Motivation und Handlungssteuerung

22.11.16, Psychologie Vorlesung (ist damals ausgefallen, im Selbststudium)

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Kartei Details

Karten	11
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	13.12.2016 / 31.12.2016
Weblink	https://card2brain.ch/box/20161213_motivation_und_handlungssteuerung
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Kartenliste

Lernen

Begriff Motivation

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Prozesse, die zielgerichtetes Handeln einleiten & aufrechterhalten

Motiv: zeitlich überdauernder Beweggrund/ längerfristig verankerte Bereitschaft
Motivation = Ergebnis von Motiven der Person + Anreiz der aktuellen Situation

Unterschied zwischen intrinsischer und extrinsischer Lernmotivation

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intrinstisch: innerer Antrieb, um Handlungen selbst willen, aus eigenem Interessen

extrinsisch: durch von aussen geboteten Anreizen verursacht

Selbstbestimungstheorie

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- von Deci und Ryan 1993

- beinhaltet 3 zentrale Bedürfnisse

- Basis für eine persönliche intrinsische Motivation

Bedürfnisse der Selbstbestimmungstheorie

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Bedürfnis nach Autonomie oder Selbstbestimmung
Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit
Bedürfnis nach Kompetenz oder Wirksamkeit

Aspekte der Interessenentwicklung

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situationales Interesse schon sehr früh, Bsp. Funktionslust, Neugier, Spass an Wiederholungen
Interesse = universell, Freude an Personen und Gegenständen
Kleinkinder bereits individuelle und z.T. geschlechtstypische Interessen an Rollen und Gegenständen
Schulkinder wechseln Interessen häufig!

Begriff Leistungsmotivation

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Bestreben, eine Sache besonders gut oder noch besser zu beherrschen, eigene Tüchtigkeit erproben

4 Fragen zur Handlungsleitung im Bezug auf Leistungsmotivation

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1. Was muss ich tun, um Erfolg zu haben?

2. Kann ich Erfolg haben?

3. Will ich Erfolg haben?

4. Warum will ich Erfolg haben?

Entwicklung der Selbststeuerung

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- Säuglinge + Kleinkinder können Emotionen kaum willentlich steuern

- 3-6 J. zu Gunsten eines höheren Nutzens Handlungsimpulse unterdrücken

- Selbstgesrpäch als Mittel zur Selbststeuerung

- kognitive Strategien zur Unterdrückung von Emotionen & unangemessenen Handlungsimpulsen

- im frühen Teenie-Alter (12/13) -> Absinken der willentliche Kontrolle --> Pubertät + stärkere Beeinflussung der Gleichaltrigen

Einflüsse auf Motivationsentwicklung

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Motivation und Leistungsbereitschaft -> in ZH mit Selbstkonzept
Entwicklung eines spezifischen Fähigkeitsselbstkonzept
Beeinflussung durch soziales Umfeld -> Familie, Lehrpersonen, Gleichaltrige
Zuschreibungsmuster zu Erfolg/ Misserfolg

Beispiel für Einfluss der Schule auf Motivation: Bezugsnormorientierung

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soziale Bezugsnorm

- Leistung des Einzelnen mit der ganze Klasse vergleichen

- schwache Lernende machen Erfahrung TROTZ Anstrengung im unteren Drittel der Klasse zu sein -> demotivierend

- Leistungen werden stabilen Ursachen zugeschrieben (Begabung, Fähigkeit, generelle Arbeitshaltung..)

Positive motivationale Strategien

realistische Ziele setzen
günstige Ursachenzuschreibungen verwenden
positive Selbstbewertung/ hohe Selbstwirksamkeitsüberzeugung entwickeln
intrinsische Motivation umsetzen

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