Lernkarten
0 Exakte Antworten
0 Text Antworten
53 Multiple Choice Antworten
Zur Definition und Zielstellung von Diagnostik
Psy. Diagnostik dient der Beantwortung von Fragestellungen zur Beschreibung, Klassifikaiton, Erklärung o. Vorhersage menschl. Verhaltens + Erlebens.
Die psychologische und pädagogische Diagnostik grenzen sich bezüglich der Problemlage deutlich voneinander ab
Bezüglich der angewandten Methoden sind sich psy und päd. Diagnostik sehr ähnlich
Päd-psy Diagnostik bezieht sich meist auf Gruppen (z.B. Schülerklassen, Lehrerkolleg)
Es werden unterschiedl. Verfahrensklassen eingesetzt (Leistungstests, Fragebögen, Interviews, ...)
Taxonomie diagnostischer Probleme nach Pawlik: was gehört dazu?
Statusdiagnostik
Selektionsdiagnostik
Bedingungsmodifikation
Prozessdiagnostik
Intraindividuelle Vergleiche
Anwendungsgebiete der päd. Diagnostik: was stimmt?
Diagnose einer Lernbehinderung im Wesentlichen an kriteriumsorientierte Klassifikation v. Intelligenzmessung geknüpft
Dyskalkulie ist eine der schwerwiegendsten Verhaltensauffälligkeiten
Emotionale Störungen im Kindesalter treten häufig zusammen mit depressiven Störungen auf
ADHS ist die häufigste Verhaltensauffälligkeit
Teilleistungsstörungen können nur bei ansonsten unbeeinträchtigter Intelligenz vorliegen
Psychologische Messverfahren
Konstrukte repräsentieren das psychologische Konstrukt
Konstrukte sind Parameter in einem mathematischen Modell
Latente Variablen werden aus empirischen Daten erschlossen
Latente Variablen stellen eine Operationalisierung der interessierenden manifesten Variable dar.
Indikatoren sind beobachtete Variablen, von denen auf das zugrunde liegende psychologische Konstrukt geschlossen wird.
Was stimmt?
Päd-psy Diagnostik: Merkmale sind in der Regel kategorial und bipolar
In der Alltagssprache sind Eigenschaftszuschreibungen meist kontinuierlich und nicht kategorial
Diagnose bzw. Prognose beruht auf Beurteilungen v. Beobachtungseinheiten (Personen) mit Blick auf vorgegebene Fragestellung
Diagnostischer Prozess: begründete Zuschreibung einer Eigenschaft zu einer best. Beobachtungseinheit
Phasen d. diagn. Prozess: Problemanalyse, hypothesengetriebene Infogewinnung, diagn. Urteilen + Evaluation
Gütekriterien
Reliabilität wird in die 3 Unterpunkte Stabilität (Restest-R), Äquivalenz und Inter-Item-Konsistenz geteilt
Äquivalenz: inweiwet messen die einzelnen Aufgaben zuverlässig das gleiche Konstrukt?
Cronbach's Alpha wird für die Berechnung des Retest-R. herangezogen
Stabilität: inwiefern mindert die Zuordnung d. einzelnen Aufgaben zu Paralleltests die Zuverlässigkeit des Verfahrens?
3 Aspekte der Unabhängigkeit d. Untersuchers: Objektivität d. Durchführung, d. Auswertung und der Interpretation
1
Validität
Validität ist eine Eigenschaft des Tests
3 Validitätsarten: Inhalts-, Übereinstimmungs- und Konstruktvalidität
Validität gibt den Grad an, zu dem die empirischen Belege und theoretischen Sachverhalte die beabsichtigte Interpretation d. Testwerte unterstützen
konvergente Validität: sollte geringer sein als Zshänge, die divergente Validierung reflektieren
Testinhaltsanalysen sollen die Beurteilung der Pasung zwischen dem zugrunde liegenden Konstrukt und den konstruierten Testaufgaben erlauben.
4
Klassifikatorische Diagnostik
Bessere Ergebnisse in Intelligenztests
Transferleistung auf schulische Lernleistungen in verschiedenen Inhaltsbereichen war gering, aber signifikant
Die gefundenen Effekte waren nicht nachhaltig, das Training muss also aufrechterhalten werden
Die Intelligenz nimmt auch nach Abschluss des Trainings geringfügig weiter zu
Booster-Sitzungen: langfristige Effekte können durch eine Auffrischung der geförderten Strategien sieben Monate nach Abschluss der Trainingsphase verbessert werden
