M1_3400 Kap. 6b M1 - Einführung in die Psychologie und ihre Geschichte

"Organismusvariablen" (Geschlecht, Persönlichkeitsmerkmale) können im Gegensatz zu "Reizvariablen" (belastende Filme) nicht systematisch variiert werden, da sie schon vorliegen. Aber sie lassen sich berücksichtigen durch ein mehrfaktorielles Design.

Organismusvariablen werden selegiert, in dem man z.B. verschieden Gruppen einteilt: Hoch-Intelligente vs. Niedrig-Intelligente vgl. S. 154)

Persönlichkeitsmerkmale (Traits)

Das Ziel der Persönlichkeitspsy ist, wie in der PSY überhaupt, das Beschreiben, Erklären, Vorhersagen und Verändern von Erleben und Verhalten.

Traits are consistent patterns of thoughts, feelings, or actions that distinguish people from one another (Jonson 1997).

Eigenschaften sind hypothetische Konstrukte, die aus beobachtbarem EuV abgeleitet werden. "Werkzeugfunktion" von Persönlichkeitsmerkmalen.

• Offenheit für Erfahrung
• Gewissenhaftigkeit
• Extraversion (seelische Einstellung, die durch Konzentration der Interessen auf äußere Objekte gekennzeichnet ist)
• Verträglichkeit
• Neurotizismus (emotionale Labilität/Stabilität)

Openess

Conscientiousness

Extraversion

Agreeableness

Neuroticism

=Fünf-Faktoren-Struktur, jeder hat sechs Subfaktoren die im NEO-PI-R Fragebogen erfasst werden

• reichen fünf Dimensionen für eine grundlegende Beschreibung der Persönlichkeit? (es wird z.B. noch Risikobereitschaft als 6. Dimension vorgeschlagen
• fehlende intraindividuelle Organisation (Modell des Zusammenwirkens der Big Five wird bemängelt)
• Big Five liefern nur eine "Psychologie des Fremden" (1. Einschätzung von bisher unbekannten Personen)

Cattell 1965:

"Persönlichkeit ist das, was eine Vorhersage darüber erlaubt, was eine Person in einer gegebenen Situation tun wird"

deskriptiv (beschreibend) s. S. 158 Kasten

explikative: genetische und biologische Bedingungen (hormonelle und neurologische Faktoren, frühkindliche Hirnschädigungen), Umwelteinflüsse (Kultur, Sozialisation, kritische Lebensereignisse)

• Proaktive Interaktionen: Personen suchen Umwelt auf, die ihre genetisch mitbedingten Eigenschaften verstärken (zB. extravertierte Person geht dahin, wo viel Kontakt möglich ist)
• Reaktive Interaktionen: Unterschiedliche Reaktionen von verschiedenen Personen auf dieselbe Umweltbedingung -> da Unterschiedliche Wahrnehmung und subjektive Repräsentation der Umwelt (ängstl. Kinder nehmen Autoritäten anders wahr als selbstsichere)
• Evokative Interaktionen: Wechselspiel zw. Aktion einer Person und Reaktionen anderer, auf die Person wiederum reagiert usw., damit kann das Verhalten weiter stabilisiert werden (zB. aggressiver Junge löst verärgerte Reaktion bei Eltern aus, macht Junge weiter aggressiv usw, bis sich Eltern evtl. zurück ziehen -> Verstärkung des aggressiven Verhaltens)

1. Psychodynamische Ansätze bzw. das psychoanalytische Paradigma: betonen die Bedeutung von Erfahrungen in der frühen Kindheit und unbewusster Bedingungen (zB. verdrängte Konflikte), prominenteste Bsp: Sigmund Freuds psychoanalytische Persönlichkeitstheorie
2. Eigenschaftsbezogenen und biologische Ansätze: Identifikation von überdauernden Merkmalen, mit denen man Unterschiede zw. Personen erklären kann.
3. Phänomenologische Ansätze: Verhalten eines Menschen kann nur verstanden werden, wenn man seine subjektiven Wahrnehmnungen und Interpretationen kennt. Subjektive Wirklichkeitsauffassung anstelle von objektiver Beobachterperspektive (z.B. Kellys Konstrukttheorie). Überlappen sich mit humanistischen Theorien, die sich dagegen wenden, dass der Mensch durch Triebe bestimmt wird, betonen Autonomie des Menschen, Hauptvertreter: Maslow und Rogers
4. Verhaltenstbezogene Ansätze: Analyse des offen sichtbaren und beobachtbaren Verhaltens, objektiv (deutlich im Kontrast zu phänomenologischen Theorien), vernachlässigen innerpsychische Vorgänge und biologische und genetische Ausstattung
5. Sozial-kognitive Ansätze: Fokus auf Prozesse der Informationsverarbeitung (kognitive Prozesse) und Lernen im zwischenmenschlichen Bereich, mittlerweile erweitert durch Beachtung von Emotionen - "social cognitive-affective conception", Besondere Hervorhebung von Wechselwirkung von Person und Situation oder zw. verschiedenen Personen
6. Biografisch-narrative Ansätze: Bsp: "Psychologische Biografik" von Thomae (96) -> genaue und wertneutrale Untersuchung "des Individuums und seine Welt", 3 biografische Zeiteinheiten: Episode (kleinste Einheit), Tagesablauf (mittlere) und Lebenslauf (größte), Methodischer Königsweg nach Thomae: freie Exploration (kaum strukturiertes Interview)

1. Evolution und menschliche Natur: zu allererst muss eine integrative Persönlichkeitspsy bei den biologischen Wurzeln ansetzen
2. Eigenschaften: breite, nicht-konditionale, dekontextualisierte Merkmale der Persönlichkeit
3. Charakteristische Adaptionen: Motive, Ziele, Pläne, Bestrebungen, Strategien, Werte, Schemata, Selbstbilder... Verändern sich über die Zeit oder durch Therapie und implizieren die alltägliche Dynamik der Person in stärkerer Weise als Eigenschaften
4. Lebenserzählung: Jede Lebenserzählung ist zwar einzigartig, zugleich aber können innerhalb einer Kultur bestimmte gemeinsame Muster über verschiedene Lebensgeschichten hinweg identifiziert werden.
5. Kultur

Individuelle und einzigartige Variation der genetisch bedingten, menschlichen Natur, die sich in einem entwickelndem Muster von Eigenschaften, charakteristischen Adaptationen (Anpassung des Organismus an die Umwelt) und integrierenden Lebenserzählugnen herausformt und in komplexer und unterschiedlicher Weise von der Kultur beeinflusst wird.

1. Methodenlehre im Dienste der angewandten PSY
2. Gegenstand: gezielte und regelgeleitete Sammlung und Verarbeitung von Daten, diagnostische Verfahren: Tests, Fragebögen, Interview, Verhaltensbeobachtung
3. Fragestellungen: Beschreibung, Klassifikation, Vorhersage und Evaluation von Unterschieden zw. und innerhalb von Personen
4. Bereitet Entscheidungen nach wissenschaftlichen Kriterien und ethischen Standards vor (z.B. Berufseignung)
5. Mehrere Phasen: Klärung der Fragestellung, Auswahl von psychologisch-diagnostischen Verfahren, Anwendung, Auswertung, Interpretation, Gutachtenerstellung, Interventions- bzw. Maßnahmenvorschlag

diagnostisches Dreieck: Grundlagen- und Anwendungsfächer sowie Methoden

Diagnostische Aufgabenfelder s. S. 168

Wenn sich für den Probanden eine Wirkung nach sich zieht, z.B. auch die Entscheidung fpr eine bestimmte Berufsausbildung

Selektionsdiagnostik und Modifikationsdiagnostik

Selektionsdiagnostik:

• geeignete Personen oder Bedingungen auswählen (personal-, organisations-, pädagogisch-psychologischer Aufgaben) -> müssen best. Anforderungen genügen
• Personalselektion: Anforderungen fixiert, Personen variabel
• Bedingungsselektion: geeignete Bedingungen auswählen, die zum persönlichen Profil passen (z.B. Berufsempfehlung)
• basiert hauptsächlich auf dem Eigenschaftsmodell

Modifikationsdiagnostik:

• steht im Mittelpunkt von klinisch-psychologischer Fragestellung
• welche EuV-weisen einer Person sollen verändert werden (Verhaltensmodifikation) oder welche externen Bedingungen müssen verändert werden (Bedingungsmodifikation), damit sich ein Problemverhalten reduziert
• bezieht sich auf verhaltensdiagnostische Prinzipien

Personen können auf bestimmten Dimensionen (Intelligenz, soziale Kompetenz, Gewissenhaftigkeit,...) verglichen werden. Individuelle Ausprägungen werden mit einer Normstichprobe verglichen. Da zeitlich stabil und transsituativ können Prognosen für die Zukunft gemacht werden (z.B. Studienerfolg)

Verhalten ist erlernt und von Situation zu Situation unterschiedlich.

Zentrale Frage: Welche situativen Bedingungen lösen ein best. Verhalten aus und erhalten es aufrecht.

Von Interesse ist, was eine Person tut, nicht was sie "hat".

1. Status- vs. Prozesskiagnostik: Statusdiagnostik zielt auf Erfassung des Ist-Zustandes ab. Prozessdiagnostik interessiert sich für Veränderungen in Verhaltensweisen im Zeitverlauf.
2. Normorientierung vs. Kriteriumsorientierung: Norm- oder Eichstichprobe ist eine möglichst repräsentative Vergleichsstichprobe von Personen, bei denen die interessierende Eigenschaft ebenfalls erhoben wurde. Eine Person wird auf ein vorgegebenes EuV-Ziel (Kriterium) untersucht
3. Testen vs. Inventarisieren: Testen: Fragebögen mit "trifft zu" bis "trifft nicht zu", repräsentieren eine Stichprobe. In der Verhaltensdiagnostik geht es aber darum, möglichts eine vollständige Inventarisierung des gesamten Verhaltensrepertoires
4. Diagnostik als Messung vs. Diagnostik als Information für und über Behandlung: Eigenschaftsmessung: Ausprägung eines Persönlichkeitsmerkmals möglichst genau messen. Verhaltensdiagnostik: Informationen erfassen, die helfen sollen eine Interventionsmaßnahme auszuwählen

"Test" wird in der PSY mehrdeutig verwendet. Nur einig, dass es sich um ein Verfahren zur Gewinnung diagnostisch relevanter Daten handelt.

Def. nach Lienert un Raatz (1998):

Bei einem psychologischen Test handelt es sich um ein wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines oder mehrerer empirisch agrenzbarer Persönlichkeitsmerkmale mit dem Ziel einer möglichst quantitativen Aussage über den relativen Grad der individuellen Merkmalsausprägung.

--> Erfassung von Persönlichkeitsmerkmalen (Teststandards in der DIN 33430 geregelt)

1. Leistungstests (richtig oder falsch)
2. Psychometrische Persönlichkeitstests (selbstbeschreibende Aussagen - Likert Skala)
3. Persönlichkeitsentfaltungs-Verfahren (=projektive Tests, geben mehrdeutiges Reizmaterial an (abstrakte Kleksbilder, mehrdeutige Bilder von Personen)

siehe Subgruppen auf S. 173

Konzentrationstest werden oft als speed-tests (Zeitbegrenzung) vorgegeben. (Aufgaben gleichbleibend und eher niedrig)

Power- oder Niveautest: keine oder sehr großzügige Zeitvorgabe (Intelligenztest)

Leistungs- und psychometrische Persönlichkeitstest können ein Einzeltestung oder in einer Gruppe erfolgen.

Projektive Test nur als Einzeltest.

faking bad: absichtlich nicht oder flasch Lösen einer Aufgabe

faking good: Proband stellt sich so dar, wie er glaubt, dass es für ihn am günstigsten ist

Bei Leistungstest nur faking bad möglich. Aber ist faking good überhaupt ein Problem? Proband stellt sich so dar, wie er meint, dass es sozial erwünscht ist, das zeugt von rezeptiver Selbstdarstellungskompetenz (wichtig für Berufe wie Verkäufer, Flugbegleiter...)

-> Person ist in der Lage im Fragebogen zu erkennen, was relevant ist, dann ist er es auch möglicherweise außerhalb

1. Fragestellung (kann mein Kind das Gymnasium besuchen?)
2. Übersetzung und Differenzierung (Sind bei dem Kind die kognitiven, emotionalen, motivationalen und sozialen Bedingungen für einen erfolgreichen Besuch des Gymnasiums gegeben)
3. Generierung von Hypothesen (Liegt bei dem Kind ADHS vor)
4. Operationalisierung, Untersuchungsplanung und -durchführung
5. Auswertung und Interpretation
6. Beantwortung der Fragestellung bzw. erneute Hypothesengenerierung und Datensammlung (Rückübersetzung in die Sprache des Auftraggebers in mündlicher und/oder schriftlicher Form)

Vergleichbar mit einer emp. Untersuchung.

Meistens stehen eizelne Personen im Mittelpunkt (Gruppen aber auch möglich). -> Überprüfung idiografischer (einzelfallbezogener) Hypothesen.

Wenn in einer emp. Untersuchung neue Hypothesen resultieren, müssen diese in einer neuen Studie untersucht werden. Ein diagnostischer Prozess kann mehrere "Teiluntersuchungen" umfassen.

1. Klinische Urteilsbildung: stützt sich auf intuitive, auf klinischen Erfahrungswissen basierende Informationsverarbeitung
2. Statistische Urteilsbildung

In 50% der Studien waren nach einer Meta-Analyse die Statistische Urteilsbildung der klinischen überlegen. In den anderen 50% waren sie gleichwertig. Somit ist die statistische wann immer möglich vorzuziehen.