Pädagogische Psychologie

Vergessen erfolgt am Anfang schneller und dann immer langsamer

• Enkodieren
• Speichern
• Abruf
   

• Implizites Gedächnis (unbewusst) -> Handlungsgedächnis (zB Gehen)
• Explizites Gedächnis (bewusst) -> codierte Informationen

-> Ultrakurzzeitgedächnis

Fähigkeit des Gehirns eine Information kurze Zeit zu speichern

Präzisierung der bis dahin gängigen Modellvorstellungen von Kurzzeitgedächtnis

• Klassisches Kurzzeitgedächtnis = einheitliches System, dass nur eine Aufgae bearbeiten kann
• Arbeitsgedächtnis = Mehrkomponentenmodell
  • Baddeley & Hitch: konnten nachweisen, dass es möglich ist mehrere Aufgaben unterschiedlichen Typs gleichzeitig auszuführen ; mehrere Aufgaben des gleichen Typs schlecht oder gar nicht parallet ausführbar
  • dh Kurzzeitgedächtnis kein einheitliches System, sondern in mehrere Komponenten unterteilt

-> Crossmodal: interaction between two or more different sensory modalities

• crossmodale Wahrnehmung: z.B.: Wahrnehmung durch Auge und Ohr
• crossmodales Arbeitsgedächtnis: Ist möglich mehrere Aufgaben unterschiedlichen Typs gleichzeitig auszuführen

1. Itemspezifische & relationale Informationsprozesse
2. Verarbeitungstiefe
3. Inferenz
4. Interferenz
5. Erinnerungsfehler (Hingsight & Bias)
6. Kontexteffekte
7. Stimmungskongruenz
8. Fuzzy-Trace-Theorie

• Vorwissen
• Reifung
• Strategien
• Metagedächtnis

Langzeitgedächtnis -> LZG

• Deklaratives Gedächtnis (Fakten; eigene Erlebnisse; Sprache)
• Nicht Deklaratives Gedächtnis (Motorische Fähigkeiten -> Gehen; Reflexe)

Wurzeln der Theorie lagen im Behaviorismus, dann folgte zunehmende Entfernung hin zu kognitivistischen Lerntheorien

• Menschen lernen nicht nur anhand von Verhaltenskonsequenzen (->B.) sondern auch durch Beobachtung -> Erfahrung & WIssen kann weitergegeben werden -> statt beim klassischen & operanten Konditionieren kann durch Lernen am Modell völlig neues Wissen/ Verhalten gelernt werden
• Lernen ist NICHT nur von vorhandenen Reiz-Reaktions-Verbindungen abhänig
• da Lernen am Modell keinen direkten Reiz auslöst, würde nach Behavioristischen Theorien kein Lernen stattfinden

nach Bandura:

• jener Ausschnitt der Umwelt, der durch die Aufmerksamkeit des Beobachters ausgewählt wird
• nichts mit Vorbild zu tun
• meist nicht ganze Person sondern nur beobachtbare Aspekte von ihm

1. Aneignungsphase
2. Ausführungsphase

• Phasen: Aneignungsphase & Ausführungsphase
• 4 Teilschritte:
  1. Aufmerksamkeitsprozesse
  2. Gedächtnisprozesse
  3. Motorische Reproduktions-Prozesse
  4. Verstärkung & Bestrafungsprozesse (Motivationsprozesse)

Aneignungsphase = Erwerb -> Sozial

Ausführungsphase = Performanz -> Kognitiv

Intention jemandem Schaden oder Schmerz zuzufügen (-> Unabhänig vom Ergebnis)

Auf Instinkt beruhendes Verhalten -> Schutz für eigenen Gene ( Frau )

JA! -> "Frustration-Aggressions-Hyopthese" (Yale-Gruppe)

• Aggression stets ein Resultat von Frustration
• Frustration: Zustand der entsteht wenn Zielerreichung verhindert wird -> führt immer zu Aggression
   

• häufige Interaktion der Familienmitglieder
• Gelegenheit für negative gegenseitige Abhängigkeit
• Be & Ausnutzen Wissen über Stärken und Schwächen/ Verletzlichkeit

• Gewalt in den Medien -> Medien vermitteln Verhaltensnormen & Werte -> Ausprägung der Tendenz zu aggressivem Verhalten

• nach Maccoby & Martiin -> 2 Dimensionen
  • elterliche "fordernde" Kontrolle
  • Wärme
• nach Steinberg et al. -> 3 Dimensionen
  • Verhaltenskontrolle
  • Involvement
  • Autonomiegewährung

• Restriktivität
• Monitoring
• Autonomie-Unterstützung
• (in Schule erfolgeicher; mehr Selbstvertrauen; sozial kompetenter; verantwortungsbewusster & selbstständiger)

1. Sachinhalt (worüber ich kommuniziere)
2. Selbstoffenbarung (was ich von mir selbst kundgebe)
3. Beziehung (was ich von dir halte & wie wir zueinander stehen)
4. Appell (wozu ich dich veranlassen möchte)

1. Makro (-> Gesellschaftliches Umfeld)
2. Mikro (-> Familie)

1. Modelle sozialer Lerntheorie
2. Verhaltensanalytische Modelle
3. Operante Lernprinzipien
4. Theorien zum Erwerb von Problemlösekompetenzen
5. Sozial - Kognitive Lerntheorie nach Bandura
6. Entwicklungspsychopathologische Forschungsergebnisse

1. Kultur:
   • Autoritativer Erziehungsstil gut für Kinder in individualistischen Kulturen
   • Autoritärer Erziehungsstil gut für KInder in kollektivistischen Kulturen
2. Elterliche Arbeitsbedingungen beeinflussen Erziehung:
   • Stress -> Gereiztheit
   • Selbstbestimmte Eltern -> Autonomie
3. Sozioökonomischer Status:
   • Armut -> Feindseligkeit ; mangelnde Involviertheit
   • Abgepuffert durch soziale Unterstützung

• Klare Kommunikation
• Bemühung um Einsicht
• Absprache zu Regeln
• Kein Autoritäres Durchsetzen ; kein Laisser-faire
• Begegnung auf Augenhöhe

interindividuell variabel aber intraindividuell stabile Tendenz von Eltern bestimmte Erziehungspraktiken zu manifestieren

1. Autoritärer Stil
2. Autoritativer Stil
3. Permissiver Stil

• Eltern erwarten Gehorsam
• Ermutigen nicht zu Gespräch & Austausch
• Assymetrische Eltern-Kind-Beziehung (Kind = untergeordnet)
• kann besorgt & behütend ODER vernachlässigend

• Eltern schätzen autonomen Willen aber auch Gehorsam & Grenzen
• Eltern begründen Sichtweisen & Verhalten
• sprechen Widerstand an

• Eltern reagieren zustimmend auf Verhaltensimpulse der Kinder
• Kinder von Zwängen befreit
• liebevoll ODER vernachlässigend

1. Elterliche Unterstützung/Wärme
2. Verhaltenskontrolle
   • gibt Kindern Anleitung & Führung
   • Grenzen
   • Anforderungen
   • Heute unterteilt in
     • informierendes UND
     • überwachendes Monitoring
3. Psychologische Kontrolle
   • Liebesentzug
   • Schuldgefühle

Alle Beteiligten