Längsschnittsstudie & 188 Schülerinnen und Schüler

Erste Datenerhebung 9th grade, Intervention 10th und 11th grade, Letzte Datenerhebung 12th grade & Experimentalgruppe: Zwei Broschüren für die Eltern & Experimentalgruppe: Zugang zu entsprechender Internetseite

M9 3430 Harackiewicz et al.

Eigene MC-Fragen zum o.g. Paper

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S. M.

Lernen

S. M.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten richten sich an Universitätsstudierende der Psychologie und befassen sich mit einer Studie von Harackiewicz et al. zur Förderung von MINT-Fächern bei Schülern durch Interventionen mit Eltern. Die Karten behandeln Hypothesen, Methoden wie Längsschnittsstudien, Messgrößen wie Selbstreport und Kurswahl, sowie Ergebnisse zur Wertwahrnehmung und Fachwahl der Schüler. Besonders relevant für Studierende, die sich mit Bildungspsychologie und empirischer Forschung beschäftigen, da sie Einblicke in die Wirkung von elterlicher Einbindung auf die schulische Laufbahn bieten.

Karten

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

02.01.2017 / 19.01.2019

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Lernkarten

Ziele und Grundlagen der Studie

Motivation von Schülern in sprachlichen Fächern

Motivation von Schülern in Naturwissenschaften und Mathe

Theoriebasierte korrelative Untersuchung

Werte und Interaktionen der Lehrer beeinflussen (Mediator)

Endziel Fachwahlverhalten der Schüler

Bezug zu Eccles Theorie

Hohe Bewertung Tätigkeit kann intrinisch sein oder an Ergebnissen der Tätigkeit orientiert

Vorliegende Studie betrifft vor allem die intrinsischen Anreize

Intrinsische Anreize lassen sich besser vermitteln als nutzenorientierte (utility value)

Korrelationsstudien zeigen Zusammenhang utility value und Kurswahl

Korrelationsstudien zeigen keinen Zusammenhang utility value und Interesse

Empirischer Hintergrund der Studie

Wenige Highschool-Schüler wählen MINT-Fächer

Die Fachwahl an der Highschool hat keine signifikanten Implikationen für spätere Studienwahl.

Die Fachwahl an der Highschool hat jedoch signifikanten Implikationen für spätere Berufswahl.

Stärkster Prädiktor für Mathe: Schulbildung der Mutter

Weitere Prädiktoren für Mathe: häusl. Lernumgebung, Qualität Primarschule, soz.-ökon. Status

Hypothese

Hypothesenbestandteil: Eltern werden vom Nutzen überzeugt,

Hypothesenbestandteil: Eltern können dies den Kindern vermitteln

Hypothesenbestandteil: In Kontrollgruppe vermitteln hingegen die Kinder den Eltern das Interesse

Hypothesenbestandteil: Kinder werden weniger ängstlich (insbesondere Prüfungsangst)

Hypothesenbestandteil: Kinder wählen mehr entsprechende Fächer

Methode

Querschnittsstudie

Längsschnittsstudie

2.588 Schülerinnen und Schüler

doppelt so viele Mädchen wie Jungen

188 Schülerinnen und Schüler

Intervention

Erste Datenerhebung 9th grade, Intervention 10th und 11th grade, Letzte Datenerhebung 12th grade

Experimentalgruppe: Persönliche Gespräche mit Fachberater für Mathe und Naturwissenschaften

Experimentalgruppe: Zwei Broschüren für die Eltern

Experimentalgruppe: Zugang zu entsprechender Internetseite

Kontrollgruppe: Aufforderung, Internetseite zu evaluieren

Messgrößen

Anzahl Kurse Mathe/Naturwissenschaften letzten beiden Schuljahre (anhand Akten)

Selbstreport Eltern: Nutzung der Infos in Interaktion mit anderem Elternteil

Selbstreport Schüler: Ausmaß der Kommunikation mit Eltern über das Thema

Selbstreport Schüler: intrinsic-value der MINT-Fächer

Selbstreport Schüler: spezifisch belegte Kurse (Art, Grundlagen/Fortgeschrittene)

Auswertung und Ergebnisse für AV Anzahl der STEM-Kurse

multiple Regression

Prädiktoren: Experimentalbed., Bildungsstand Eltern, Geschlecht Schüler, alle Interaktionen

signifikanter Interaktionseffekt mit Experimentalbedingung

Ausmaß des Effekts: äquivalent zu ca. 1 Schulhalbjahr

Effekt Bildungsstand Eltern ist nur sehr gering

Auswertung und Ergebnisse AV Selbstreport Schüler

Verfahren: full-information maximum likelihood estimation

Verfahrenswahl nur möglich, weil keine missing values vorlagen

signifikanter Unterschied in der Anzahl der belegten Grundlagenkurse

signifikanter Unterschied in der Anzahl der belegten Fortgeschrittenenkurse

kein signifikanter Unterschied im TV-Konsum

Auswertung und Ergebnisse Prozessanalyse

Alternativ wäre auch Mediatoranalyse passend gewesen, da Prozesse gleichzeitig mit Kurswahl

Bildungsstand Eltern und Intervention beeinflussen Mutters Wahrnehmung von STEM-Fächern

Intervention beeinflusst nicht Gespräche mit Eltern über das Thema

Mutters Wahrnehmung beeinflusst Wertwahrnehmung der Schüler nach Abschluss

Gespräche mit Eltern beeinflussen Wertwahrnehmung der Schüler nach Abschluss

Diskussion: Methodisch neu ist

Ansatz Eltern statt Lehrer

Ansatz Lehrer statt Eltern

Analysebasis Schulklasse

Analysebasis Familie

indirektes Vorgehen über die Eltern, nicht direkt auf die Schüler

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M9 3430 Harackiewicz et al.

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