Set of flashcards Jonkilismus (Page 5 of 5)

Flashcards	188
Language	Deutsch
Category	Riddles and Jokes
Level	University
Created / Updated	26.08.2016 / 02.03.2017
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Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

wird bei Interventionen ein Schläfer-Effekt beobachtet, dann bedeu tet das, dass positive Veränderungen unmittelbar nach der Intervention mit der Zeit wieder einschlafen

D-Wert ist Effektstäre für Vergleiche zwischen 2 Gruppen

Wendet man die üblichen Effektstärkekonventionen an, dann wird die praktische Bedeutsamkeit von Interventonen in der Bildung zu meist Überschätzt

Kosten-Nutzen-Analysen betrachten vor allem Effizienz einer Evaluation

Durch Randomisierung soll externe Validität maximiert werden

Methodische Aspekte Evaluation - Was trifft zu?

Reifungs-/Entwicklungsaspekte können durch Verwendung von Kontro llgruppen mit alternativer Behandlung abgeschätzt werden.

fehlende Randomisierung: Ausgangsunterschiede zwischen Interve ntions-/ & Kontrollgruppe können statistisch kontrolliert werden

mit Randomisierung können Fehlerquellen wie Diffusion der Inter vention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden

wenn gleich viele Personen ausscheiden ist ein fallweiser Ausschluss unbedenklich

multiple Imputation: Ausprägung fehlender Werte werden m ehrfach geschätzt und in mehreren Datensätzen produziert (sinngemäß; nicht wortwörtlich!)

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Klassenfühung der Lehrkraft und der Biologieleistung der Schüllerinnen. Dafür befragen Sie 40 Klassen aus 40 Schulen mit einem Fragebogen zum Klassenführungsverhalten ihrer Lehrkraft und machen einen Biologietest. Welche Aussagen stimmen?

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Da die Klassen voneinander unabhängig gezogen wurden, ist die Auswe rtung statistischer Standardverfahren unbedenklich

Wird die Abhängigkeit der Stichprobe bei der Auswertung nicht ber ücksichtigt, dann sinkt die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Erge bnis

Die Intraklassenkorrelation fällt für die Klassenführung wahrschein lich höher aus, als für den Biologietest

Eine Möglichkeit sind Mehrebenenanalysen ( hier bin ich mir un sicher, da ich die Antwort nicht mehr notieren konnte)

Was gehört laut Ennemoser & Krajewski zu den Must-haves vorschulischer Präventionsbemühungen?

Förderung induktiven Denkens

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basiskompetenzen

Förderung der Selbstkontrolle

Annahmen Sprachförderung

A) Höchste Ebene der Sprachkompetenz gemäß Weinert ist die kommunikativ pragmatische Ebene

B) Dialogisches Lesen arbeitet mit expliziter Vermittlungsstrategie

C) Dialogisches Lesen umfasst Programmbausteine und Übungsmaterial zur Förderung spezifischer Sprachkompetenz wie Pluralbildung

D) Die Interaktionsmerkmale dialogischen Lesens sollen Modellierung, Anregung der Sprachproduktion sowie Verstärkung und Motivation umfassen

E) Fehler ignorieren um Kind nicht zu frustrieren

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein zutreffend?

A) Phonologisches Bewusstsein im weiteren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache.

B) Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge.

C) Die phonologische Bewusstheit steht im direktenZusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

D) Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

E) Das Training ist sowohl primär als auch sekundär präventiv wirksam

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/oder empirisch nach Ennemoser und Krajewski (2015) richtig?

A) Das Teile-Ganze-Verhältnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größen-Verknüpfung. Daher sollte es als erstes gefördert werden.

B) Es sollten möglichst abwechslungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit die Kinder zum Mitmachen motiviert werden.

C) Es sollten optische Analogien zwischen Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

D) Es sollten möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

E) Auf die Verbalisierung mathematischer Inhalte sollte verzichtet werden, damit es nicht zu Interferenzen zwischen dem Zahlen- und dem Sprachverständnis kommt

Was sind nach Fries und Souvignier (2015) die zentralen Merkmale von Training?

A) Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

B) Vermittlung deklarativen Wissens

C) Kooperative Lernform

D) Aufbau prozeduralen Wissens

E) Strukturiertheit

Welche Aussage zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig

a) Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

b) Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkung auf, wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden

c) Bei allgemeinen Problemlösestrategietraining in „Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern“ geht es um den Aufbau meta-kognitiver Kompetenzen

d) Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Mißerfolgsängstlichkeit ab und Erfolgszuversicht aufzubauen.

e) Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung.

Welche Gestaltungsempfehlungen für Leseförderung sind theoretisch und oder empirisch richtig

a) Es sollte sowohl verdichtende als auch generative Lernstrategien vermittelt werden.

b) Neben lesespezifischen kognitiven Strategien sollten auch allgemeine metakognitive Strategien vermittelt werden.

c) Die Vermittlung von Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem die Lerner die Strategien selbst entwickeln und erkunden

d) Kooperative Phasen sollten für die Einübung des Strategiewissens genutzt werden.

e) Die Themenauswahl sollte von Trainer/Lehrenden bestimmt werden, damit die Angemessenheit der Inhalte sichergestellt ist.

Sie möchten als Schulpsychologe/Schulpsychologin ein Training zur Förderung der selbstregulierten Schreibens in den Schulen in Ihrem Einzugsgebiet implementieren. Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß den Ausführungen in Fries und Souvignier (2015) sinnvoll? (Altklausur)

a) Da die Wirksamkeit von Trainings zumeist im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist,sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen

b) In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theoretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeitnichtthematisieren,dadiesLehrkräfteggf.überfordert

c) Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit die sich austauschen und gegenseitig unterstützen können

d) Zunächst sollten Sie die Schulleitungen dazubewegen, dass sie die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht

e) Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie eine Weile nach Abschluss des Trainings sogenannte booster-sessions durchführen

Förderung psychosozialer Kompetenzen, Welche Aussagen stimmen?

D) eine Metaanalyse von Du Paul und Eckert zeigte, dass Interventionen die dem Bereich Kontingenzmanagement (z.B Tokensystem) zuzuordnen sind, kognitv- verhaltensbezogenen Interventionen eindeutig unterlegen sind

A) beim PEP handelt es sich um ein problemübergreifendes Programm, bei dem die Inhalte ja nach Problem angepasst werden können

B) Bei LARS un LISA handelt es sich um ein Programm welches als Antiagressionstraining eingesetzt wird

C) bei Antiaggressionstrainings ist es unter anderem Ziel feindselige Attributationen zu verändern

E) Ziel einiger Programme im Bereich Suchtförderung ist nicht die völlige Vermeidung des Konsums sondern ein kontrollierter Umgang damit

Welche Aussagen sind laut Studienbrief v. G.D. Rey zum Lernen und Lehren mit E-Medien richtig?

A) Unter E-Learning wird Lehren und Lernen mittels verschiedener elektronischer Medien verstanden. Synonyme sind z.B. computerbasiertes Training, online-Lernen oder multimediales Lernen

B) Als interaktiv werden Lernmaterialien verstanden, die für den Einsatz in Arbeitsgruppen konzipiert wurden.

C) Beispiele für Medien stellen Bücher, Audioplayer und Radio dar.

D) Bei Multimodalität geht es um die Darbietungsart der zu vermittelnden Informationen. So können Informationen z.B. in Form von Bildern, Simulationen oder Animationen dargeboten werden

E) Multicodalität meint unterschiedliche interne Codierungen der dargebotenen Informationen, z.B. als mentale Modelle.

Vergleichende Mulit-Media-Forschung

A) Vergleich unterschiedlicher Medien um generelle Überlegenheit eines Mediums zu demonstrieren

B) interne Validität leidet darunter dass mögliche Effekte (z.B.Konfundierung) nicht ausgeschlossen werden kann

C) Bildüberlegenheitseffekt hat immer eine bessere Lernleistung zur Folge

D) Neuheit der Medien + spielerischer Charakter = für Motivation keine Bedrohung

E) bei unterschiedlichen Medien - dargebotene INformationsmenge unterscheidet sich

Welche Aussagen zu den lerntheoretischen Grundlagen multimedialen Lernens stimmen?

A) 3 Hauptströmungen der Theorie multimedialen Lernens sind Kognitivismus, Behaviorismus und Interaktionismus

B) Schon im Zuge des Behaviorismus wurden Lehr-Lernmaschinen entwickelt, die sich der Prinzipien des operanten Konditionierens bedienten

C) Kognitionspsychologische Modelle gehen von S-O-R-Modellen aus

D) Kognitionspsychologische Modelle fokussieren gleichermaße kognitive wie motivationale Prozesse beim Lernen

E) In kognitionspsychologischen Modellen wird die Bedeutung authentischer Lernumgebungen für eine gute Schemabildung betont

Welche Aussagen zur CLT von Sweller stimmen?

A) Sie bezieht sich insbesondere auf den Erwerb primären biologischen Wissens

B) Sie nimmt als zentrale kognitive Strukturen eine zentrale Exekutive und ein Langzeitgedächnis an und beschreibt das Wechselspiel zwischen diesen beiden

C) In der CLT wird von einer geringeren Kapazität des Arbeitsgedächnisses ausgegangen als in klassischen Modell von Miller

D) Sie geht davon aus, dass die Inhalte des Langzeitgedächnises dem Menschen nur dann bewusst sind, wenn sie in das Arbeitsgedächnis überführt werden

E) In der CLT ist der episodische Puffer von zentraler Bedeutung

Welche Aussagen zur CLT von Sweller stimmen?

A) In der CLT ist die Ausbildung und Speicherung von automatisierten Schemata von essentieller Bedeutung.

B) Elaboration bedeutet hier, dass im Arbeitsgedächtnis visueller Input in akustischen umgewandelt wird und umgekehrt.

C) Induktion ist die Umwandlung abstrakter Schemata in konkrete Lernerfahrungen.

D) Der Prozeß der Induktion hängt eng mit dem Thema Lerntransfer zusammen.

E) Kompilierung und Verstärkung fördern die Automatisierung von Schemata.

Welche Aussagen zum Cognitive Load stimmen?

A) Der intrinsische CL ist beim Lernen einer langen Vokabelliste als hoch zu bewerten.

B) Der intrinsische CL ist abhängig von zwei Faktoren: dem Vorwissen und der Motivation der Lerner.

C) Der extrinsische CL wird vornehmlich von der Gestaltung der Lernmaterialen beeinflusst. Er sollte möglichst gering ausfallen.

D) Der lernbezogene (germane) CL ist Voraussetzung für die Konstruktion von Schemata.

E) Die Gestaltungsprinzipien der CLT beziehen sich auf eine Reduktion des intrinsischen Loads.

Welche Aussagen zur CTML stimmen?

A) Sie geht wie die duale Kodierungstheorie von Paivio von zwei Kanälen aus

B) Ein Kanal ist visuell-bildlich, der andere auditiv-verbal

C) Man sollte Lernmaterialien grundsätzlich so gestalten, dass Lernende nur einen Kanal belasten müssen

D) Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses ist unbegrenzt

E) Lernende haben in der CTML eine passive Haltung bei der Wissenskonstruktion

Welche Aussagen zu den Repräsentationsformen in der CTML von Mayer (2005) stimmen?

A) "Wörter und Bilder" beziehen sich auf das eigentliche Lernmaterial

B) "Töne und Bilder" sind Repräsentationen des Lernmaterials im sensorischen Speicher

C) "Akustische und ikonische Repräsentationen" sind die basalen Einheiten der Wissenskonstruktionen im Arbeitsgedächtnis

D) "Verbale und piktorale Modelle" werden auch als tiefe Arbeitsgedächtnisrepräsentationen bezeichnet

E) "Vorwissen" wird in der CTML wie in der CTL als Schema bezeichnet

Hamburger Verständnismodell

A) Einfachheit bezieht sich darauf, dass das Lernmaterial eine möglichst geringe extrinsische Belastung erzeugen sollte

B) Einfachheit unterstützt durch Vermeidung des Personalisierungsansatzes

C) Der Aspekt Gliederung-Ordnung lässt sich in die beiden Bereiche innere Gliederung und äußere Ordnung unterteilen

D) Der Aspekt Gliederung-Ordnung lässt sich zum Beispiel durch Fettdruck bestimmter Schlüsselbegriffe umsetzen. Dies entspricht dem Signalisierungsprinzip

E) Der Aspekt Kürze steht in Widerspruch zum Redundanzprinzip, nach dem die Darbietung multipler Informationsquellen empfehlenswert ist

Gestaltungsprinzipien in Multimedialernumgebungen

A) Die Verwendung von Hyperlinks ist eine gute Möglichkeit, Novizen beim Lernen zu unterstützen, da sie so nicht durch einen langen hierarchische-sequentiell organisierten Text überfordert werden

B) Abbildungen und ihre Beschriftung sollten dabei räumlich getrennt werden, damit die Lernenden ihre Aufmerksamkeit auf die zentralen optischen Infos der Abbildung konzentrieren können

C) Abbildungen sollten gemeinsam mit schriftlichem Text dargeboten werden, damit keinen zusätzliche Belastung des auditiven Kanals auftrifft

D) Empirische Befunde stützen die Annahme, dass Abbildungen vor allem dann mit Audiokommentaren versehen werden sollten, wenn Split-Attention-Bedingungen und systemgesteuerte Präsentationsgeschwindigkeit gegeben sind

E) Gestaltungsempfehlungen sind besonders bei hoher Elementinteraktivität wirksam

Aussagen zum Lernen mit Animationen

A) Animationen sind Bilderfolgen bei denen jedes Einzelbild eine Veränderung gegenüber dem vorigen Bild ist

B) Das zeitliche Kontiguitätsprinzip bedeutet, dass korrespondierende Informationen simultan dargeboten werden z.B. Animation und Kommentar simulatan dargeboten werden

C) Wenn das zeitliche Kontiguitätsprinzip eingehalten wird ist es nicht mehr nötig das Segmentierungsprinzip anzuwenden

D)Segmentierungsprinzip - Unterteilung ds Lernmaterials in lerngerechte Abschnitte (Krieg ich nicht mehr ganz auf die Reihe, irgendwas mit Segmentierung und Unterteilung...) (A:war einfach eine richtige Beschriebung des Segmentierungsprinzips)

E) Eine methodische Herausforderung der Prüfung des Segmentierungsprinzips ist die häufige Konfundierung von Segmentierung des Lernmaterials und der Dauer der Auseinandersetzung mit dem Lernmaterial

CLT Problemlöseaufgaben

A) Vollständige Lösungsbeispiele bestehen aus...+...+...- finale Antwort

B) Langfristige Errinerungen generalisierter Schemata wird angestrebt o.ä

C) Selbsterklärende Aktivitäten sollten gefördert werden

D) Problemvervollständigunsaufgaben haben sich empirisch als nicht wirksam erwiesen

E) Lerner lehnen vollständige Lösungsbeispiele ab

Welche Aussagen zu Problemen und Unterstützungsmaßnahmen beim Lernen mit Simulationen stimmen?

A) Ein Problem ist, dass Lernende häufig nur Simulationszustände herstellen, die sie bereits verstehen.

B) Ein Problem ist das Lernende ihre Hypothesen zu schnell verwerfen, wenn die Ergebnisse der Simulation diesen widersprechen.

C) Ein Problem ist, dass Lernende dazu tendieren, zu wenige Variablen gleichzeitig zu variieren.

D) Vor allem Lerner mit geringem Vorwissen sollten wenig angeleitet werden bei der Arbeit mit Simulationen, um ihre intrinsische Motivation für das jeweilige Thema zu wecken

E) Komplexe Computersimulationen sollten allmählich aufgebaut statt direkt vollständig präsentiert werden.

Welche Aussagen zum Expertise-Umkehr-Effekt und seinen möglichen Erklärungen sind richtig?

A) Der Imaginationseffekt besagt, dass die Generierung mentaler Bilder besonders lernförderlich ist. Daher sollten v.a. Novizen zur Imagination der Instruktionsmaterialien aufgefordert werden.

B) Redundante Informationen sind für Experten lernförderlicher als für Novizen.

C) Da Experten abstrakter denken können, profitieren sie stärker von einer Isolierung interagierender Elemente in der Lernumgebung.

D) Das Vorübungsprinzip hat das Ziel, Lerner mit dem nötigen Vorwissen zum Verständnis eines komplexen Zusammenhangs, der bspw. in einer Animation dargestellt ist, auszustatten.

E) In einer adaptiven Lernumgebung sinkt die Wahrscheinlichkeit des Auftretens von Expertise-Umkehr-Effekten.

Erwartungen an adaptive Lernumgebungen

A) Vermeidung kognitiver Überforderung

B) Erzeugung kognitiver Unterforderung

C) Optimierung der Lernzeit

D) Erhöhung der Lernmotivation

E) Erhöhung der Behaltensleistung

Was ist Lehren und Lernen im Erwachsenenalter und Lernen mit E-Medien gemeinsam?

A) Vorwissen ist ein entscheidender Faktor für den Lernprozess

B) Beim Modelling der Cognitive Apprenticeship und beim Lernen mit ausgearbeitetn Lösungsbeispielen wird der Lösungsweg präsentiert

C) Das Modell des dynamischen Gedächtnisses und die CTML beschreiben das Lernen im Sinne des Aufbaus von Schemata (sinngemäß)

D) Situiertes Lernen und Variabilitätseffekt zielen auf Transfer ab

E) Die Bedarfsorientierung hat Gemeinsamkeiten mit der Aptitude-Treatment-Interaktionen (sinngemäß)

Jonkilismus

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