Kognitive Entwicklung nach Jean Piaget

Zusammenspiel zwischen Umwelt und Anlagen

• Umwelt = Erfahrungen mit den Einflüssen
• Anlagen = Fähigkeiten zum wahrnehmen, ~handeln, ~aus Erfahrungen zu lernen, ~sich intrinsisch zu motivieren

Adaption

Strukturierung / Organisation

Ständige Anpassung des Organismus an Erfordernisse der Umwelt

Fähigkeit, Ganzheiten zu bilden, ordnen, systematisieren --> Wissenssystem zu integrieren

angeborene Tendenz, Erfahrung mit Umwelt zu strukturieren --> bilden kognitive Schemata

Assimilation = Kind überneimmt vorhandene Informationen in eine Form, die es versteht

Akkomodation = Kind erweitert ein Schema; neue Erfahrungen / Informationen passt es in vorhandenes Schema als Reaktion an

Äquilibration = ausbalancieren von Assimilation + Akkomodation

1.Phase der sensomotorischen Intelligenz

1.1 Reflexive Schemata / angeborene Reflexe

1.2 Primäre zirkuläre Reaktion / einfache Gewohnheiten

1.3 Sekundäre zirkuläre Reaktionen / aktive Wiederholung

1.4 Koordination der sekundären zirkulären Reaktionen

1.5 Tertiäre zirkuläre Reaktionen

1.6 Entwicklung der Vorstellungsfähigkeit / verinnerlichtes Handeln

2. Phase des präoperationalen Denkens

2.1 Stufe des symbolischen oder vorbegrifflichen Denkens

2.2 Stufe des anschaulichen Denkens

3. Phase der konkreten Operationen

4. Phase des formal - operationalen Denkens

• Geburt - 1. Lebensmonat
• angeborene Verhaltensweisen / Reflexe --> werden träiniert --> Verhaltensschema wird gefestigt
• Reflexe passen sich der Umwelt an, z.B. Saugen an Brust ≠ Saugen an der Flasche
• geprägt durch spontane Handlungen

• 1. Lebensmonat - 4. Lebensmonat
• Erweiterung Wissensstrukturen --> Kind wendet Lerntechnik der Adaption an --> Ziel = Gleichgewicht
• keine zielgeichteten Handlungen
• führen einzelne Reflexe zusammen
• Reflexe dienen allmählich als Baustein für komplexeres Verhalten
• zufällige Handlungen --> angenehmes Gefühl durch Rückmeldung über Sinnesorgane --> Wiederholung

• 4. Lebensmonat - 8. Lebensmonat
• bestimmte Handlungsweisen dienen als Mittel um bestimmte Zwecke zu erzielen
• Interesse an Umwelt + Auswirkungen seines Handelns
• Kind wiederholt Handlungen, die es interessiert
• noch keine Objektpermanenz entwickelt --> aus den Augen aus dem Sinn

• 8. Lebensmonat - 12. Lebensmonat
• vorhandene Handlungsschemata werden auf den gleichen Gegenstand angewendet
• Verknüpfung erworbener Handlungsschemata und Anwendung auf neue Situationen
• zielgerichtetes Verhalten
• verbessertes Antizipieren von Ereignissen
• Nachahmungen werden komplexer
• Kinder suchen nach versteckten Gegenständen
• instabile Objektpermanenz

• 12. Lebensmonat - 18. Lebensmonat
• Gegenstände werden auf ihre Eigenschaften untersucht
• entdecken neue Handlungsschemata durch experinentieren

• 18. Lebensmonat - 24. Lebensmonat
• Nachahmung und Als-Ob-Spiel
• Kind kann Ergebnisse seiner Handlung vorwegnehmen

Erwerb der Objektpermanenz

Fähigkeit zum Nachahmen

Fähigkeit zu Symbolhandlungen (Überlagerung der Handlung)

Kinder denken aus eigener Erfahrung heraus

Denken = egozentrisch

erklären, dass Dinge leben; dass Dinge zu einem bestimmten Zweck hergestellt sind

• 2 - 4 Jahre
• Objekte ähneln meist den Dingen, die sie darstellen sollen
• Fähigkeit über Dinge nachzudenken
• kann nun mit Symbolen + Vorstellungen umgehen
• Kind (2) --> 2-Wort-Satz
• Kind (3) --> richtig sprechen + >1000 Wörter
• Kind (5) --> Sprachentwicklung beendet --> Differenzierung der Sprache
• lernen Sprache als Mittel

Sprache als Mittel

• der Kommunikation
• der mentalen Repräsentation (Werkzeug des Denkens)
• Kind argumentiert
• drückt Gedanke aus
• innere Sprache drückt Denken aus

• 4 - 7 Jahre
• Kind glaubt, dass alles, was es für real hält auch wirklich existiert (= kindlicher Realismus)
• magisches Denken (Fantasiewelten dominieren)
• Fähigkeit zu Reversibilität fehlt
• Fähigkeit zur Invarianz --> Umschüttaufgabe

DAZU GEHÖRT NOCH:

• Egozentrismus
• Zentrierung
• Animalismus
• Finalismus

Unfähigkeit in einem Problem eine Reihe von Schritten zu vollziehen und dann die Schritte rückgängig zu machen, um zum Ausgangspunkt zurückzukehren

bestimmte physikalische Merkmale von Gegenständen bleiben gleich, auch wenn sie das äußere Erscheinungsbild verändert

Bsp.: Umschüttaufgabe

• Kind ist egozentrisch / selbstbezogen --> bezieht alles in Umgebung auf sich
• Bsp.: Straßenverkehr --> wenn ich Autofahrer sehe, sieht dieser mich auch
• zeigt andere Wahrnehmungen
• erste Streitereien mit Spielgefährten --> Egozentrismus überwunden
• Ende der Phase --> Egozentrismus überwunden
  • kann Blickwinkel anderer einnehmen
  • einfühlsam auf emotonale Befindlichkeiten anderer Kinder
  • kann andere trösten

• = Tendenz, sich auf ein einzelnes, wahrnehmbar auffälliges Merkmal eines Objektes bzw. eines Ereignisses zu konzentrieren
• andere Merkmale werden außer Acht gelassen

Egozentrismus --> Erklärungsmuster, die für sie selbst gelten auf Objekte + Naturereignisse übertragen

Bsp.: Sthul ist böse, weil Kind sich daran gestoßen hat

• 7 - 12 Jahre
• Denken --> immer noch whrnehmungsgebunden
• verlässt sich immer mehr auf intuitive Wahrnehmung
• Erfassen verschiedene Aspekte eines Objektes gleichzeitig
• setzen diese in Beziehungen zueinander
• Bildung gedanklicher Vorstellungen
• Reihen werden aufgestellt, erweitert, geteilt, unterschieden
• Operationen können rückgängig gemacht werden --> Reversibilität
• Einsicht, dass nach Veränderung der Form oder Anordnung gleiche Menge besteht
• Fähigkeiten, unterschiedliche Handlungsmöglichkeiten duchzudenken
• Fähigkeit gedanklicher Simulation