«Pädagogische Psychologie» | Begriffe | Kapitel 6
PH Zürich | BE A110 | Lernen
PH Zürich | BE A110 | Lernen
Kartei Details
| Karten | 63 |
|---|---|
| Lernende | 60 |
| Sprache | Deutsch |
| Kategorie | Psychologie |
| Stufe | Universität |
| Erstellt / Aktualisiert | 06.06.2014 / 02.10.2019 |
| Weblink |
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Erklärungen des Lernens durch Einwirkung äusserer Einflüsse als Ursache für Veränderungen im Verhalten
Assoziation zweier Ereignisse durch wiederholte räumlich-zeitliche Paarung
Ereignis, das Verhalten aktiviert
Beobachtbare Antwort auf einen Reiz
Verknüpfung von unwillkürlichen Reaktionen mit neuen Reizen
Meist unwillkürliche oder automatische Antworten auf spezifische Reize
Reiz ohne feste Verbindung mit einer bestimmten Reaktion
Reiz löst automatisch eine bestimmte emotionale oder physiologische Reaktion aus
Natürlich vorkommende emotionale oder physiologische Reaktion
Reiz, der eine emotionale oder physiologische Reaktion nach einem Konditionierungsvorgang hervorruft
Gelernte Antwort auf einen vorher neutralen Reiz
Willkürliches (und allgemein Ziel gerichtetes) Verhalten einer Person oder eines Konfliktes
Lernen, bei dem willkürliches Verhalten durch Konsequenzen oder Antezedenzien gestärkt oder geschwächt wird
Ereignisse, die einem Verhalten vorausgehen
Ereignisse, die einem Verhalten folgen
Festlegung der Reihenfolge und der zeitlichen Abstände von Verstärkungen
Konsequenzen, die ein bestimmtes Verhalten stärken
Jedes Ereignis, das einem bestimmten Verhalten folgt und das die Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens erhöht
Verhalten stärken durch Darbietung eines erwünschten Reizes nach dem Verhalten
Verhalten stärken durch Entfernen eines aversiven Stimulus, wenn das Verhalten auftritt
Unangenehm oder irritierend
Prozess, der zur schwächung oder Unterdrückung von Verhalten führt
Durch Darbietung eines aversiven Reizes nach einem Verhalten wird die Auftretenswahrscheinlichkeit dieses Verhaltens reduziert; wird auch Typ-I-Bestrafung genannt
Durch Entzug eines angenehmen Folgereizes wird die Auftretenswahrscheinlichkeit eines Verhaltens reduziert; wird auch Typ-II-Bestrafung genannt
Ein Verstärker wird nach jedem angemessenen Verhalten verabreicht
Ein Verstärker wird nach einigen, aber nicht allen angemessenen Verhaltensweisen eingesetzt
Ein regelmässiger Zeitabstand zwischen den Verstärkern
Verstäkung nach einer regelmässigen Anzahl von Verhaltensweisen
Das Verschwinden einer gelernten Reaktion durch Entzug von Verstärkern
Fähigkeit der Anwesenheit oder Abwesenheit von antezedenten Ereignissen, Verhalten zu verursachen
Einen Reiz bereitstellen, der auf ein gewünschtes Verhalten hindeutet
Eine Vorgabe, auf einen Hinweisreiz mit dem erwünschten Verhalten zu reagieren
Die Anwendung von behavioristischen Lernprinzipien, um Verhalten zu verstehen und zu ändern
Systematische Anwendung von antezedenten und nachfolgenden Bedingungen, um Verhaltensänderungen herbeizuführen
Der Grundsatz, dass eine stärker bevorzugte Tätigkeit als Verstärker für eine weniger bevorzugte Tätigkeit sein kann
Jeder kleine Schritt oder Fortschritt in Richtung auf ein erwünschtes Verhalten wird verstärkt
Kleine Komponenten, aus denen sich ein komplexes Verhalten zusammensetzt, werden nacheinander verstärkt, um sich dem erwünschten Verhalten anzunähern
Eine systematische Untergliederung einer Aufgabe in grundlegende und untergeordnete Fertigkeiten
Die richtigen Antworten direkt nach dem Auftreten von Fehlern einüben
