Lernkartei KSOZ (Seite 1 von 3)

Karten	112
Lernende	52
Sprache	Deutsch
Kategorie	Allgemeinbildung
Stufe	Grundschule
Erstellt / Aktualisiert	11.09.2013 / 26.01.2019
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Führen Sie verschiedene Gesellschaftsbegriffe an.

Postindustrielle Gesellschaft

Informationsgesellschaft & Risikogesellschaft

Klassengesellschaft & Postmoderne Gesellschaft

Industriegesellschaft & Offene Gesellschaft

Head-down-Gesellschaft

Was ist der kommunikationssoziologische Aspekt beim klassischen Kommunikationsmodell?

Soziale Bedingungen des Senders und Empfängers

Interaktion zwischen Sender und Empfänger

Einbettung der Interaktion zwischen Sender und Empfänger in den sozialenKontext

Aktion des Senders

Aktion des Empfängers

Unterschied kommunikationssoziologischer und kommunikationspsychologischer Aspekt anhand des Sender-Empfänger- Modells.
Kommunikationspsychologische Betrachtung:

Individuelle Bedingungen des Senders und Empfängers

Prozesse im Sender und Empfänger

Außeneinflüsse auf den Sender/Empfänger

Definition von Massenkommunikation von Maletzke - 4 Aspekte nennen.

einseitig - ohne Rollenwechsel zwischen Aussagendem und Aufnehmendem

indirekt - d.h. bei räumlicher oder zeitlicher oder raumzeitlicher Distanz zwischen den Kommunikationspartnern

technische Vermittlung - also mit Medien

Öffentlich - d.h. ohne begrenzte und personell definierte Empfängerschaft durch

direkt - persönliche Kommunikation

Drei Gesellschaftsmodelle aufzählen und eins erklären.

Industriegesellschaft o Von der ökonomischen Produktionsweise bestimmt. D ie ökonomische Basis bildet die Grundlage wie die Struktur aufgebaut wird àÖkonomischer Zugang

Kommunikationsgesellschaft o Ist etwa weiter als TV-Gesellschaft, nicht auf ein Medium fixiert. Gesellschaft ist Kommunikation laut Luhmann. Andere Formen wie Handy, Internet sind ebenfalls prägend.

Klassengesellschaft (Marx) o Die Gesellschaft wird durch Machtverhältnisse und soziale Schichtung definiert. Die Zugehörigkeit zu einer Klasse wird bestimmt durch Besitz bzw. Nicht-Besitz von Produktionsmitteln.

Risikogesellschaft (Beck) o Bestimmend ist der Umgang mit Risiken in der Gesellschaft. Die Erfahrung von Angst (bzw. Angst induzierenden Risiken) prägt das Verhalten der Akteure. Bsp.: Abschließen von Versicherungen.

Erklären Sie die gesellschaftlichen Aspekte des Kommunikationsmodells

nach Schramm.

Soziologischer Aspekt durch Verbindung jedes einzelnen Rezipienten mit einer Gruppe. Massenkommunikation hat also eine soziale Anbindung.

Massenkommunikation hat keine soziale Anbindung

Soziologischer Aspekt ohne Verbindung jedes einzelnen Rezipienten mit einer Gruppe.

Erklären Sie die gesellschaftlichen Aspekte des Kommunikationsmodells

nach Gerber.

Die Beziehung zwischen Kommunikator und dem Ereignis steht im Hintergrund

Ereignisse sind kein kommunikationssoziologischer Anteil

Hier steht die Beziehung zwischen Kommunikator und dem Ereignis in Vordergrund. Aber, Ereignisse sind der kommunikationssoziologische Anteil.

Erklären Sie die gesellschaftlichen Aspekte des Kommunikationsmodells

nach Westly & McLean.

Es gibt keine Aspekte aus dem gesellschaftlichen Raum

Ereignisse sind keine kommunikationssoziologischen Aspekte

Die kommunikationssoziologischen Aspekte sind: Der Feedback-Aspekt sowie die Ereignisse, weil diese aus dem gesellschaftlichen Raum kommen.

Erklären Sie die gesellschaftlichen Aspekte des Kommunikationsmodells

nach Maltzke.

Beinhaltet kommunikationspsychologische (Kommunikator als Selbstbild, als Persönlichkeit) und kommunikationssoziologische Aspekte (Kommunikator im Team, Institution, sonstige soziale Beziehungen, Zwang der Öffentlichkeit)

Beinhalten keine kommunikationssoziologischen Aspekte

Beinhalten keine kommunikationspsychologischen Aspekte

Den Einfluss der Gesellschaft im Kommunikationsmodell von Riley & Riley

beschreiben.

Kommunikationssoziologische Perspektive àà Kommunikator und Rezipient stehen zueinander in Beziehung, sind Teil von Primärgruppen und sind Teil einer sozialen Struktur. Sowohl Gruppenbezug auf beiden Seiten, als auch soziologische Einbettung.

Kommunikator und Rezipient sind jeweils in eine Sozialstruktur eingebettet. Kommunikator ist z.B. in Primärgruppen integriert, welche bestimmen, welche Nachrichten ausgewählt werden (= Mikro-Ebene).

Die Sozialstrukturen um Kommunikator und Rezipient werden nochmals von einem Sozialsystem umfasst (= Makro-Ebene).

In diesem Kommunikationsmodell wird keine Makro-Ebene angeführt

Skizzieren sie den handlungstheoretischen Nutzungsansatz nach Renckstorf.

Fokussiert die Produktionsseite, um das kommunikative Handeln der Produzenten zu erklären

Fokussiert die Rezeptions- und Nutzungsseite, um kommunikatives Handeln der Rezipienten zu erklären.

Die umgebende Gesellschaft und Merkmale als ursächlich für bestimmte Situationsdefinitionen, die zu Handlungen führen.

Handlungspläne entstehen aus Situationsdefinition heraus und aus Problemen à Der Prozess ist eingebettet in umgebende Gesellschaftààwird von außen beeinflusst.

Kommunikationssoziologische Arbeitsfelder und zwei davon erläutern.

Kommunikation als Instrument bei der Konfliktaustragung o Konflikte, Kommunikation statt Gewalt, z.B. bei internationaler Politik. Wie man Kommunikation gestalten sollte um Länder zu versöhnen

Kommunikation als Grundlage der Moralentwicklung Wie beispielsweise Medien zur Wertentwicklung der Gesellschaft beitragen. Durch bestimmte moralische Konzepte von Journalisten, oder z.B. Sendungen.

Kommunikation im sozialen Kontext: Situations- und Prozessanalysen Wirkungs- und Nutzungsperspektiven Mikro-und Makroanalytische Betrachtungen

Kommunikation als Grundlage von Konflikten

Kommunikationssoziologisches Arbeitsfeld: Kommunikation im sozialen Kontext erläutern.

Situations- und Prozessanalysen

Wirkungs- und Nutzungsperspektiven

Mikro- und makroanalytische Betrachtungen

Instrument bei Konfliktaustragung

Den Begriff der „sozialen Tatsache“ bei Durkheim definieren.

Die Gesellschaft ist mehr als die Summe der Individuen.

Die Gesellschaft ist die Summe der Individuen.

Gesellschaft hat einen übersubjektiven Kern. à Sie besteht aus „sozialen Tatsachen“, die als „System von Verhaltensregeln“ dem Individum gegenübertreten und zwingenden Charakter annehmen können.

Die „soziale Tatsache“ ist eine „allgemeine“ und für den Einzelnen „äußerliche“ Realität. & Gesellschaftliche Institutionen als „objektive Realität“ außerhalb unseres Bewusstseins

Moralische Autorität des Kollektivs o Trennung von Individuum und Gesellschaft/Differenzierung zwischen individueller und gesellschaftlicher Perspektive

Unterscheidung mechanische/organische Solidarität bei Durkheim.

„Mechanische Solidarität“: In wenig entwickelten „segmentären“ Gesellschaften (Ansammlung von Klans) beruht der gesellschaftliche Zusammenhalt auf Ähnlichkeit und wird durch traditionelle, feststehende, sanktionsbewehrte Regeln sichergesellt

Die Gesellschaft „verfügt“ über das Individuum. Das Individuum geht im Ganzen auf. Mechanische Solidarität spielt im Krieg eine besonders große Rolle.

In früheren Gesellschaften gab es mechanische Solidarität: Indianer mit Häuptling, hat totale Gewalt.

Es gibt keine Intuitionen zwischen Häuptling und Stamm, z.B. Sozialpartner, Gesellschaftsvertreter. àà Sie geht von einem Zentrum aus - für alle definiert.

System kollektiver Überwachung

Alternative Erklärungsansätze zum Verhältnis von Medien und Gewalt

Medienwirkungsthese

Zuwendungsthese

Aufschauklungsthese

Abschauklungsthese

Definition Medienwirkungsthese

Der Konsum von Gewaltinhalten hat eine Erhöhung der Aggressivität und der Gewaltbereitschaft zur Folge

Eine erhöhte Aggressivität und Gewaltbereitschaft hat eine verstärkte Zuwendung zu Gewaltinhalten zur Folge

Aggressivität/Gewaltbereitschaft und Medienkonsum verstärken sich wechselseitig

sinkender Medienkosum führt zu sinkender Aggressivität und Gewaltbereitschaft

Definition Zuwendungsthese

Aggressivität/Gewaltbereitschaft und Medienkonsum verstärken sich gegenseitig

sinkender Medienkonsum führt zu sinkender Aggressivität und Gewaltbereitschaft

eine erhöhte Aggressivität und Gewaltbereitschaft hat eine verstärkte Zuwendung zu Gewaltinhalten zur Folge

der Konsum von Gewaltinhalten hat eine Erhöhung der Aggressivität und Gewaltbereitschaft zur Folge

Definition Aufschauklungsthese

sinkender Medienkonsum führt zu sinkender Aggressivität/Gewaltbereitschaft

eine erhöhte Aggressivität/Gewaltbereitschaft hat eine verstärkte Zuwendung zu Gewaltinhalten zur Folge

Der Konsum von Gewaltinhalten hat eine Erhöhung der Aggressivität und der Gewaltbereitschaft zu Folge

Aggression/Gewaltbereitschaft und Medienkonsum verstärken sich wechselseitig

Definition Abschauklungsthese

Der Konsum von Gewaltinhalten hat eine Erhöhung der Aggressivität und Gewaltbereitschaft zur Folge

Sinkender Medienkonsum führt zu sinkender Aggressivität und Gewaltbereitschaft

Eine erhöhte Aggressivität und Gewaltbereitschaft hat eine verstärkte Zuwendung zu Gewaltinhalten zur Folge

Aggressivität/Gewaltbereitschaft und Medienkonsum verstärken sich wechselseitig

"Klassische" Wirkungshypothesen, denen zufolge der Medienkonsum die Aggressivität beeinflusst

Stimlulationshypothese

Katharsis-Hypothese

Inhibitions-Hypothese (Inhibit = hemmen)

Lernen am Modell

Erregungshypothese

Definition Stimulationshypothese

Gewaltinhalte vermindern die Aggressivität (Entladung der inneren Spannung durch Konsum von Gewaltinhalten)

Gewaltinhalte erhöhen Aggressivität und Gewaltbereitschaft

durch Gewaltinhalte entsteht eine erhöhte Erregung, welche eine erhöhte Aggressivität zur Folge hat

kann Gewaltbereitschaft oder Gewaltreduktion zur Folge haben

Definition von Katharsis-Hypothese

Gewaltinhalte vermindern die Aggressivität, weil man weiß, dass Gewalt immer Folgen hat und man Angst vor negativen Konsequenzen hat

Gewaltinhalte mindern die Aggressivität und Gewaltbereitschaft (Entladung der inneren Spannung durch durch Konsum von Gewaltinhalten)

Gewaltinhalte erhöhen die Aggressivität und die Gewaltbereitschaft

durch Gewaltinhalte ersteht eine höhere Erregung, die auch eine erhöhte Aggressivität zu Folge hat

kann sowohl Gewaltbereitschaft als auch Gewaltreduktion zur Folge haben

Definition von Inhinitions-Hypothese

der Konsum von Gewaltinhalten erhöht die Aggressivität/Gewaltbereitschaft

dur Gewaltinhalte entsteht eine erhöhte Aggression, die auch eine erhöhte Aggressivität zur Folge hat

Gewaltinhalte vermindern die Gewaltbereitschaft (Entladung der inneren Spannung durch Gewaltinhalte)

Gewaltinhalte vermindern die Gewaltbereitschaft, weil man weiß, dass Gewalt immer Folgen hat und man Angst vor negativen Konsequenzen hat

"Lernen am Modell"-Hypothese (Wirkungshypothese zum Zusammenhang von Medienkonsum und Gewalt)

kann sowohl Gewaltbereitschaft als auch Gewaltreduktion zur Folge haben

hat nur Gewaltreduktion zur Folge

hat nur Gewaltbereitschaft zur Folge

Definition Erregungs-Hypothese

Gewaltinhalte vermindern Aggressivität und Gewaltbereitschaft, da man weiß, dass Gewalt immer Folgen hat und man Angst vor negativen Konsequenzen hat

durch den Konsum von Gewaltinhalten entsteht eine erhöhte Erregung und dadurch auch eine erhöhte Aggressivität

durch Gewaltinhalte werden Aggressivität und Gewaltbereitschaft vermindert (Entladung der inneren Spannung durch Konsum von Gewaltinhalten)

Definition Abstumpfungs-Hypothese

Gewaltinhalte vermindern Gewaltbereitschaft (Entladung der inneren Spannung durch Konsum von Gewaltinhalten)

Gewaltinhalte vermindern die Gewaltbereitschaft, weil man weiß, dass Gewalt immer Folgen hat und man Angst vor negativen Konsequenzen hat

Erregbarkeitsstufe sinkt durch die viele Gewalt, weniger Hemmungsaspekte

Kritik an der "klassischen" Mediengewalt-Wirkungsforschung

Starke Fokussierung auf Aggressionseffekte (Angstprozesse werden kaum beachtet)

Wirkungsvoraussagen widersprechen sich (mal Erhöhung, mal Verringerung der Gewaltbereitschaft)

Persönlichkeitsfaktoren und Situationseinflüsse werden zu wenig berücksichtigt

viele Wirkungsuntersuchungen weisen methodische Mängel auf

General-Aggression-Model = GAM