Reader 2

• Zielgerichteter Aufbau des Lernens
• Reichhaltiges Angebot schaffen
• ganzheitlicher Zugang ⇒ Lesen & Schreiben gehören zusammmen
• kein Lehrgang!
• verbundener Sprachunterricht: Texte verfassen, Rechtschreiben, Sprachbetrachtung, Grammatik, mündliche Sprache ⇒ Ziel ist die sprachliche Handlungsfähigkeit

• lesbare & flüssige Handschrift
• mehr Konzentration auf das inhaltliche Schreiben, Schreiben soll unbewusst ablaufen
• Schreiben soll kreativ werden dürfen ⇒ nicht zu hohe Ansprüche an die Schreibmotorik
• Schrift soll lesbar sein

• Nicht absetzen ⇒ die Hand kann sich nicht entspannen
• Drehrichtungswechsel ⇒ behindert die Schreibflüssigkeit
• zu komplizierte Buchstabenformen
• zu genaue Festlegung von Form, Grösse und Neigung

• absetzen erlauben ⇒ Entspannung der Handmuskulatur
• Keinen Zwang zur Schriftneigung ⇒denn diese hat keinen Einfluss
• Lineatur: gezielt verwenden: Kinder haben auch ohne Lineatur ein Gefühl für die Grössenverhältnisse der Buchstaben
• verschiedene Stifthaltungen zulassen: es gibt günstige & weniger günstige. Wichtig ist einfach, dass die Kinder ihre Finger optimal bewegen können. Dicke Stifte und Schreibhilfen können helfen
• Schwungübungen sollten mit späteren Formen übereinstimmen
• Buchstabenpräsentationen der LP haben sich als gut herausgestellt: Schreibablauf wird dadurch transparent
• Nachahmen auf grossen Flächen

⇒ Wahlmöglichkeiten bzgl. Form & Neigung sowie der Verzicht auf die Verbundenheit bewirken, dass die Kinder ihre persönliche Schrift entwickeln und sich mit ihr auseinandersetzen

• es müssen keine neuen Buchstaben gelernt werden wie bei der Schweizer Schulschrift
• aus der unverbundenen Schrift der 1. & 2. Klasse lässt sich in der 3. & 4. Klasse eine verbundene entwickeln
• funktionale Schrift ⇒ leserlich, schnell & locker ausführbar
• gorsse Heterogenität bei der feinmotorischen Entwicklung: Die Basisschrift erleichtert das Schreiben den schwächeren SuS 
• Auch für Linkshänder, welche den Stift stossen, ist die BS einfacher zu lernen
• einzelne Grossbuchstaben lassen mehrere Bewegungsabläufe zu
• Buchstaben mit Drehrichtungswechsel werden nicht verbunden

• Gefühl für Leer-Räume fördern
• Bewegungsabläufe automatisieren, Knder sollen Vorstellung haben, wie der Buchstabe aussehen muss
• Buchstaben zuerst gross auf freie Flächen schreiben
• In der 2. Klasse erhalten die buchstaben Abgänge. Die LP sollte darauf achten, dass sie aus der Form heraus entstehen und nicht isoliert angefügt werden.
• In der 3. Klasse kommen die Verbindungen. Die LP sollte in einer Phase die Verbindungen von den SuS verbindlich fordern, damit die SuS diese ausprobieren. Verbindungen ermöglichen eine schnelle & lockere Schrift
• Was tun bei zu viel Druck: Entspannungsübungen, weiche Unterlagen Moosgummi)