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Fugenelemente

• bedeutungsunterscheidend
• nicht bedeutungstragend
• Bsp. Kind-er-garten, Arbeit-s-platz
• wird so: |s| markiert

Die Wortbildung kann als umgekehrter Prozess zur Morphologie angesehen werden. Währenddem sich die Morphologie mit der Segmentierung von Wortformen/ Wörtern beschäftigt, fragt sich die Wortbildung, wie aus Morphemen wieder Wörter/ Wortformen werden.

Die Wortbildung kennt 3 verschiedene Verfahren, wie Morpheme zu einem Wort/einer Wortform kombiniert werden können:

• Die Derivation
• Die Komposition
• Die Kurzwortbildung

Die Flexion beschäftigt sich mit der Bildung von syntaktisch in den Kontext passenden Wörtern.

Bspw.

• Anpassung der Verbformen (Konjugation)

ich schreib-e, du schreib-st, er schreib-t, ...

• Anpassung von Nomen nach Genus und Numerus (Deklination)

Ich sehe die Blume-n.

• Anpassung der Adjektive (Komparation)

Bei der Komposition werden zwei lexikalische Morpheme miteinander verbunden. Es gibt verschiedene Arten der Komposition:

Determinativkomposita

• "Ein AB ist ein B"
• Meint ein Mülleimer ist ein Eimer (funktioniert umgekehrt nicht!)
• Bsp. Haustür, Mülleimer
• Ad-Hoc-Bildungen = Okkasionalismen sind möglich. Diese werden bei Gelegenheit gebildet und stehen nicht im Lexikon. Bsp. Kalender-Foto

Kopulativkomposita

• "Ein Ab ist ein B" gilt hier nicht
• zwei gleichrangige lexikalische Morpheme werden verbunden
• Bsp. süss-sauer, Hosenrock, Radiowecker

Possesivkomposita

• "Ein Ab ist ein B" gilt auch hier nicht
• Gibt einen Besitz an
• Bsp. Glatzkopf (Ein Mensch, der eine Glatze besitzt), Rotkehlchen ( Ein Vogel, der ein rotes Kehlchen hat)
•  

Als Derivation wird die Kombination zwischen freien und gebundenen Morphemen bezeichnet. (Basismorphem + Wortbildungsmorphem)

Beispiele:

• Schön-heit, freund-lich ⇒ meistens wird das Wort durch die derivation in eine andere Wortart überführt.
• Spezialfall {un}: meistens eine Negation, keine Änderung der Wortart, Bsp. un-freundlich. Gegenbeispiel wäre der Un-fall

Die Derivate können klassifiziert werden in:

Präfixderivate

• Erz-feind (nominal)
• ur-alt (adjektivisch)
• ver-antworten (verbal)
• be-lügen (verbal)

Suffixderivate

• Einsam-keit (nominal)
• Finster-nis (nominal)
• ab-wärts (adverbial)
• probe-halber (adverbial)
• brenn-bar (adjektivisch)
• vorsicht-ig (adjektivisch)

Zirkumfixderivate

• Ge-birg-e
• ge-lehr-ig
• be-sänft-ig-(en)
•  

etwas anghängen: explizite Derivation

etwas verändern: implizite Derivation, berbale Basis {trink} daraus entsteht: {Trank}

• Ein Teil der Basis wird abgeschnitten
• es gibt eine Verkürzung
• Abkürzungen wie etc., usw., und d.h. gehören nicht dazu

Beispiele:

• Automobil ⇒ Auto
• Lokomotive ⇒ Lok
• Demonstration ⇒ Demo

Multisegmentale Kurzwörter zählen auch dazu:

• Personenkraftwagen ⇒ PKW (Initialabkürzungswort)
• Kriminalpolizei ⇒ Kripo (Silbenkurzwort)
• Haselnusstafel ⇒ Hanuta (Silbenkurzwort)

Bsp. googeln, chatten, computern ⇒ Entlehnungen

• Aus abstrakten lexikalischen Wörtern werden Wörter zur konkreten Verwendung gemacht.
• Bei der Flexion eines Lexems ändert sich niemals dessen Wortart!
• es entstehen konkrete syntaktische Wörter, welche sich aufeinander beziehen

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Das Verb ist veränderbar(=flektierbar) nach

• Person und Numerus
• Tempus
• Modus (aussageweise, bsp. Indikativ, Konjunktiv, Imperativ)
• Diathese/ Handlungsrichtung (aktiv, passiv)

Gebrauchsweisen des Verbs

• Hilfsverben
• Modalverben
• transitive (mit Akkusativobj.)/ intransitive (ohne AO) Verben
• reflexive Verben

Verben können in unterschiedlichen Gebrauchsweisen vorkommen!

• haben festen Genus (der, die, das)
• Numerus (stehen entweder im Singular oder Plural)
• sind deklinierbar

• Entweder Begleiter oder Stellvertreter des Nomens
• deklinierbar
• man kann sie nach ihren Aufgaben im Satz unterteilen (siehe Bild)

• deklinierbar
• keinen festen Genus, passen sich an Nomen an
• Komparation, sie sind steigerbar
• es gibt vier Gebrauchsweisen für das Adjektiv (siehe Bild)

• nicht veränderbar
• es gibt 5 Arten von Partikeln (siehe Bild)

Menzel: „systematische Ordnung der Vielfalt sprachlicher Einheiten zu begrenzten Klassen oder Kategorien“

Schulgrammatik: „die didaktisch vereinfachte Wiedergabe von Erkenntnissen, Verfahrensweisen und Ergebnissen der Grammatikforschung“

⇒Grammatik ist ergebnisorientiert, nicht prozessorientiert. Die SuS erhalten keinen Einblick, wie die Grammatik entstanden ist.

formale Grammatik

• Sprachanalyse
• grammatikalische Kategorien werden vermittelt

funktionale Grammatik

• die formale Grammatik wird in Beziehung gesetzt
• semantische, textuelle & kommunikative Kategorien kommen hinzu

systematische Grammatik

• untersucht Teilsysteme der Grammatik deduktiv od. induktiv erschliessen

situationsorientierte Grammatik

• grammatikalische Einzelkategorien werden in situative Zusammenhänge gesetzt

• den Lernenden Einsichten in den Bau der Sprache geben (systematisch)
• Methoden vermitteln, mit Hilfe derer man zu den Kategorien gelangt. (induktiv)
• Sinnstiftend lernen: Die Rolle, welche die Kategorien in der Sprache spielen aufzeigen (funktional)
• Abwechslung von Inhalten & Sprachsituationen (Situationsorientiert)

• Begriffe werden teilweise zu früh eingeführt
• Sprachprobleme der SuS werden selten in den GU einbezogen
• oft sehr wenig Schülerbeteiligung (deduktiv anstatt induktiv)

⇒ Grammatik sollte am Erkenntnisinteresse der SuS orientiert sein. Die SuS interessiert die konkrete Anwendung der Grammatik. " Wann muss ich das nehmen, wann jenes?"

Die Syntax beschäftigt sich mit der Frage, wie aus Wörtern Sätze werden.

• Sie bestimmt die kleinsten Einheiten
• und kombiniert diese wieder

Merke:

• Satzglieder lassen sich unterteilen in
• Gliedteile diese haben einen
• Kern

Satzglieder und Gliedteile sind Wortgruppen. Sätze bestehen aus Wortgruppen.

• Grammatikalität: grammatisch korrekt geschrieben
• Akzeptabilität: Semantische Ebene, es muss Sinn machen

| Ein besonders gut aussehender Prinz eines grossen Reiches | suchte | unermüdlich | nach einer lieblichen Prinzessin mit blauen Augen.|

1. verbaler Teil abtrennen
2. Die Satzglieder lassen sich anhand der Verschiebeprobe bestimmen.
3. Kerne der Wortgruppen sind unterstrichen, es muss immer noch ein Satz sein, jedoch so kurz wie möglich

1. Die Wortart des Kerns ist entscheidend.
2. Bei den Nominalgruppen dient auch der Kasus als formales Merkmal zur weiteren Unterscheidung.

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• Dativobjekt
• Ersatzprobe (Wem oder Personalpronomen ihm)

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VZ = Verbzweitsatz

• das konjugierte = finite Verb steht an zweiter Stelle

VE = Verberstsatz

• das konjugierte = finite Verb steht an erster Stelle

VL = Verbletztsatz

• das konjugierte = finite Verb steht an letzter Stelle

• Sprache
• Atmung
• Stimme
• Körpersprache
• Identifikation
• Authentizität

• Deutlichkeit
• Standardsprache - Mundart
• paraverbale Signale

• Tiefatmung = Vollatmung = Zwerchfellatmung
• Bewusst atmen, Atmung spüren bei Nervosität, Hände auf die Flanken

• Indifferenzlage = Sprechtonlage
• Mikrofon ausprobieren, wenn eines da ist
• Lautstärke variieren
• Wasser trinken