Entwicklung & Mark.

Il y’a plusieurs solutions flexible de partenariat

L’apprentissage traditionnel en entreprise avec 1 à 2 jours de cours à l’école pro par semaine.

Pour certaines professions, la formation peut se faire en école à plein temps avec des options de stage en entreprise.

Plusieurs entreprises peuvent former un réseau pour couvrir l’ensemble des objectifs du métier. Voir la page suivante.

Si les difficultés sont d’ordre relationnel, (conflits, problèmes personnels etc.), l’entreprise s’adresse aux conseillers ou aux commissaires d’apprentissage

Si l'intervention du conseil aux apprentis ou du commissaire professionnel demeure sans succès, l’entreprise peut entamer une procédure de conciliation.

Les services du canton, des écoles pro. Et d’autres organismes sont à disposition dans ce genre de situation.

Il est nécessaire d’anticiper dans ce domaine. En effet, le temps de formation est entre 2 ans et 4 ans. La notoriété et l’image d’employeur est meilleure si nous sommes impliqués et pas seulement profiteurs. De plus, l'impact sur la notion de fidélisation est plus fort lorsque nous formons.

1. Former, c’est investir pour l’avenir 2. Former, c’est un bon calcul 3. Former, c’est être dans l’air du temps 4. Former, c’est renforcer son image 5. Former, c’est soutenir l’économie et la société

a) avoir effectué 40 heures de cours ou détenir une attestation correspondante ou avoir effectué une formation à la pédagogie professionnelle équivalant à 100 heures de formation ou détenir le diplôme fédéral correspondant,

b) détenir un certificat fédéral de capacité dans le domaine de la formation qu'ils donnent ou avoir une qualification équivalente,

c) disposer de deux ans d'expérience dans le domaine de formation.

Section

Section 1. Objet, profils et durée

Section 2. Objectifs et exigences

Section 3. Sécurité au travail, protection de la santé et protection de l’environnement

Section 4. Parts assumées par les différents lieux de formation et langue d’enseignement.

Section 5. Plan de formation et culture générale

Section 6. Exigences posées aux prestataires de la formation initiale en entreprise.

Section 7. Dossier de formation, dossier de prestations et coopération entre les lieux de formation

Section 8. Procédure de qualification

Section 9. Certificat et titre (section 11 pour les employés de commerce car la 9 et 10 concerne les formations de commerce en école).

Section 10. Commission suisse pour le développement professionnel et la qualité de la formation. Section 12 pour les employés de commerce.

Section 11. Dispositions finales. Section 13 pour les employés de commerce.

1. Orienter la formation vers la pratique. L’apprenti doit pouvoir collecter un maximum d’expériences pratiques.

2. Bon encadrement. Choisir le bon formateur. Il doit être soutenu et doit pouvoir donner et recevoir régulièrement des feedbacks sur ses progrès.

3. Lui donner des travaux en lien avec les objectifs qu’il doit couvrir.

4. Lui permettre de mettre en pratique les compétences développées aux cours.

5. Suivre le plan et faire le point régulièrement sur l’avancement de celui-ci.

6. Proposer des cours facultatifs ou d’appui.

7. Inclure les parents ou les représentants légaux durant la formation.

8. Créer un climat de confiance « Oser dire » et un environnement adapté à la progression, agréable et respectueux (entre collègues et autres partenaires pro) dans lequel l’apprenti se sent bien

Situations de travail et d’apprentissage (STA): les STA sont comparables à des entretiens de convention d’objectifs dans le monde du travail. Ils doivent motiver les personnes en formation en formulant des objectifs, des travaux et des tâches clairs, les encourager par le biais de mesures appropriées et les qualifier grâce à des feed-back constructifs. Les personnes effectuent six STA au cours de la formation. Les formateurs évaluent les prestations et le comportement (compétences professionnelles, méthodologiques, sociales et personnelles) des personnes en formation sur le lieu de travail sur la base de critères définis. Les notes sont prises en compte, avec les deux notes UF, dans le calcul de la note d’expérience de la partie entreprise.

1 fois par semestre

En donner une copie à l’apprenti et les conserver dans le dossier de l’apprenti durant sa formation.

Donner un feedback

Evaluer les compétences

Entretiens de recadrage

Avertissement

Coaching pour l’acquisition de nouvelles compétences

Droit à l’erreur

Compétences professionnelles

Compétences méthodologiques

Compétences sociales et personnelles

Avoir le nombre de formateur en entreprise nécessaire.

o Pouvoir couvrir les objectifs fixés dans l’ordonnance du métier

o Demander une autorisation de former au canton.

Formation professionnelle initiale de 3 ou 4 ans, avec certificat fédéral de capacité (CFC)

Elle sert à l’acquisition des qualifications requises en vue de l’exercice d’une profession spécifique.

Donne accès à la formation professionnelle supérieure.

Formation professionnelle initiale de 2 ans avec attestation fédérale de formation professionnelle (AFP)

Elle permet aux jeunes ayant des aptitudes essentiellement pratiques de suivre une formation adaptée à leurs besoins et de recevoir un diplôme professionnel fédéral reconnu.

Donne aussi accès à une formation professionnelle initiale sur 3 ou 4 ans avec CFC

En général.

- Permet aux entreprises de former des jeunes dont les aptitudes sont essentiellement pratiques afin qu’ils deviennent des collaboratrices et des collaborateurs qualifiés.

- Donne l’opportunité d’obtenir un diplôme fédéral reconnu et ainsi d’augmenter leur employabilité.

- Elle ouvre la possibilité d’obtenir, par la suite, un certificat fédéral de capacité dans la profession choisie.

- Il existe déjà plus de 40 professions qui proposent une attestation fédérale de formation professionnelle.

Pour l’entreprise

- Image d’entreprise social qui s’engage pour la société

- Collaborateurs plus en pratique (max 1 jour de cours à l’école pro.).

- Formation plus rapide et Assure une relève qualifiée.

Pour l’apprenti et ses parents

- Offre une opportunité d’obtenir un titre fédéral reconnu malgré une orientation plus pratique que théorique.

- Ouvre la possibilité d’obtenir, par la suite, un certificat fédéral de capacité dans la profession choisie.

- Donne une chance d’obtenir un succès et ainsi remettre le pied à l’étrier professionnel.

L’entreprise, l’apprenti (ses représentants légaux si – 18 ans).

Les 3 exemplaires sont transmis au canton pour approbation, puis l’entreprise reçoit un exemplaire et l’apprenti aussi. Le canton garde un exemplaire.

Autocollant « Nous formons » Logo sur les véhicules, site internet, point de ventes…

Site internet

Réeaux sociaux

Communiquer en interne pour stimuler le bouche àoreilles (intranet, journal etc..)

Intégrer une information sur les courriers de l’entreprise ou dans les courriels par exemple dans les signatures…

Féliciter dans les journaux les apprenti-e-s qui ont obtenus leur AFP, CFC et matu

Article dans la presse.

Participation àun stand de l?association professionnelle lors d?un salon des méiers.

Contact avec les orientations professionnelles

Publicité

www.orientation.ch

Site spéialisétel jobup etc…

Site internet de l’entreprise

Affiche dans les points de vente de l?entreprise et sur les véicules

Réeaux sociaux

Communiquer en interne pour stimuler le bouche àoreilles (intranet, journal etc..)

Participation à un stand de l’association professionnelle lors d’un salon des métiers.

Offre d?emploi dans les journaux

Portes ouvertes

Stage d?observation (àne pas confondre avec les stages de séection).

JOM

Film sur les méiers

Réeaux sociaux

Impliquer les apprentis pour éhanger

Organiser des activités avec l’association professionnelle durant les salons des métiers.

Présentation de l’entreprise, sa culture, de ses règles, les éléments de sécurité, etc…

Afin de lui donner le sens et le cadre dans lequel il va évoluer. Le responsabiliser. Poser le cadre.

Présentation des personnes qui vont l’encadrer durant sa formation

Afin de le rassurer et le mettre en confiance en lui rappelant qu’il doit oser dire en cas de difficultés.

Présentation du déroulement de sa formation

Afin de l’orienter sur les prochaines étapes de sa formation.

Donner les accès, clés, matériels de sécurité etc…

Afin qu’il puisse évoluer en toute sécurité et autonomie dans les locaux et accès informatiques.

Lui montrer sa place de travail et le mettre au travail.

Avant d’arriver dans l’entreprise

Séance d’information avec les parents

Information aux collaborateurs

Information par courrier ou téléphone par rapport au déroulement du 1er jour et à l’accès à l’entreprise.

Du 1er jour à la fin de la période d’essai.

Voir déroulement 1er jour

Implication d’autres apprentis.

Débriefing en fin de journée

Feedbacks réguliers

Mise en confiance avec les premières responsabilités.

De l’observation à l’autonomie sur des tâches

Passer de l’observation, à l’autonomie partielle, à l’autonomie totale.

Donner du feedback régulier

Suivre le dossier de formation

STA UF pour les employés de commerce.

De la fin de la période d’essai à la fin du 1er semestre

Séance bilan et fixation des prochains objectifs.

Donner du feedback régulier

Suivre le dossier de formation

STA UF pour les employés de commerce.

• Taux de rotation du personnel.

• Taux de satisfaction du personnel et % de collaborateur ayant pensé changer d’entreprise ou de poste dans l’année.

• Taux de poste en vacant suite à la pénurie et durée entre le départ d’un collaborateur à une fonction clé et arrivée du nouveau collaborateur.

• Taux de pérennisation des postes (le collaborateur partant a pu transmettre ces compétences au collaborateur arrivant

• Analyser les postes et personnes clés et identifier la situation (analyse, départ)

• Travailler sur l'image de l'entreprise¨

• Analyser la politique salariale Communiquer, donner du sens

• Mettre en place des actions qui permettent d'équilibrer le travail dans l'entreprise

l'immobilisme

éviter que les choses soient rigides et statiques

éviter la propagation des bruits de couloir

éviter les faux espoirs

salaire sous-estimée

éviter toutes les décisions à très court-terme

éviter de tomber dans: je connais les gens, je sais où sont les problèmes

• Mode circulaire avec 4 sources de contributions : supérieur du manager, subordonnés, partenaires/collègues, fournisseurs

• Donne des indicateurs sur la façon dont les cadres se perçoivent eux-mêmes

• Révèle ce que les supérieurs hiérarchiques de managers pensent de ceux-ci et également ce que les collègues et subordonnés pensent d'eux.

• Aide au développement professionnel et l'élaboration d'un plan d'action

• Participe à l'objectif global de l'entreprise de devenir un lieu de travail motivant

• Repose sur une enquête qui comprend

• Pouvoir disposer de réserves de candidats prêts à occuper les postes cruciaux pour la viabilité de l’entreprise.

• Se prémunir contre les pertes de connaissances liées aux départs non préparés

• Etre capable de s’adapter rapidement aux changements qui nécessitent un réagencement des compétences disponibles.

• Maintenir et augmenter sa performance en devenant une organisation apprenante.

• Offrir des opportunités de développement professionnel et des perspectives de carrière et mobiliser ainsi ses collaborateurs.

Politique : quelles est la politique des RH/formation dans l'entreprise ?

Besoins :

• Quelle est la demande

• Quels sont les besoins de formation ou de développement

Objectifs :

• Quel est l'objectif général visé

Solutions / variantes :

• Quelle solution proposer

Ressources

Logistique/planification

• Quel sera le lieu de la formation

Evaluation/ transfert

• Quels systèmes d'évaluation sont souhaités

Suivi

• Comment mesurer les résultats de ce projet

Connaissance

Compréhension

Application

Analyser

Synthèse

Evaluation

1. Décrire, définir, Nommer, Enumérer ; Reconnaitre

Citer, Expliquer, Interpréter

Appliquer, Classer, Contrôler, déterminer