Schule und Heterogenität

Geschlecht, Sequalität, Hautfarbe, Rasse, Alter

Klasse, Nation/Staat, Ethnizität, Sesshaftigkeit, Kultur, Nord-Süd-West-...

Klasse, Besitz, Nor-Süd/Ost-West, gesellschaftlicher Entwicklungsstand

Einkommen. Besitz und Vermögen der Familie, finanzieller Spielraum. 

Auswirkungen auf Wohn und Lebensverhältnisse. Bildungsinvestitionen

Das kulturelle Kapital umfasst Bildungsabschlüsse und Titel sowie den Besitz von Kulturgegenständen.

Kulturelles Kapital hat folgende drei Formen:

- institutionalisiertes Kapital: Bildungs-Abschlüsse (rotary-club)

- objektiviertes Kapital: kultureller Besitz

- inkorporiertes Kapital: verinnerlichte Werte (Wertschätzung,...)

individuen verhalten sich dementsprechend in einer gewissen Situation in einer eigenen Art und Weise.

Schichtspezifischer Hapitus.

Zusammengefasst: Familien mit einem hohen Kapitalvolumen kennen sich im Bildungssystem aus und kennen Strategien die erforderlich sind. (Gespräche mit LP, ...)

primär: von frühester Kindheit an: Bildungschancen durch Ressourcen und vorhandenen Unterstützungsmöglichkeiten. 

sekundäre Hekrunftseffekte: elterlichen Bildungsentscheidungen und Erwartungen, Wahl der Schule, Übertritt in Sekundarstufe oder Realstufe (durch Leher)

- erhaltung von individueller Förderung

- ermöglichung von kompensatorischer Erziehung

- Nachteilsausgleich (heisst, dass Defizite versucht werden zu egalisieren)

- Fähigkeiten und Talente maximal entfalten, unabhängig von ihrer Herkunft

Bildungsgerechtigkeit mit Begabungsgerechtigkeit gleichsetzen ist eine Illusion. Soziale Lebenslagen von SuS sollen unbedeutend sein, was nicht stimmt.

Siehe Bild

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Ein Bündel von Merkmalen menschlicher Lebensumstände:

- Schulabschluss, Ausbildung, Einkommen, Beruf, Besitz,, Wohnort, Eigentumsverhältnisse, Liquidität,....

- Vor allem der Sozioökonomische Status (Bildungsferne Schichten) verstärkt die Bildungsungerechtigkeit

- kulturelle Hintergründe

- sprachliche Hintergründe

- wenig Schulsprachliches Selbstvertrauen (schlechte Sprachkenntnisse werden auf andere Dinge übertragen)

- Einfluss der ganzen Klasse (die Klasse hat mehr Einfluss als die kulturelle Herkunft)

- Tiefere Leistungserwartungen der LP (an Kindern mit Mitgrationshintergrund)

- Zusammenarbeit Schule-Familie (nicht immer unproblematisch)

- Frühe Selektion (SuS die spät ins Schulsystem eingetreten sind haben Lücken in der Schulsprache)

- Optimierung des Unterrichts und der Sprachförderung

- Einbezug der Eltern

- Integration der Herkunftssprache als erlebbarer Teil der Schule

- familienergänzende Einrichtungen im frühkindlichen Alter (entscheidende Weichen)

- Symbole sind auffällig und am weitesten entfernt vom Kulturkern

- jede Kultur hat ihre Helden, Menschen orientieren sich daran

- Rituale: Verhaltensmuster einer Kultur (Begrüssungsrituale,...)

- Werte sind schwierig einsehbar und dauerhaft. polarisieren

1. Erkennen des eigenen unvermeidlichen Ethnozentrismus (eigenes Denken geschieht auf eigene Vorstellung)

2. Umgehen mit der Befremdung (respekt, vernunft gegenüber Fremden

3. Grundlegen von Toleranz

4. Akzeptieren von Ethnizität, Rücksichtnehmen auf die Sprache der Minoritäten

5. Thematisieren von Rassismus

6. Das gemeinsame betonen, gegen die Gefahr des Ethnizismus

7. Ermunterung zur Solidarität

8. Umgehen mit Kulturkonflikt und Kulturrelativismus

9. Möglichkeit gegenseitiger kultureller Bereicherung

10. Thematisierung der Wir-Identität

1. Kennenlernen und Vertrauen zw. LP und Eltern aufbauen
2. Über schulische Themen informieren (Schulzeitung, Briefe, Internet,...)
3. Familien lernen sich kennen
4. Eltern arbeiten in der Schule mit
5. Austausch von ausserschulischen Themen
6. Austausch über Erziehungsthemen
7. Kontakte schaffen Vertrauen

weitere:
- Dolmetscher einsetzen, 
- Verständlich machen
- Mehrsprachiges Informationsmaterial
- Unterstützung in Lernförderung

Z.B.
- Elterncafe
- interkulturelle Bibliothek
- Elterngesprächskreis
- Erziehungsverträge
- Deutschkurse für Mütter
- Dolmetscher
- Informationsveranstaltungen (Schulhausführungen)

- Kinder mit Migrationshintergrund haben gleiche Rechte und Prlichten wie andere Kinder

- Kinder mit Migrh. sollen nicht diskriminiert sonder toleriert werden (Freundschaft zwischen den Völkern)

- Kinder haben das recht auf die öffentliche Voksschule bis dritte Oberstufe

Bedeutet: Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur:

- Grundvoraussetzung für Zweitsprache ist beherrschen der Erstsprache.
- fakultativ
- 2 Lektionen pro Woche

Leistunhgsbereitschaft und Lernfortschritte stehen im Vordergrund und nicht die Beherrschung der deutschen Sprache (Absprache mit HSK-Lehrperson)

- frühzeitig Eltern sprechen
- IFS: Integrierte Schülerhilfe als Unterstützung
- Nachhilfe, Stützunterricht oder ausserschulische Betreuung aufsuchen
- Aufgabenhilfe
- Schulpsychologische Abklärung zur Ursachenforschung

- Falls Hilfen von Schulschwierigkeiten nicht greifen, ist durch den schulpsychologischen Dienst die Zuweisung in eine Kleinklasse zu prüfen.
 

Lesebrille: Sozialisationstheoretische Erklärungsansatz

Binokular: Evolutionspsychologische Erklärungsansatz

Taucherbrille: Psychoanalytische Erklärungsansatz

Schutzbrille: konstruktivistische Erklärungsansatz

- Kinder wachsen auf und nehmen Einstellungen (über das Geschlecht) auf und transferieren diese Verhaltensweisen auf sich selbst (ablesen).

- Lernen an Modellen

- Geschlechterstereotyp: Vorstellungen über Merkmale von Mädchen und Jungen

- Vorstellungen von Erwachsenen (Mädchen pink, Knaben blau)

- Verhalten wird "geformt".

- Ursachen: Medien, Hierarchien, Arbeitsteilung, Familie

- Vereinfachtes Rollendenken.

- Gefahr: Mädchen und Jungen zu typisieren.

Sexismus heisst, dass Menschen wegen ihres biologischen Geschlechts diskriminiert werden.

- Bezug auf Evolution, Darwin

- Kulturübergreifendes Erklärungsmodell

- Biologische Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei Mann und Frau: Frauen haben beschützerinstinkt, Männer jagen, möchten fortpflanzen, Paarungsvorteil. Survival of the fittest.

- Gefahr: Trennung von Natur und Kultur ist nicht sinnvoll

- Gefahr: Rückschlüsse von Tierreich auf Mensch zu machen ist nicht unbedingt richtig.

- Gefahr: bestimmte Verhaltensweisen waren vor Jahrmillionen sinnvoll, heute nicht mehr.

- Gefahr: Kann Geschlechterstereotypen verfestigen

Stereotyp:  Vorurteil − Klischee − Schema − Frame, Verallgemeinern, Abgrenzung und der Bildung von Kategorien um Personengruppen, denen Komplexe von Eigenschaften oder Verhaltensweisen zugeschrieben werden

Geschlechterstereotypie: Vorurteile, Verallgemeinerungen bei den Geschlechtern

- Jung'sche Psychoanalyse

- Menschliche Psyche hat bewusste und unbewusste Anteile. Unterbewusstsein.

- verschiedene Archetypen: Anima = das Verbindene, Animus = das Unterscheidende

- Ein Komplex in der Tiefe der Seele. Kinder wählen Objekte aus, weil sie eine psycho-emotionale Energie in sich wahrnehmen.

- Gefahr: schwierig wissenschaftlich zu erfassen, zu arbeiten

- doing Gender

- Wir gehen von Geburt an von einer Unterschiedlichketi der Geschleter aus.

- Geschlecht wird insziniert

- Menschen möchten in ihrem sozialen Umfeld als Mann oder Frau wahrgenommen werden und verhalten sich dementsprechend.

- Gefahr: durch die Beobachtung, wie Mädchen und Jungen ihr Geschlecht unterschiedlich darstellen, übersieht man die grossen Unterschiede innerhalb eines Geschlechts.