Lernpsycho

ja

depriviert: "schlechte Umgebung"
angereichert: gefördert, unterstützt, stimulativ

• chemische Botenstoffe machen, dass sich Kanäle öffen
• die elektrische Spannung verändert sich - führt zu Depolarisation oder Hyperpolarisation(einen Moment nicht erregbar) oder Repolarisation (Zelle bereuhigt sich)
• Es gibt eine Inhibitatorisches Potential=hemmendes Potenzial
• und ein Exizitatorisches Potential=erregendes Potenziel - über Ruhepotential aus - Kommunikation findet statt, wird elektrisch weitergeleitet und geht mit einem anderen Neuron eine Verbindung ein
• Es kommt zu einem Aktionspotential, einem Spike
• wird gefeuert mit 360 km/h - was auch nötig ist, dass wir z.B. Auto erkennen, dass plötzlich auftaucht
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• Frontallappen
• Parietallappen
• Occipitallappen
• Temporallappen

Die Informationen werden nicht isoliert an einem Punkt gespeichert.
Prinzipiell werden die Inhalte aber dort gespeichert wo sie auch verarbeitet werden.
Der Neocortex ist der Speicherort für das Gedächnis

limbisches System: Amygdala (Emotionen) und Hippocampus (semantisches & episodisches Gedächnis, längerfristig Infos speichern). Alle Informationen müssen durch limbisches System, deshalb werden alle INformationen emotianal bewertet.

was passiert wenn Hippocampus angefallen: keine neuen semantischen Informationen, nur noch Kurzzeitgedächnis, implizites Gedächnis ist noch da

Prozedurale Informationen müssen in anderen Hirnregionen verarbietet werden, da z.B. laufen oder Klavier spielen bei betroffenen Personen nicht beeinträchtigt war
 

• enkodieren kurz- und Arbeitszeitgedächnis: Frontalkortex und Parietallappen
• konsolidieren und ablagern, Langzeitgedächnis: Temporal und Parietallappen
• abrufen: Frontalkortex

Das Gehirn funktionert immer als Ganzes mit Verschiebungen je nach Funktion - sogenannte Dominanzverschiebungen.
Somit ist Gedächnis ein Netzwerk und nicht lokal

episodisch, Ereginisse: Neokortex, speziell im rechten Frontal- und Temporalkortex
semantisch, Regeln: Neokortex, Temporallappen
Prozedurales, Fertigkeiten: Basalganglien

Amygdala und Hippocampus

• Begriffsbildung wie Begriffe Haus, Namen - führen zu Kategorisierung
• semantische Netzwerke wie Schemata/Skripts
• wir speichern selektiv ab, dies hängt von Vorwissen, Erwartungen und Anforderungen ab
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• klassischer Ansatz: Kategorien aufgrund der Merkmale z.B. kurze Haare
• Ähnlichkeitsbasierter Ansatz: - Prototypenansatz (Vergleich mit Prototyp) und Exemplaransatz (Vergleich mit anderen Exemplaren) (passt das neue Exemplar zu den anderen Exemplaren der Kategorie?)
• Theoriebasierter Ansatz: Kategorien aufgrund von Tehorien und Vorwissen - also werden nebst sichtbare Merkmale und auch unsichtbare Merkmale- durch eigenes Vorwissen, miteinbezogen zur Kategorisierung (z.B. Jeman der mit Kleider in Pool springt = besoffen) oder
  Kunstwerk, von dem man weiss dass es Kinder oder Künstler gemalt hat = unterschiedliche Kategorisierung

FAZIT: Theorie multipler Systeme ist eine Kombination der verschiedenen Theorien, weil Prinzip der Generalisierung mit dem ähnlichkeitsprinzip und Kategorisierung aufgrund Vorwissen, Regeln

• Begriffe und Stimulusstiuationen müssen eingeordnet werden
• Es muss in Einklang gebracht werden, mit dem was man bereit weiss (Assimilation) - so entsteht kein kognitiver Konflikt
• entsteht ein kognitiver Konflikt lerne ich

Vrschiedene Begriffe formen Konzepte und Konzepte bilen zusammen Schemata.

Ein Schemata ist ein organisierte Repräsentation von verschiedenen Informationseinheiten über die Welt, Ereignisse und Lebewesen.

• Handlungsschema z.B. Wäsche waschen
• Ereignisschema Restaurantbesuch
• Begriffschema z.B. Freundschaft, Glück

• aufmerksamketissteuernde Funktion: Aufmerksamkeit steuern auf Schema und nichtschemabezogene Infos
• Integrationsfunktion: erleichtern Aufnaheme von Informationen, sie einzuordne und zu bewerten
• Inferenzfunktion: Schlussfolgerungen ziehen

Positiv:

• helfen die Welt zu verstehen
• Sachverhalte schneller verstehen

Negativ:

• oft Tendenz schemakonform wahrzunehmen
• oft lückenhaft, vereinfachend oder falsch
• es enstehen falsche Wahrheiten

z.B. wenn mir gesagt wird, dass dieses Kind hochbegabt ist. Damit verändert sich mein Bild.

Veränderung von neuralen Verbindungen sogenannte kognitive Strukturen das heisst z.B. Synpasen

Eine wiederholte Aktivität von Neuronenverbänden führt zu bestimmten Veränderungen (z.B. Sensibilisierung) in diesen beteiligten Zellen und deren synaptischen Verbindungen.

Dadurch entstehen Gedächnisspuren

Je häufiger ein Neuronenverband aktiviert wird, desto stärkere Verbindungen entstehen und desto stärker sind die Verbindungen zum Gehirn.

Ich sollte deshalb kontinuierlich lernen.

• aus einem Spine können mehrer Spines werden was zu neuen Axonverzweigungen führt (anatomische Veränderung)
• Es kann zu einem dickeren Spalt führen, was heisst dass die bestehende Verbindung intensiviert wurde und der Informationsaustausch besser ist.
• Bildung einer perforierten Synapse (doppelte Aktivzone)
• Es können aber auch Synapsen eliminiert werden (bei Rattenversuch gesehen)

Voraussetzungen dafür sind:

• Kontinuitätshypothese (häufig gemeinsame Aktivität)
• LTP Long Term Potentation = Langzeitaktivierung

Long Term Potentation=Langzeitpotentierung

Eine langandauernde Verstärkung der synaptischen Übertragung

im Bereich der Sensibilisierung und Intensivierung:

• mehr Moleküle
• sensitivere Postsynapse (mehr Informationen aufnehmen können)
• Vergrösserung der Flächen

im Bereich der anatomischen Veränderung:

• Ausbildung neuer Kontaktstellen

Langzeitdepression=Verbindungen werden abgebaut

etwas längerfristig im Gedächnis zu verankern

Reifung: Architektur und Anzahl der Neuronen (man ging lange davon aus, dass keine neue Neuronen gebildet werden könen)

Lernen: Anzahl der Synapsen und Stärle der Neuronenverbindungen, das habe ich selbst in der Han

Fazit:

• Lernen ist demnach die Verbesserung der genetischen Anlage
• WEnn die genetischen Voraussetzungen fehlen, kan man etwas auch nicht lernen
• Lernen muss immer von den vorhandenen kognitiven Strukturen ausgehen
   

Im Frontalkortex begindet sich das Arbeitsgedächnis auch aber die exekutive Kontrolle, die uns dazu veranlasst, vernünftig zu sein. Dies wächst erst später. Erst mit 20 Jahren ist das Gedächnis etwa ausgereift

KZG: es passieren keine Veränderungen, ich erinnere mich beispielsweise an einen Begriff

LZG: anatomische Veränderung d.h. Anzahl Synapsen wird kleiner oder grösser

also ein unterschiedlicher Grad der Aktivation aber nicht an verschiedenen Orten

anatomischen Veränderugen des Gehirns duch Lernen

Das Gerhin lässt sich sehr gut verändern.

• Strukturen des Hirn sind wenig determiniert (Temporallappen, Frontalkortex)
• Training verändert das Hirn anatomisch (z.B. Taxifahrer, Klavierspieler, jonglieren)
• mit meiner Einstellung: wenn ich denke, dass Intelligenz so oder so nicht verändert werden kann, dann beinträchtigt dies meine Leistung

Informationen werden durch eine Aktivierung eines Netzes aufgenommen (enkodiert) und abgespeichert (enkodiert)

Weil beim Lernen ein spezifisches Muster von verbundenen Neuronen gebildet wird.
Beim abrufen, wird dieses Muster aktiviert und man kann sich erinnern.

Je besser ich also etwas verankert habe, desto besser erinnere ich mich. (Beispiel Netz zur Farbe rot ist grösser als Netz zur Farbe Senfgelb)

Es gibt eine Formel für das Behalten von Informationen

GS (Gedächnisstärke) = f (GS-Semantik, GS KOntext, GS-Hinweisreize, GS-Gefühle, GS-Gedächnis)

in der Semantik: sich z.B. ein ähnliches Wort aussuchen, dass gleich klingt
im Kontext: sich überlegen, wo habe ich diese Vokabel gelernt, was war für Wetter etc.
Gefühle: Was hatte ich für Emotionen, was verbinde ich damit?
Gedächnis: episodisches Gedächnis
Hinweisreize: weiteres?

Somit wird der Lernprozess bewusst verstärkt

• Semantik mit Emotionen verbinden
• Fakten mit Erlebten zusammenbringen
• Geschichten erfinden zu Lernstoff

beispiel routentechnik- kurzfristig

• Neues an Bekanntem anknüpfen
• Vielfältige Verarbeitung
• Verschiedene Zugänge, vielfältig kodieren z.B. beim tanzen, beim singen - alles verschiedene Codierungen
• so unverwechselbar wie möglich kodieren z.B. nicht English hinter Französisch lernen

führt zur Verarbeitungstiefe