) Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als ein Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen und genutzt werden kann

c) Im Angebots-NutzungsModell wird auch eine Bedeutung der Klassemkomposition berücksichtigt

d) Eine leistungsstarke Klasse hat sowohl positive Auswirkungen au die Leistungsentwicklung als auch uf die Fähigkeitsüberzeugungen der Lernenden

e) Merkmale der Schule haben einen größeren Einfluss auf die Leistungsentwicklung als Merkmale der Klasse

Welche Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell sind zutreffend?

b) Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als ein Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen und genutzt werden kann

c) Im Angebots-NutzungsModell wird auch eine Bedeutung der Klassemkomposition berücksichtigt

d) Eine leistungsstarke Klasse hat sowohl positive Auswirkungen au die Leistungsentwicklung als auch uf die Fähigkeitsüberzeugungen der Lernenden

e) Merkmale der Schule haben einen größeren Einfluss auf die Leistungsentwicklung als Merkmale der Klasse

Welche Maßnahmen gehören zu den 8 Schritten der Instruktionsoptimierung nach Weinert (1987)?

a) Konkretisierung der Lernziele

b) Diagnose relevanter Lernvorraussetzungen

c) Abbau von interindivuduellen Unterschieden in den Lernvorraussetzungen

d) Steuerung und Unterstützung der individuellen Lernprozesse

e) Diagnose der Lernergebnisse

a) Konkretisierung der Lernziele

b) Diagnose relevanter Lernvorraussetzungen

c) Abbau von interindivuduellen Unterschieden in den Lernvorraussetzungen

d) Steuerung und Unterstützung der individuellen Lernprozesse

e) Diagnose der Lernergebnisse

Welche Aussagen zum Wissen und zum Wissenserwerb sind korrekt?

A) Auf der höchsten Entwicklungsebene nach Perry ist Wissen richtig, falsch oder unbekannt.

B) Für Experten ist Chunking aufgrund von Vorwissen unnötig

C) Die ACT* Theorie beinhaltet die Stufen deklarativ, kompiliert und Tuning.

D) Prozedurales Wissen besteht aus wenn-dann-Regeln, die Produktionsregeln genannt werden.

E) Die Bedeutung des Vorwissens nimmt im Verlauf der Schulzeit im Vergleich zur Bedeutung von Intelligenz ab.

A) Auf der höchsten Entwicklungsebene nach Perry ist Wissen richtig, falsch oder unbekannt.

B) Für Experten ist Chunking aufgrund von Vorwissen unnötig

C) Die ACT* Theorie beinhaltet die Stufen deklarativ, kompiliert und Tuning.

D) Prozedurales Wissen besteht aus wenn-dann-Regeln, die Produktionsregeln genannt werden.

E) Die Bedeutung des Vorwissens nimmt im Verlauf der Schulzeit im Vergleich zur Bedeutung von Intelligenz ab.

Interventionen zur Steigerung der Selbstregulation

A) Selbstregulationstrainings sollten mit facherübergreifenden Themen verknüpft werden

B) Lerntagebücher für Monitoringstrategien

C) direkte und indirekte Trainings können kombiniert werden

D) Lehrer als Vorbild (Zielorientierung etc) als gutes Beispiel um Selbstrgeulation bei Schülern zu fördern.

E) Zum lernen von Selbstregulationsfähigkeiten sind Autonomieunterstützungen der Eltern beim Hausaufgaben machen bedeutsam.

A) Selbstregulationstrainings sollten mit facherübergreifenden Themen verknüpft werden

B) Lerntagebücher für Monitoringstrategien

C) direkte und indirekte Trainings können kombiniert werden

D) Lehrer als Vorbild (Zielorientierung etc) als gutes Beispiel um Selbstrgeulation bei Schülern zu fördern.

E) Zum lernen von Selbstregulationsfähigkeiten sind Autonomieunterstützungen der Eltern beim Hausaufgaben machen bedeutsam.

Vorgehensweisen / Gestaltung von Unterricht (Hat sich das empirisch als sinnvoll herausgestellt?)

A) Fr. XY nimmt im Unterricht (irgendwas mit Zellen) durch. Dafür hat sie im Klassenzimmer Mikroskop, Dias(?), Bücher, … zur Einführung der verschiedenen Begriffe aufgebaut. Um die Motivation der Schüler nicht zu stören hält sie sich heute ganz zurück

B) Herr YZ will der Klasse das Thema X näherbringen. In der dritten Stunde wendet er daher die direkte Instruktion an, stellt das Thema schrittweise vor, gibt entsprechendes Feedback… Er ist sich sicher, dass er das Thema damit gut vermittelt bekommt.

C) Aber er weiß auch, dass diese Vorgehensweise die Motivation der Schüler sinken lässt. Deshalb beschließt er, in der nächsten Stunde wieder die indirekte Instruktion anzuwenden.

D) Herr Trost hat die 8a nach den Sommerferien übernommen. Er wird die nächsten Wochen darauf verwenden, die Klasse und ihre Gewohnheiten kennenzulernen und an einer positiven Beziehungsqualität mit den Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. An-schließ

E) Fr. ZX gibt ihren Schülern kein Feedback zur Aufgabenstellung/bearbeitung, sondern statt dessen persönliches, wie „Du bist ein echtes Sprachtalent!“ oder „ Du bist zwar nicht gut in …, aber dafür hast du andere Talente“. Sie ist überzeugt, dass sie die

C) Aber er weiß auch, dass diese Vorgehensweise die Motivation der Schüler sinken lässt. Deshalb beschließt er, in der nächsten Stunde wieder die indirekte Instruktion anzuwenden.

Angebots-Nutzungs-Modell

A) Unterricht wird als Angebot verstanden, das von den Schülern genutzt werden kann

C) Schulerfolg wird in diesem Modell als Ergebnis des Zusammenspiels von Lern- und Leistungsentwicklung, sowie affektiv-motivationaler und persönlichkeitsbezogener Entwicklung der Lernenden gesehen

D) Empirisch zeigt sich, dass von den Komponenten des Angebots-Nutzungs-Modells die Qualität des Unterrichts den größten Einfluss auf die Lerner-gebnisse der Schülerinnen und Schüler hat.

E) Merkmale der Schule haben einen geringeren Einfluss auf den Lernerfolg als Merkamle des Unterrichts (oder der Klasse)

A) Unterricht wird als Angebot verstanden, das von den Schülern genutzt werden kann

C) Schulerfolg wird in diesem Modell als Ergebnis des Zusammenspiels von Lern- und Leistungsentwicklung, sowie affektiv-motivationaler und persönlichkeitsbezogener Entwicklung der Lernenden gesehen

D) Empirisch zeigt sich, dass von den Komponenten des Angebots-Nutzungs-Modells die Qualität des Unterrichts den größten Einfluss auf die Lerner-gebnisse der Schülerinnen und Schüler hat.

E) Merkmale der Schule haben einen geringeren Einfluss auf den Lernerfolg als Merkamle des Unterrichts (oder der Klasse)

Zentrale Bestimmungsstücke des kooperativen Lernens

A) individuelle Verantwortung

B) Wechselseitige Abhängigkeit in der Gruppe

C) metakognitive bzw. reflexive Tätigkeiten

D) gegenseitige Unterstützung

E) Aufbau sozialer Fähigkeiten

A) individuelle Verantwortung

B) Wechselseitige Abhängigkeit in der Gruppe

C) metakognitive bzw. reflexive Tätigkeiten

D) gegenseitige Unterstützung

E) Aufbau sozialer Fähigkeiten

Welche Aussagen zu den professionllen Kompetenzen von Lehrkräften stimmen?

A) Professionelle Kompetenzen beschreiben die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung beruflicher Aufgaben

B) Die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften sind vorwiegend anlagebedingt und durch die Umwelt kaum veränderbar: Manche Personen sind der "geborene Lehrer", andere nicht.

C)Die professionellen Kompetenzen lassen sich nach Kunter vier Bereichen zuordnen: Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulative Fähigkeiten.

D) Ein wichtiger Wissensbereich ist fachdidaktisches Wissen. Im Fach Englisch wäre z.B. fachdidaktisches Wissen, Wissen darüber, welche Zeitformen Schülerinnen und Schüler besonders häufig verwechseln.

E) Die große Bedeutung des Professionswissens für den Unterrichtserfolg wurde bereits in zahlreichen Studien dokumentiert

A) Professionelle Kompetenzen beschreiben die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung beruflicher Aufgaben

B) Die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften sind vorwiegend anlagebedingt und durch die Umwelt kaum veränderbar: Manche Personen sind der "geborene Lehrer", andere nicht.

C)Die professionellen Kompetenzen lassen sich nach Kunter vier Bereichen zuordnen: Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulative Fähigkeiten.

E) Die große Bedeutung des Professionswissens für den Unterrichtserfolg wurde bereits in zahlreichen Studien dokumentiert

Welche Aussagen zu Erziehungsstilen sind zutreffend?

A) Ein autoritativer Erziehungsstil bedeutet ein hohes Maß an Lenkung und ein hohes Maß an Zugewandtheit

b) nachgiebigern Erziehungstil ist am ungünstigsten

c) Zusammenhang universell u kulturabhängig

d) permisive Erz.-stil unterteilt nach nachgiebig und antitautoritär

E) Ein autoritärer Erziehungsstil geht seitens der Kinder mit einem geringen Selbstwert einher und starken nach außen gerichteten Verhaltensproblemen (z.B. Drogenmissbrauch) A zu B verlässigend ist am ungünstigsten? ja hab daher b nicht angekreuzt a B ist

A) Ein autoritativer Erziehungsstil bedeutet ein hohes Maß an Lenkung und ein hohes Maß an Zugewandtheit

b) nachgiebigern Erziehungstil ist am ungünstigsten

c) Zusammenhang universell u kulturabhängig

d) permisive Erz.-stil unterteilt nach nachgiebig und antitautoritär

Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmen

A Mit Textoberfläche wird die optische Gestaltung des Textes bezeichnet

B Die lokale kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

C Die globale Kohärenzbildung geschieht typischerweise durch die Konstruktion von Makropropositionen

D Das Vorwissen wird erst auf der höchsten Ebene des Textverständnisses, dem Situationsmodell, relevant

E Die Textoberfläche kann am besten erinnert werden, während das Situationsmodell schnell wieder vergessen wird

A Mit Textoberfläche wird die optische Gestaltung des Textes bezeichnet

B Die lokale kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

C Die globale Kohärenzbildung geschieht typischerweise durch die Konstruktion von Makropropositionen

D Das Vorwissen wird erst auf der höchsten Ebene des Textverständnisses, dem Situationsmodell, relevant

E Die Textoberfläche kann am besten erinnert werden, während das Situationsmodell schnell wieder vergessen wird

Welche Aussagen zu Didaktik im Allgemeinen und der von Aebli (1983) im Besonderen sind zutreffend?

A Die Didaktik weist von jeher einen starken empirischen Bezug auf

B kognitionspsychologische Didaktik

C Besteht aus 4 Phasen und die erste ist das problemlösende Aufbauen

D Üben letzte Phase

E weist auf positive Wirkung von massiertem Üben hin

A Die Didaktik weist von jeher einen starken empirischen Bezug auf

B kognitionspsychologische Didaktik

C Besteht aus 4 Phasen und die erste ist das problemlösende Aufbauen

D Üben letzte Phase

E weist auf positive Wirkung von massiertem Üben hin

Was trifft nicht zu bei kooperativem Lernen von Johnson, Johnson, Stanne, 2000)?

A wechselseitige Abhängigkeit der Lernenden

B Individuelle Verantwortung

C metakognitive Fähigkeiten

D gegenseitige Unterstützung

E Wettbewerb zwischen den Lernenden

A wechselseitige Abhängigkeit der Lernenden

B Individuelle Verantwortung

C metakognitive Fähigkeiten

D gegenseitige Unterstützung

E Wettbewerb zwischen den Lernenden

Welche Aussagen zu Unterrichtsqualität sind zutreffend?

A) Die Unterrichtsqualität hat gezeigt, dass die gleichzeitige Förderung von Leistung und Motivation kaum möglich ist.

B. Guter Unterricht lässt sich z.B. nach Brunner et al. (2006) mit drei Faktoren zweiter Ordnung beschreiben: effektive Unterrichts- und Klassenführung, kognitive Aktivierung bzw. kognitives Potential und Lernunterstützung bzw. unterstützendes Unte

C. Ein kognitiv aktivierender Unterricht ist unter anderem durch eine diskursive Unterrichtskultur geprägt, in der Lernende dazu aufgefordert sind ihre Gedanken, Konzepte und Lösungswege darzulegen und zu erläutern.

D. Im Hinblick auf die Klassenführung zeigt sich, dass Lerner sich in der Regel in einem disziplinierten Unterricht, in dem wenige Störungen auftreten, in Ihrer Autonomie eingeschränkt fühlen.

E. Insbesondere bei hohem Vorwissen hat sich vollständiges Feedback als leistungsförderlich erwiesen, da es besser an die Wissensbestände angedockt werden kann.

A) Die Unterrichtsqualität hat gezeigt, dass die gleichzeitige Förderung von Leistung und Motivation kaum möglich ist.

D. Im Hinblick auf die Klassenführung zeigt sich, dass Lerner sich in der Regel in einem disziplinierten Unterricht, in dem wenige Störungen auftreten, in Ihrer Autonomie eingeschränkt fühlen.

E. Insbesondere bei hohem Vorwissen hat sich vollständiges Feedback als leistungsförderlich erwiesen, da es besser an die Wissensbestände angedockt werden kann.

Was fällt im Projekt "COAKTIV" in Bereich Professionswissen?

A) Beratungswissen

B) Selbstwirksamkeitserwartungen

C) Überzeugung zu schulischen & unterrichtlichen Phänomenen

D) Lernzielorientierung

E) Pädagogisches Wissen

A) Beratungswissen

B) Selbstwirksamkeitserwartungen

C) Überzeugung zu schulischen & unterrichtlichen Phänomenen

D) Lernzielorientierung

E) Pädagogisches Wissen

Welche Aussagen zu den professionellen Kompetenzen von Lehrkräften stimmen?

A Shulman (1997) unterscheidet u.a. allg. pädagogisches Wissen und fachdidaktisches Wissen

B Empirisch zeigt sich eine nur geringe Korrelation zwischen dem Fachwissen und dem fachdidaktischen Wissen von Lehrkräften

C Lehrerüberzeugungen können nach Pajares (1992) drei Effekte haben: Einen Filtereffekt, einen motivierenden Effekt und einen Steuereffekt

D nach Maslack und Kollegen zeichnet sich Burnout durch die Symptome emotionale Erschöpfung, Depersonalisierung und ein Gefühl dverminderter Leistungsfähigkeit aus.

E Der Gesundheitsyp, der auf Basis des AVEM identifiziert werden kann, zeichnet sich durch ein moderates Engagement bei gleichzeitig hoher Widerstandsfähigkeit aus.

A Shulman (1997) unterscheidet u.a. allg. pädagogisches Wissen und fachdidaktisches Wissen

B Empirisch zeigt sich eine nur geringe Korrelation zwischen dem Fachwissen und dem fachdidaktischen Wissen von Lehrkräften

C Lehrerüberzeugungen können nach Pajares (1992) drei Effekte haben: Einen Filtereffekt, einen motivierenden Effekt und einen Steuereffekt

D nach Maslack und Kollegen zeichnet sich Burnout durch die Symptome emotionale Erschöpfung, Depersonalisierung und ein Gefühl dverminderter Leistungsfähigkeit aus.

E Der Gesundheitsyp, der auf Basis des AVEM identifiziert werden kann, zeichnet sich durch ein moderates Engagement bei gleichzeitig hoher Widerstandsfähigkeit aus.

Welches Praxisbeispiel können zutreffend unten genannten phänomenen der unterrichtsforschung beschreiben?

A Filtereffekt: Julia, bisher immer gut in Mathe, jetzt schlechte Leistung, Lehrerin denkt: sie hatte bestimmt keine Zeit zum Üben

B Selbstwirksamkeitserwartung: Lehrer soll neue Klasse übernehmen. Die Klasse gilt als laut und nicht zu bändigen. Er denkt: Ach, die bekomme ich schon zur Ruhe

C Erwartungseffekt: Herr... hat erwartet, dass er als Lehrer viel Freizeit und wenig Arbeit haben wird. Tatsächlich hat er aber sehr viel Arbeit, ..., ... und ist frustriert ?/ enttäuscht ?

D) Orientierung an Bewältigungszielen: HerrBauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese lassen kein gutes Haar an ihm

C) Herr Meier hat die 7b übernommen, der ihr Ruf als leistungsschwache Klasse weit vorauseilt. Daher setzt er von An-fang an vor allem Texte im Deutschunterricht ein, die auf dem Niveau der sechsten Klasse liegen, um die Kinder nicht zu überfordern. Und

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A Filtereffekt: Julia, bisher immer gut in Mathe, jetzt schlechte Leistung, Lehrerin denkt: sie hatte bestimmt keine Zeit zum Üben

B Selbstwirksamkeitserwartung: Lehrer soll neue Klasse übernehmen. Die Klasse gilt als laut und nicht zu bändigen. Er denkt: Ach, die bekomme ich schon zur Ruhe

C Erwartungseffekt: Herr... hat erwartet, dass er als Lehrer viel Freizeit und wenig Arbeit haben wird. Tatsächlich hat er aber sehr viel Arbeit, ..., ... und ist frustriert ?/ enttäuscht ?

D) Orientierung an Bewältigungszielen: HerrBauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese lassen kein gutes Haar an ihm

Welche Aussagen zur Internalisierung von Normen sind richtig?

A) Für die Internalisierung moralischer Normen sind die elterlichen Erziehungsmethoden in Überschreitungssituationen entscheidend.

B) Machtausübung, Liebesentzug und induktive Elemente sind dabei gleichermaßen wirksam.

C) Induktion bedeutet das Schaffen von Bewusstsein für die Folgen der Handlung auf andere Menschen.

D) Schuldgefühle sind ein Hinweis auf die Internalisierung einer Norm.

E) Die Empathiemediationshypothese beschreibt den Mediationseffekt der Empathie der Eltern auf soziales Verhalten.

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A) Für die Internalisierung moralischer Normen sind die elterlichen Erziehungsmethoden in Überschreitungssituationen entscheidend.

B) Machtausübung, Liebesentzug und induktive Elemente sind dabei gleichermaßen wirksam.

C) Induktion bedeutet das Schaffen von Bewusstsein für die Folgen der Handlung auf andere Menschen.

D) Schuldgefühle sind ein Hinweis auf die Internalisierung einer Norm.

E) Die Empathiemediationshypothese beschreibt den Mediationseffekt der Empathie der Eltern auf soziales Verhalten.

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im Deutschunterricht sind nach Renk (2009) zutreffend?

A) Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural.

B) Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural.

C) Argumentieren im Text ist domänenspezifisch.

D) Wissen über argumentative Strukturen ist deklarativ.

E) Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ.

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A) Korrektes Schreiben von Sätzen ist prozedural.

B) Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist prozedural.

C) Argumentieren im Text ist domänenspezifisch.

D) Wissen über argumentative Strukturen ist deklarativ.

E) Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einsetzen ist deklarativ.

Wissenserwerb nach Renkl?

A) Tun klassische Konditionierung

D) Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl einer konstuktivistischen Lernauffassung

C) Lernförderliche Wirkung stabiler Befund, dass Lehrende mehr lernen als Lernende.

D) Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung wird angenommen, dass Lernende aktiv Informationen interpretieren und Wissen aufbauen.

E) Die fokussierte Infomationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte + Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

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A) Tun klassische Konditionierung

D) Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung widerspricht nach Renkl einer konstuktivistischen Lernauffassung

C) Lernförderliche Wirkung stabiler Befund, dass Lehrende mehr lernen als Lernende.

D) Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung wird angenommen, dass Lernende aktiv Informationen interpretieren und Wissen aufbauen.

E) Die fokussierte Infomationsverarbeitung betont, dass mentale Aktivität, die die zentralen Konzepte + Prinzipien in einem Lernbereich fokussiert, zum Wissenserwerb führt

Welche Aussage zu akt. Informationsverarbeitunsprozesse beim Wissenserwerb nach Renkl trifft zu?

a) lt. konstruktivistischer Grundauffassung wird Information in Abhängigkeit von Vorwissen erzeugt.

b) Selegieren bedeutet, dass aus einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgwählt werden

c) Interpretation bedeutet, dass einstömenden Reizen Bedeutung verliehen wird. Dafür sind Inhalte des LZ bedeutsam

d) Durch Wiederholung und Übung werden Informationen elaboriert.

e) Beim Elaborieren wird neue Information geschaffen. z.B. wenn ein Text dahingehend interpretiert, in welcher Stimmung der Ich-Erzähler ist

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a) lt. konstruktivistischer Grundauffassung wird Information in Abhängigkeit von Vorwissen erzeugt.

b) Selegieren bedeutet, dass aus einströmenden Reizen die wichtigsten für die Verarbeitung im AG ausgwählt werden

c) Interpretation bedeutet, dass einstömenden Reizen Bedeutung verliehen wird. Dafür sind Inhalte des LZ bedeutsam

d) Durch Wiederholung und Übung werden Informationen elaboriert.

e) Beim Elaborieren wird neue Information geschaffen. z.B. wenn ein Text dahingehend interpretiert, in welcher Stimmung der Ich-Erzähler ist

Welche Aussagen zum Lernen aus Texten sind korrekt?

a) Lernen von Texten = Textoberfläche memorieren

b) Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

c) Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

d) Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

e) Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen

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a) Lernen von Texten = Textoberfläche memorieren

b) Lokale Kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

c) Globale Kohärenzbildung ist Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

d) Globale Kohärenzbildung geschieht über den Aufbau von Makropropositionen

e) Der Aufbau eines Situationsmodells ist nötig, um Implikationen der Informationen zu erkennen

Aussagen zu Selbstregulationsmodellen

A) Das selbstregulierte Lernen lässt sich anhand kognitiver, motivationaler + metakognitiver Komponenten beschreiben

B) Im Prozessmodell von Schmitz + Kollengen werden 3 Phasen unterschieden: Volitionale Strategien kommen in der aktionelen Phase zum Einsatz

C) Das Modell von Pintrich unterscheidet neben den 4 Phasen auch 4 Bereiche der Selbstregulation

D) Die äußerste Schicht des Modells von Boekarts beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert + Ressourcen überprüft werden

E) Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- + Produktmodelle unterteilt.

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A) Das selbstregulierte Lernen lässt sich anhand kognitiver, motivationaler + metakognitiver Komponenten beschreiben

B) Im Prozessmodell von Schmitz + Kollengen werden 3 Phasen unterschieden: Volitionale Strategien kommen in der aktionelen Phase zum Einsatz

C) Das Modell von Pintrich unterscheidet neben den 4 Phasen auch 4 Bereiche der Selbstregulation

D) Die äußerste Schicht des Modells von Boekarts beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert + Ressourcen überprüft werden

E) Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- + Produktmodelle unterteilt.

Welche Beschreibungen von Lernverhalten passen zu den Lernstrategien, die mit dem Fragebogen "Lernstrategien im Studium" (Wild&Schiefele) erasst werden?

A) "Ich lernen den Lernstoff anhand von Skripten auswendig" Wiederholungsstrategie

B) "Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff + meinen beruflichen Erfahrungen" Regulationsstrategie

C) "Vor dem Lernen setze ich mir klare Lernziele" Metakognitive Strategie Planstrategie

D) "Ich lerne zu Zeiten, an denen ich möglichst wenig von meiner Familie abgelenkt werde" Organisationsstrategie

E) "Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten" Elaborationsstrategie

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A) "Ich lernen den Lernstoff anhand von Skripten auswendig" Wiederholungsstrategie

B) "Ich suche nach Analogien zwischen dem Lernstoff + meinen beruflichen Erfahrungen" Regulationsstrategie

C) "Vor dem Lernen setze ich mir klare Lernziele" Metakognitive Strategie Planstrategie

D) "Ich lerne zu Zeiten, an denen ich möglichst wenig von meiner Familie abgelenkt werde" Organisationsstrategie

E) "Ich schreibe mir die wichtigsten Definitionen auf Karteikarten" Elaborationsstrategie

Instruction-Designs

D Im Modell von Ausubel stehen bei der integrativen Aussöhnung induktive Denkleistungen im Vordergrund

B) Nach Bloom sind eine schrittweise Darbietung des Lernstoffs, eine Rückmeldung bezüglich der Erfüllung der Leistungsansprüche und ein aktives Lernverhalten Hauptkomponenten eines effektiven Unterrichts.

C) mastery learning -> Lernzeit spielt keine Rolle

D) Aebli. -> Wiederholen spielt große Rolle

E Anchored Instruction ist ein Beispiel für einen konstruktivistischen Lehr-Lern-Ansatz, der komplexe Geschichten als Ausgangspunkt für Lernprozesse verwendet

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D Im Modell von Ausubel stehen bei der integrativen Aussöhnung induktive Denkleistungen im Vordergrund

C) mastery learning -> Lernzeit spielt keine Rolle

D) Aebli. -> Wiederholen spielt große Rolle

E Anchored Instruction ist ein Beispiel für einen konstruktivistischen Lehr-Lern-Ansatz, der komplexe Geschichten als Ausgangspunkt für Lernprozesse verwendet

Welches sind die Merkmale kooperativen Lernens?

A) Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

B) Individualisierung der Lernziele

C) Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

D) Austausch zwischen den Lerngruppen

E) gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeiten

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A) Positive Interdependenz zwischen den Lerngruppen

B) Individualisierung der Lernziele

C) Soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten

D) Austausch zwischen den Lerngruppen

E) gemeinsame Arbeitsplanung und reflexive Tätigkeiten

Aussagen zum Angebots-Nutzungs-Modell + zu empirischen Befunden, die sich darauf beziehen zutreffend?

A Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen + genutzt werden kann.

B Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell u.a. die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

C Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts + der Maximierung der Lernzeit

D Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der klasse trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei.

E Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

A Im Angebots-Nutzungs-Modell wird Unterricht als Angebot verstanden, das von den Lernenden wahrgenommen + genutzt werden kann.

B Schulerfolg umfasst im Angebots-Nutzungs-Modell u.a. die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden

C Die Verantwortung der Lehrkräfte liegt in der Gestaltung eines qualitätsvollen Unterrichts + der Maximierung der Lernzeit

D Eine hohe durchschnittliche Leistungsfähigkeit der klasse trägt zur Verbesserung der individuellen Leistungen der leistungsstarken Lernenden bei.

E Merkmale der Schule haben laut Befunden der Schuleffektivitätsforschung den größten Einfluss auf den Schulerfolg

Welche Aussage zur proffesionellen Kompetenz trifft zu?

a) es gibt individuelle Differenzen bzgl. Prof. Kompetenz von Lehrkräften, da diese vorwiegend anlagenbedingt sind

b) Lehrerüberzeugungen sind von prof. Kompetenz weitesgehend unabhängig

c) fachdidaktisches wissen wird nicht zur Prof. Kompetenz gezählt, da es sich auf fachbezogene schülerkognitionen bezieht

d) aktuelle arbeiten zur prof. Komp. integrieren ältere Kog. Ansätze (Experten-Novizen Parad.) und emotionale Untersuchungsansätze

e) Bedeutung von Professionswissen für den Unterrichtserfolg wurde in zahlreichen studien dokumentiert

a) es gibt individuelle Differenzen bzgl. Prof. Kompetenz von Lehrkräften, da diese vorwiegend anlagenbedingt sind

b) Lehrerüberzeugungen sind von prof. Kompetenz weitesgehend unabhängig

c) fachdidaktisches wissen wird nicht zur Prof. Kompetenz gezählt, da es sich auf fachbezogene schülerkognitionen bezieht

d) aktuelle arbeiten zur prof. Komp. integrieren ältere Kog. Ansätze (Experten-Novizen Parad.) und emotionale Untersuchungsansätze

e) Bedeutung von Professionswissen für den Unterrichtserfolg wurde in zahlreichen studien dokumentiert

welches Praxisbeispiel können zutreffend unten genannten phänomenen der unterrichtsforschung beschreiben?

a) Filtereffekt: altdistraktor Julia/Mathetest/Note

B) Epist.Überzeugungen: Altdistraktor, laute klasse

C) Erwartungseffekt: Altdistraktor, leistungsschwache Klasse

d) Orientierung an Bewältigungszielen: HerrBauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese ihn schlecht bewerten

e) Schontyp: Lehrerin Frau Huber ist sehr engagiert aber nach Feierabend vergisst sie alles

a) Filtereffekt: altdistraktor Julia/Mathetest/Note

B) Epist.Überzeugungen: Altdistraktor, laute klasse

C) Erwartungseffekt: Altdistraktor, leistungsschwache Klasse

d) Orientierung an Bewältigungszielen: HerrBauer graut es vor dem nächsten Tag, da zwei Fachkollegen seinen Unterricht besuchen. Er glaubt diese ihn schlecht bewerten

e) Schontyp: Lehrerin Frau Huber ist sehr engagiert aber nach Feierabend vergisst sie alles

Welche Aussagen zur PP sind zutreffend?

A) Sie beschäftigt sich mit der gesamten Lebensspanne

B) Sie ist durch Interdisziplinarität gekennzeichnet.

C) Pädagogisch-psychologische Forschung ist typischerweise grundlagenorientiert.

D) Sozialisationsprozesse sind nicht Gegenstand der PP

E) Typische Aufgabenfelder der PP sind Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation.

A) Sie beschäftigt sich mit der gesamten Lebensspanne

B) Sie ist durch Interdisziplinarität gekennzeichnet.

C) Pädagogisch-psychologische Forschung ist typischerweise grundlagenorientiert.

D) Sozialisationsprozesse sind nicht Gegenstand der PP

E) Typische Aufgabenfelder der PP sind Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation.

Welche Aussagen zur Geschichte der PP sind zutreffend?

A) Schon in den Gründerjahren der Disziplin (bis ca. 1920) wurden experimentelle Methoden in der Forschung eingesetzt.

B) In der Zeit zwischen den beiden Weltkriegen nahm die PP Einzug in die Lehrerbildung.

Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den zu beobachtenden Lerneffekten postuliert.

D) Im Zuge der kognitiven Wende wurde das Experten-Novizen-Paradigma vom Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

E) Beim Experten-Novizen-Paradigma geht es darum, das handlungsleitende Wissen besonders qualifizierter Lehrkräfte zu untersuchen und rekonstruieren.

A) Schon in den Gründerjahren der Disziplin (bis ca. 1920) wurden experimentelle Methoden in der Forschung eingesetzt.

B) In der Zeit zwischen den beiden Weltkriegen nahm die PP Einzug in die Lehrerbildung.

Im Prozess-Produkt-Paradigma wurde eine stabile Beziehung zwischen Unterricht und den zu beobachtenden Lerneffekten postuliert.

D) Im Zuge der kognitiven Wende wurde das Experten-Novizen-Paradigma vom Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

E) Beim Experten-Novizen-Paradigma geht es darum, das handlungsleitende Wissen besonders qualifizierter Lehrkräfte zu untersuchen und rekonstruieren.

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