Set of flashcards Pippi Langstrumpf die Erste (Page 1 of 3)

Flashcards	120
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	17.04.2012 / 03.12.2015
Weblink	https://card2brain.ch/box/pippi_langstrumpf_die_erste
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1) „Analysen auf dieser Ebene konzentrieren sich auf soziale Prozesse – Interaktionen zwischen Individuen, innerhalb von Gruppen oder zwischen Gruppen.“ Welche Prozessebene sozial- und verhaltenswissenschaftlicher Analysen nach Pettigrew?

A) Makroebene

B) Mesoebene

C) Mikroebene

D) Kulturebene

E) Keine der genannten Ebenen

2) Definition der Confoundervariable?

A) Ist eine Variable, die nicht von theoretischem Interesse ist, aber statistisch oder experimentell kontrolliert werden muss.

B) Die Variable, für die eine ursächliche Wirkung angenommen wird; sie wird manipuliert.

C) Die Variable, von deren Ausprägung angenommen wird, dass sie von der UV abhängt; sie wird gemessen.

D) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die die Stärke des Kausaleffekts der UV auf die AV beeinflusst.

E) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die den Kausaleffekt der UV auf die AV vermittelt.

3) Definition der Confoundervariable?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Eine Störvariable, die zwar einen Effekt auf die abhängige Variable ausübt, jedoch den Einfluss der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable beeinträchtigt.

B) Die Variable, für die eine ursächliche Wirkung angenommen wird; sie wird manipuliert.

C) Die Variable, von deren Ausprägung angenommen wird, dass sie von der UV abhängt; sie wird gemessen.

D) Eine Variable, die die Stärke des Kausaleffekts der UV auf die AV beeinflusst.

E) Eine Variable, die den Kausaleffekt der UV auf die AV vermittelt.

4) Wie lautet die richtige Definition für Confounder- / Störvariable?

A) Variablen, die ebenfalls Einfluss auf die Ausprägung der AV haben können. Dieser Einfluss ist nicht von theoretischem Interesse, er beeinträchtigt aber die Interpretation des Effekts der UV.

B) Die Variable, für die eine ursächliche Wirkung angenommen wird; sie wird manipuliert.

C) Die Variable, von deren Ausprägung angenommen wird, dass sie von der UV abhängt; sie wird gemessen.

D) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die die Stärke des Kausaleffekts der UV auf die AV beeinflusst. Sie erklärt, wann (unter welchen Bedingungen) ein bestimmter Effekt der UV zu erwarten ist; sie wird in Experimenten daher häu

E) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die den Kausaleffekt der UV auf die AV vermittelt. Sie erklärt, warum sich die UV auf die AV auswirkt; sie wird in Experimenten daher häufig zusätzlich zur AV gemessen, oder aber gezielt man

5) Welches ist die Definition für Confoundervariable?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Variablen, die ebenfalls Einfluss auf die Ausprägung der AV haben können. Dieser Einfluss ist nicht von theoretischem Interesse, er beeinträchtigt aber die Interpretation des Effekts der UV.

B) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die den Kausaleffekt der UV auf die AV vermittelt. Sie erklärt, warum sich die UV auf die AV auswirkt; sie wird in Experimenten daher häufig zusätzlich zur AV gemessen, oder aber gezielt man

C) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die die Stärke des Kausaleffekts der UV auf die AV beeinflusst. Sie erklärt, wann (unter welchen Bedingungen) ein bestimmter Effekt der UV zu erwarten ist; sie wird in Experimenten daher häu

D) Die Variable, von deren Ausprägung angenommen wird, dass sie von der UV abhängt; sie wird gemessen.

E) Die Variable, für die eine ursächliche Wirkung angenommen wird; sie wird manipuliert.

6) Was ist eine Störvariable?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Eine Variable, die sich auf die AV auswirkt, aber nicht von theoretischem Interesse ist.

B) Eine Variable, die die Stärke des Kausaleffekts der UV auf die AV beeinflusst.

C) Die Variable, von deren Ausprägung angenommen wird, dass sie von der UV abhängt; sie wird gemessen.

D) Eine Variable, die den Kausaleffekt der UV auf die AV vermittelt.

E) Die Variable, für die eine ursächliche Wirkung angenommen wird; sie wird manipuliert.

7) Welche der folgenden Beschreibungen trifft auf die Moderatorvariable zu?

A) Die Variable, für die eine ursachliche Wirkung angenommen wird; sie wird manipuliert.

B) Die Variable, von deren Ausprägung angenommen wird, dass sie von der UV abhängt; sie wird gemessen.

C) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die den Kausaleffekt der UV auf die AV vermittelt. Sie erklärt, warum sich die UV auf die AV auswirkt; sie wird in Experimenten daher häufig zusätzlich zur AV gemessen, oder aber gezielt man

D) Eine im Rahmen der theoretischen Annahmen relevante Variable, die die Stärke des Kausaleffekts der UV auf die AV beeinflusst. Sie erklärt, wann (unter welchen Bedingungen) ein bestimmter Effekt der UV zu erwarten ist; sie wird in Experimenten daher häu

E) Variable, die ebenfalls Einfluss auf die Ausprägung der AV haben kann. Dieser Einfluss ist nicht von theoretischem Interesse, er beeinträchtigt aber die Interpretation des Effekts der UV und muss daher eliminiert oder kontrolliert werden

8) Was besagt die Whorf-Sapir-Hypothese, die in der Völkerpsychologie Humboldts eine Rolle spielt?

A) Das Denken der Menschen ist über alle Sprachen hinweg gleich aufgebaut. Deshalb finden sich in allen Völkern ähnliche Denkmuster.

B) Jedes menschliche Denkmuster lässt sich in allen Sprachen der Welt finden.

C) Sprache und Denken beeinflussen sich in einigen Völkern wechselseitig, in anderen gar nicht.

D) Die Sprache der Völker wird durch die Denkweise beeinflusst, sodass sich durch die Sprache auf spezifische Denkmuster der Völker schließen lässt.

E) Das Denken wird wesentlich durch die Sprache beeinflusst.

9) Was sagt die Whorf-Sapir-Hypothese im Zusammenhang mit Völkerpsychologie?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Denken sei wesentlich von der Sprache bestimmt und verschiedene Völker haben durch unterschiedliche Sprachen andere Weltsichten.

B) Denken wird wesentlich durch die Sprache bestimmt und unterscheidet sich zwischen Verhalten unterschiedlicher Sprachen.

C) Die Sprache der Völker wird durch die Denkweise beeinflusst, sodass sich durch die Sprache auf spezifische Denkmuster der Völker schließen lässt.

D) Jedes menschliche Denkmuster lässt sich in allen Sprachen der Welt finden.

E) Sprache und Denken beeinflussen sich in einigen Völkern wechselseitig, in anderen gar nicht.

10) Moreno brachte eine einflussreiche Forschungstechnik in die Sozialpsychologie: Welche war das?

A) Sozialskalierung

B) Soziometrie

C) Soziokinetik

D) Soziotechnik

E) Soziolyse

11) Welcher bedeutende Forscher führte Anfang der 1930er Experimente zu autokratischer und demokratischer Führung durch?

A) Gordon Allport

B) Muzafer Sherif

C) Wilhelm Wundt

D) Alfred Binet

E) Kurt Lewin

12) Welcher Sozialpsychologe entwickelte die "Theorie der sozialen Vergleichsprozesse" und die "Theorie der kognitiven Dissonanz"?

A) Sherif

B) Nadler

C) Asch

D) Lewin

E) Festinger

13) Von wem ist die Theorie sozialer Vergleichsprozesse und die Theorie kognitiver Dissonanz?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Bales

B) Deutsch

C) Schachter

D) Festinger

E) Lewin

14) Welche Metapher verwendete Hellpach, wenn er über die Gesellschaft sprach?

A) Sozialnetzwerk

B) Sozialstamm

C) Sozialastwerk

D) Sozialverästelung

E) Sozialorganismus

15) Welche Aussage ist ein Ergebnis der Untersuchung von Duncan (1976)?

A) Wenn ein Weißer einen Schwarzen schubst, führen Vpn das Verhalten eher auf Personeneigenschaften des Akteurs zurück als auf äußere Umstände.

B) Es gibt keinen Unterschied zwischen der Beurteilung des Verhaltens von Weißen und Schwarzen in einer ambivalenten Videosequenz.

C) Wenn ein Schwarzer Akteur einen Weißen schubst, führen Vpn das Verhalten eher auf äußere Umstände zurück, als auf die Personeneigenschaften des Akteurs.

D) Vpn beurteilten den Akt des Schubsens als aggressiver und gewalttätiger, wenn er von einem Schwarzen statt von einem Weißen ausgeführt wurde.

E) Keine der Aussagen gibt das Untersuchungsergebnis korrekt wieder.

17) Soziale Kognition: Wobei handelt es sich nicht um eine mentale Wissensrepräsentation, die in der sozialen Kognitionsforschung unterschieden werden?

A) Schema

B) Stereotyp

C) Skript

D) Konstrukt

E) Prototyp

18) Wo werden die Schritte der sozialen Informationsverarbeitung nach Bless (2004) in der richtigen Reihenfolge genannt?

A) Sozialer Stimulus, Enkodierung und Kategorisierung, Initiale Wahrnehmung, Urteilen/Entscheiden, Soziales Verhalten

B) Sozialer Stimulus, Initiale Wahrnehmung, Enkodierung und Kategorisierung, Urteilen/Entscheiden, Soziales Verhalten

C) Sozialer Stimulus, Initiale Wahrnehmung, Enkodierung und Kategorisierung, Soziales Verhalten, Urteilen/Entscheiden

D) Soziales Verhalten, Initiale Wahrnehmung, Enkodierung und Kategorisierung, Urteilen/Entscheiden, Sozialer Stimulus

E) Sozialer Stimulus, Initiale Wahrnehmung, Urteilen/Entscheiden, Enkodierung und Kategorisierung, Soziales Verhalten

19) Welche Aussage trifft auf das Kontinuum Modell von Fiske & Neuberg nicht zu?

A) Es beginnt mit der kategorialen Verarbeitung

B) Während der kontrollierten Verarbeitung werden vor allem kategoriale Stereotype verarbeitet

C) Bei individueller Verarbeitung sind die kategorialen Zuschreibungen nur ein Aspekt unter mehreren

D) Es ist ein Duales Prozessmodell

E) Bei vorhandener Motivation kommt es zur kontrollierten Verarbeitung

20) Welche Aussage zum Kontinuum Modell von Fiske et al. ist falsch?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

1. Eindruck stets automatischer Kategorisierungsprozess

Duales Prozess-Modell

Kontrollierte Informationsverarbeitung berücksichtigt vor allem Stereotype

bei vorhandener Motivation kommt es zur kontrollierten Verarbeitung

Bei individueller Eindrucksbildung stellen kategoriale Informationen nur Aspekte aller individuellen Charakteristika dar

21) Kontinuum-Modell von Fiske et al.: Welche Aussage ist falsch?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Es ist eines der einflussreichsten Modelle zur Frage, wie sich Menschen Eindrücke von anderen Menschen bilden.

B) Es geht davon aus, dass die Eindrucksbildung stets mit einer automatischen Kategorisierung der fremden Person beginnt, die auf der Grundlage leicht beobachtbarer Merkmale erfolgt.

C) Infolge der automatischen Kategorisierung wird die Zielperson zunächst im Sinne ihrer Kategorienzugehörigkeit und der damit assoziierten stereotypischen Eigenschaften wahrgenommen.

D) Nur wenn die Motivation zu einer kontrollierten Form der Informationsverarbeitung vorhanden ist, wird die kategorien- oder stereotypenbasierte Informationsverarbeitung zugunsten einer eigenschaftsbasierten oder individualisierten Informationsverarbeitu

E) Es geht davon aus, dass die Eindrucksbildung stets mit einer kontrollierten Kategorisierung der fremden Person beginnt, die auf der Grundlage leicht beobachtbarer Merkmale erfolgt.

24) Wann würde man gemäß Weiners Attributionsdimensionen am ehesten auf Begabung schließen?

A) internal, instabil, kontrollierbar

B) external, stabil, kontrollierbar

C) internal, stabil, unkontrollierbar

D) external, stabil, unkontrollierbar

E) keine

25) Unter welchen Bedingungen lässt sich gemäß des Attributionsmodells nach Weiner auf Konzentrationsvermögen schließen?

A) internal, instabil, unkontrollierbar

B) external, instabil, unkontrollierbar

C) external, stabil, kontrollierbar

D) internal, stabil, unkontrollierbar

E) internal, instabil, kontrollierbar

26) Wann attribuiert man nach dem Kovariationsprinzip von Kelley (1973) ein beobachtetes Verhalten am ehesten auf Eigenschaften der handelnden Person?

A) Bei niedrigem Konsensus, niedriger Distinktheit und hoher Konsistenz

B) Bei hohem Konsensus, niedriger Distinktheit und hoher Konsistenz

C) Bei hohem Konsensus, niedriger Distinktheit und niedriger Konsistenz

D) Bei hohem Konsensus, hoher Distinktheit und hoher Konsistenz

E) Bei niedrigem Konsensus, niedriger Distinktheit und niedriger Konsitsenz

27) Eigenschaftsbasierte Eindrucksbildung: Welche Aussage zu den Untersuchungen von Asch (1946) ist korrekt?

A) In einer paradigmatischen Experimentalserie legte er Vpn Listen von Situationsmerkmalen hypothetischer Stimulussituationen vor.

B) Die Listen waren bis auf die Variation zweier Worte in den jeweiligen Experimentalgruppen identisch - eine enthielt beispielsweise die Worte „warm“ und „kalt“ eine andere stattdessen die Worte „höflich“ und „grob“.

C) Nachdem die Vpn diese Informationen erhalten hatten, wurde ihnen eine Liste mit Eigenschaftspaaren vorgelegt (z.B. großzügig / nicht großzügig; zuverlässig / unzuverlässig). Von jedem der Paare sollten sie denjenigen Begriff auswählen, der mit ihrem Ei

D) Als Ergebnis wurde die Qualität der Eigenschaften, die der Zielperson zugeschrieben wurden, signifikant dadurch beeinflusst, ob diese Person zuvor als „höflich“ oder als „grob“ charakterisiert worden war. Ob sie zuvor als „warm“ oder „kalt“ gekennzeich

E) Asch schloss aus seinen Befunden, dass der Eindruck, den eine Person von einer anderen Person entwickelt, aus der Addition der wahrgenommenen Merkmale der Zielperson resultiert.

28) Welche der folgenden Aussagen gibt eine der Hauptannahmen des Weight-Average-Modells von Anderson wieder?

A) Das Weight-Average-Modell besagt, das einzelne Attribute je nach ihrer Gewichtung unterschiedlich stark in die Bildung des Gesamteindruckes eingehen, der sich dann aus den gemittelten Werten der Attribute zusammensetzt

B) Ein Gesamteindruck besteht immer aus der Addition der Gesamteindrücke, die zu gleichen Teilen gewichtet werden

C) Es gibt immer ein Attribut, dass stärker als alle anderen in den Gesamteindruck einfließt und das Hauptgewicht bildet

D) Wenn sich ein Gesamteindruck aus gemittelten Werten der Einzeleindrücke zusammensetzt, dann haben alle Einzeleindrücke die gleiche Gewichtung

E) Ob sich ein Gesamteindruck aus der Addition oder dem Durchschnitt zusammensetzt hängt von der Bedeutung der Person ab

29) Welche Dimensionen spielen laut Rosenberg im Rahmen impliziter Persönlichkeitstheorien für die Entscheidungsbildung eine wichtige Rolle?

A) Ängstlichkeit und Neugier

B) Aggressivität und Selbstvertrauen

C) Intelligenz und Soziabilität

D) Offenheit und Neurotizismus

E) Erfahrung und Absicht

30) Welche 2 Dimensionen kommen nach Rosenberg in impliziten Persönlichkeitstheorien vor?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Ängstlichkeit und Moralische Integrität

B) Neugier und Kraft

C) Aggressivität und Selbstvertrauen

D) Intelligenz und Soziabilität

E) Erfahrung und Absicht

32) Wie nennt man den Einfluss der zuletzt dargebotenen Information?

A) Primacy Effekt

B) Recency Effekt

C) Halo-Effekt

D) Mere-Exposure-Effekt

E) Dödel-Effekt

33) Was ist der Halo-Effekt?

A) Ein Reihenfolgeeffekt, bei dem die zuerst dargebotenen Informationen einen überproportional großen Einfluss auf die Wahrnehmung und die Eindrucksbildung haben.

B) Das Wissen um eine Eigenschaft einer Person "überstrahlt" weitere Eigenschaften

C) gezielt nach Infos suchen

D) es treten bestimmte Persönlichkeitsmerkmale gemeinsam auf

E) gleichzeitige Aktivierungsmuster

34) Welche der Aussagen gibt aktive und passive Informationssuche bei der Eindrucksbildung korrekt wieder (Waggoner et al.)?

A) Aktive Sucher sind sich sicherer in ihren Bewertungen

B) Aktiven Suchern fällt die Bewertung leichter

C) Aktive Sucher beurteilen fremde Personen positiver

D) Aktive und passive Sucher unterscheiden sich nicht in der Qualität ihrer Bewertungen

E) Aktive und passive Sucher unterscheiden sich nicht hinsichtlich der Bewertung von Sympathie

35) Welche der folgenden Aussagen geben die Ergebnisse der Studie von Biesanz, West und Millevoi (2007) zum Einfluss der Länge der Bekanntschaft auf die Eindrucksbildung korrekt wieder?

A) Je länger desto stärker werden negative Informationen gewichtet

B) Einschätzung der Persönlichkeit bessert sich nicht mit zunehmender Länge der Bekanntschaft

C) Die Einschätzung der Person in den Eigenschaften Extraversion und Offenheit bessert sich im Laufe der Bekanntschaft

D) Die Einschätzung von Gewissenhaftigkeit und Verträglichkeit bessert sich

E) Je länger man den anderen kennt, desto mehr Attribute fallen einem ein

36) Was trägt nicht zur Aufrechterhaltung des ersten Eindrucks bei?

A) sich selbst erfüllende Prophezeiung

B) Wegerklären

C) Selbstoffenbarung

D) Tendenz zur Beharrung (Perseverance bias)

E) Konfirmatorische Informationssuche

40) Welches zentrale Ergebnis aus der Untersuchung von Rosenthal und Jacobson zum "Pygmalioneffekt" ist korrekt?

A) Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als Mitschüler. Besonders deutlich war dies in den ersten beiden Klassen.

B) Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als Mitschüler. Besonders deutlich war dies bei älteren Schülern (3. und 4. Klasse).

C) Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als Mitschüler. Dies war in allen Klassen gleich.

D) Jüngere Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als jüngere Schüler, für die kein Sprung vorhergesagt wurde. Bei älteren Schülern ergab sich ein umgekehrter Effekt.

E) Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als Mitschüler. Besonders deutlich war dies bei den Mädchen.

41) Welche der folgenden Zusammenfassungen gibt zentrale Ergebnisse aus den Untersuchungen von Rosenthal und Jacobson zum sogenannten Pygmalioneffekt korrekt wieder?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Die Schüler, für die ein Entwicklungssprung vorausgesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als die Mitschüler. Besonders deutlich war der Unterschied bei den älteren Schülern (3. und 4. Klasse).

B) Die Schüler, für die ein Entwicklungssprung vorausgesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als die Mitschüler. Besonders deutlich war der Unterschied bei den jüngeren Schülern (1. und 2. Klasse).

C) Die Schüler, für die ein Entwicklungssprung vorausgesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als die Mitschüler. Dieser Unterschied zeigte sich in allen Klassen gleich stark.

D) Jüngere Schüler, für die ein Entwicklungssprung vorausgesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als jüngere Schüler, für die kein Entwicklungssprung vorhergesagt wurde. Bei älteren Schülern zeigte sich ein umgekehrtes Muster.

E) Die Schüler, für die ein Entwicklungssprung vorausgesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als die Mitschüler. Besonders deutlich war der Unterschied bei Mädchen.

42) Experimentelles Beispiel: Welche Aussage zum Pygmalioneffekt von Rosenthal und Jacobson ist richtig?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Signifikanter IQ-Zuwachs in beiden Gruppen (Kontroll vs. Experimental).

B) Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als Mitschüler. Besonders deutlich war dies bei älteren Schülern (3. und 4. Klasse).

C) Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als Mitschüler. Dies war in allen Klassen gleich.

D) Jüngere Schüler, für die ein Entwicklungsschub vorhergesagt wurde, schnitten im Durchschnitt besser ab als jüngere Schüler, für die kein Sprung vorhergesagt wurde. Bei älteren Schülern ergab sich ein umgekehrter Effekt.

E) Schüler, bei denen ein Entwicklungssprung vorhergesagt wurde, schnitten durchschnittlich besser ab als Mitschüler; der Unterschied war besonders deutlich in den ersten beiden Klassen.

43) Aufrechterhaltung von Eindrucken: Welche Aussage zum Experiment von Snyder, Tanke und Berscheid (1977) ist korrekt?

A) Die Autoren zeigten männlichen Vpn ein Foto einer Frau, mit der sie angeblich anschließend ein Videointerview führen würden.

B) Je nach experimenteller Bedingung wurde den weiblichen Vpn entweder das Foto eines sehr attraktiven oder das Foto eines weniger attraktiven Mannes gezeigt.

C) Jeder Teilnehmer führte anschließend ein Telefonat mit einer Studentin, die vorher über die experimentelle Variation informiert worden war.

D) Analysen der aufgezeichneten Gespräche durch unabhängige Beobachter zeigten Folgendes: Zum einen waren die Männer, die dachten mit einer unattraktiven Frau zu telefonieren, kontaktfreudiger, interessierter und warmherziger als diejenigen, die dachten,

E) Zum zweiten zeigte sich, dass die Frauen auf dieses unterschiedliche Konversationsverhalten entsprechend reagierten. Frauen, deren Partner annahmen, sie sprächen mit einer attraktiven Frau, verhielten sich aufgeschlossener, fröhlicher und selbstsichere

44) Telefongespräche mit Männern, Variation der Attraktivität der angenommenen Gesprächspartnerin. Welche Theorie sollte damit überprüft werden?

A) Tendenz zur Beharrung

B) Reihenfolgeeffekte

C) Sich selbst erfüllende Prophezeiung

D) Selbstenthüllung

E) Commitment

45) Welchen Effekt erklärte Snyder mit dem Telefonversuch, bei dem er männlichen Probanden sagte, sie telefonieren jetzt mit einer attraktiven bzw. unattraktiven Frau?

(Andere Antwortmöglichkeiten!)

A) Tendenz zur Beharrung

B) Selektive Informationssuche

C) Sich selbst erfüllende Prophezeiung

D) Konfirmatorische Informationssuche

E) Nichts von alle dem

46) Welche Aussage über die Reversibilität von ersten Eindrücken im Sinne der Big Five gibt Ergebnisse der Untersuchung von Kammrath et al. korrekt wieder?

A) Offenheit und emotionale Stabilität haben eine hohe Reversibilität

B) Alle Big Five zeigen eine gleichermaßen niedrige Reversibilität

C) Alle Big Five besitzen gleichermaßen eine hohe Reversibilität

D) Extraversion und Offenheit sind niedrig reversibel

E) Gewissenhaftigkeit zeigt sich als einzige Eigenschaft der Big Five als kaum reversibel.

48) Austausch- und Gemeinschaftsbeziehungen nach Clark, 1993: Welche Aussage dazu ist richtig?

A) In Gemeinschaftsbeziehungen erwarten die Beziehungspartner, dass die Ressourcen, die sie dem Partner bereitstellen, vom Rezipienten durch die Bereitstellung vergleichbarer Ressourcen „bezahlt“ werden – das Geben und Nehmen orientiert sich am Gleichheit

B) Idealtypische Beispiele für Gemeinschaftsbeziehungen sind enge Familienbeziehungen, Liebesbeziehungen oder eben auch enge Freundschaften.

C) In Austauschbeziehungen orientiert sich das Geben und Nehmen von Ressourcen am Bedürfnisprinzip.

D) Idealtypische Beispiele für Gemeinschaftsbeziehungen sind Beziehungen zwischen Fremden, Arbeitskollegen, Nachbarn oder Bekannten

E) In Austauschbeziehungen gehen die Partner davon aus, dass jeder ein Interesse am Wohlergehen des anderen habe.

Pippi Langstrumpf die Erste

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