Informationspsychologie

Ein psychologischer Test misst Persönlichkeitseigenschaften, die man nicht direkt beobachten kann (z.B. Intelligenz, Lesekompetenz).

Es wird davon ausgegangen, dass Personen mit einer bestimmten Ausprägung des zu messenden Merkmals auf ganz bestimmte Art und Weise antworten.

1. Objektivität = Das Testergebnis ist nicht von der Person abhängig, die den Test durchführt. D.h. verschiedene Tester kommen zu dem  gleichen Ergebnis bei der zu testenden Person (z.B. verschiedene Tester bescheinigen einer Person einen IQ von 120 bei Anwendung des gleichen Tests)

2. Reliabilität = Zuverlässigkeit eines Tests. Auch bei wiederholter Anwendung des Tests liefert der Test ähnliche Ergebnisse (z.B.: auch wenn der IQ Test dreimal angewandt wird, liefert er einen IQ-Wert von 120)

3. Validität = Ausmaß mit der ein Test das misst, was er messen soll (z.B.: Der IQ Test misst die Intelligenz und nicht Kreativität).

Reliabilität = Zuverlässigkeit eines Tests. Auch bei wiederholter Anwendung des Tests liefert der Test ähnliche Ergebnisse (z.B.: auch wenn der IQ Test dreimal angewandt wird, liefert er einen IQ-Wert von 120). 

Validität = Ausmaß mit der ein Test das misst, was er messen soll (z.B.: Der IQ Test misst die Intelligenz und nicht Kreativität).

Informationen, die angeschaut werden, werden auch verarbeitet.

- Die Probanden sollen alles verbalisieren, was ihnen während der Bearbeitung einer Aufgabe durch den Kopf geht.

- Registrierung der Verbalisierungen mit Hilfe von Ton- oder Videoaufnahmen

Ein Experiment dient der Untersuchung eines Kausalzusammenhangs. Psychologen wollen eine Aussage darüber machen, ob eine Variable X (unabhängige Variable) zu einer Ausprägung Y (abhängige Variable) führt (z.B.: Führt das Schauen von aggressiven Filmen zu aggressiven Verhalten?)

In korrelativen Untersuchungen werden Zusammenhänge zwischen zwei Variablen untersucht. Der Fachbegriff für Zusammenhänge lautet Korrelationen.

- Sind Kinder, die viel lesen, intelligenter?

- Sind Jugendliche, die viele Horrorfilme gucken, gewaltbereiter?

- Sind Personen, die viel rauchen, krankheitsanfälliger?

Zur Erklärung farbtheoretischer Phänomene wird in erster Linie die Wellentheorie verwendet. Durch fehlendes Licht, kann keine Farbe der Objekte abstrahlen, so werden auch keine Farben wahrgenommen.

Farben sind Taten des Lichts (Goethe)

Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile.

Gesetz der guten Gestalt/Gesetz der Einfachheit > Jedes Reizmuster wird so gesehen, dass die resultierende Struktur so einfach wie möglich ist. Wir suchen automatisch nach der einfachsten zugrundeliegenden Gestalt.

Gesetz der Ähnlichkeit > Ähnliche Dinge werden als zusammengehörig wahrgenommen.

Gesetz der Nähe > Dinge, die sich nahe beieinander befinden, werden als zusammengehörig wahrgenommen.

Gesetz des gemeinsamen Schicksals > Dinge, die sich in die gleiche Richtung bewegen, werden als zusammengehörig wahrgenommen.

Gesetz der Vertrautheit > Dinge werden mit höherer Wahrscheinlichkeit gruppiert, wenn die Gruppe vertraut erscheint oder etwas bedeutet.

Gesetz der Kontinuität > Dinge, die als gerade oder geschwungene Linien gesehen werden, werden eher gruppiert. Linien werden tendenziell so gesehen, als folgten sie dem einfachsten Weg.

Monokulare Tiefenkriterien / Quellen im Bild, die Hinweise auf die Tiefe geben:

- Verdecken

- Relative Größe im Blickfeld

- Relative Höhe im Blickfeld

- Gewohnte Größe von Gegenständen

- Lineare Perspektive

Binokular

- Durch den Abstand der Augen ist die Perspektive für jedes Auge leicht unterschiedlich.

- Das Gehirn formt aus beiden Teilbildern ein Gesamtbild.

- Räumliche Entfernungen und Eindrücke errechnet das Gehirn aus den Unterschieden der Perspektiven.

Konstante Wahrnehmung der Größe eines Objekts auch wenn sich Größe der Abbildung auf Retina ändert -> „Größenkonstanz“.

Die Größenkonstanz kommt dadurch zustande, dass neben dem Abbild auf Retina Entfernungsinformationen eingerechnet werden.

Man verfügt über ein gewisses Maß an Aufmerksamkeitskapazität. Es können immer nur eine Informationseinheit aufgenommen und verarbeitet werden. Alle anderen werden durch einen Filter abgeblockt.

Im Experiment wird einmal untersucht, welche Blickrichtung entsteht, wenn eine freie Beobachtung ist. Und einmal wenn das Alter der auf dem Bild befindlichen Personen eingeschätzt werden soll. Im ersten Fall entsteht eine wirre Beobachtung. Im zweiten Fall werden gezielt die Gesichter der Personen angeschaut.

Bottom-up:

Welche Eigenschaften von Reizen ziehen die Aufmerksamkeit auf sich?

• Größe

• Helligkeit

• Farbe

• Kontrast zu Hintergrund

• Position

• Bewegung (Orientierungsreaktion / Habituation)

• Ungewöhnlichkeit

• Neuartigkeit

Top-down:

Ziele der Person beeinflussen ihre Aufmerksamkeitssteuerung und Wahrnehmung

Eigentlich wird durch den Filter alles andere abgeblockt das wir nicht wahrnehmen können. Wird aber der eigene Name genannt, während man sich auf etwas anderes konzentriert, so durchdringt die Nennung des Namens diesen Filter und unsere Wahrnehmung richtig sich auf den Ursprung des Ausspruchs.

Personen sind AKTIV an der Wahrnehmung beteiligt. -> Z.B.: Vorwissen hilft unvollständige und mehrdeutige Information korrekt zu verstehen. Oder Abkürzungen, zum zu Nutze machen bei Informationsdesign.

- Beeinflussung der Wahrnehmung durch andere Personen

- Gruppenmitglieder eingeweiht – nur 1 echte Versuchsperson

- Gruppenmitglieder geben einstimmig falsches Urteil ab – Versuchsperson übernahm die falschen Entscheidungen der anderen Gruppenmitglieder

- In einigen Fällen: Auch wenn Versuchsperson allein befragt wurde, hielt sie an ihrem Urteil fest!! (Veränderung der Wahrnehmung?!?)

Vorwissen der Person sowie der Kontext nimmt Einfluss auf Verstehen.

Widersprüche und Unklarheiten können mit Hilfe von Vorwissen (vgl. Beispiel Schrift) und zusätzlichen Informationen (vgl. Ballon-Studie) gelöst werden.

Information wird aus Umwelt aufgenommen und verarbeitet. Es werden auf Basis der Information Erwartungen gebildet.

Unsere Erwartungen beeinflussen die Verarbeitung des Materials. Es werden ggf. Erwartungen überprüft.

Bilder: Das Originalbild wurde wahrnehmungsnah im imaginalen Format gespeichert -> Entscheidung war bei identischer Anordnung im Original und Testbild am schnellsten Bilder werden eher im imaginalen Format gespeichert, Wörter werden eher im verbalen Format gespeichert.

- Die zentrale Bedeutung eines Bildes wird gespeichert -> bedeutungshaltige Veränderungen werden erkannt

- Oberflächenmerkmale von Bildern werden nicht gespeichert -> Veränderungen von Oberflächenmerkmalen werden nicht erkannt

Behaltensstrategien: zu merkende Wörter werden mit Vorwissen verknüpft

Behaviorismus

-> Im Fokus steht das Verhalten (Behavior) der Lerner

-> Keine Annahmen über innerpsychische Vorgänge

-> Lernen = Veränderung von Verhalten

Kognitivismus

-> Im Fokus stehen Kognitionen des Lerners, also innere Vorgänge

-> Lernen = Aufbau und Veränderung mentaler Strukturen

Konstruktivismus

-> Im Fokus steht die selbstständige Konstruktion von Wissen

-> Präsentation von „fertigem“ Wissen durch den Lehrer wird nicht als sinnvoll betrachtet

Klassische Konditionierung

Eine natürliche Reaktion, die durch einen Reiz A ausgelöst wird, kann durch Assoziation von Reiz A mit einem neuen Reiz B, durch Reiz B ausgelöst werden. Klassisches Beispiel: Pawlowscher Hund

Operante Konditionierung

Annahme: Ein Verhalten wird häufiger, wenn ihm ein Verstärker folgt, oder es wird seltener, wenn ihm eine Bestrafung erfolgt.  Klassisches Beispiel: Operante Konditionierung von Tauben und Ratten (Skinnerbox)

Aus der Lernphase der Übergang in das Lernergebnis: Marlboro, gutes Lebensgefühl, beim Rauchen der Zigarette.

Positive Verstärkung (gebotener, angenehmer Reiz): Lob

Positive Bestrafung (gebotener unangenehmer Reiz): Tadel

Negative Verstärkung (entzogener unangenehmer Reiz): keine Hausaufgaben

Negative Bestrafung (entzogener angenehmer Reiz): Hausarrest

Nach Baddeley und Hitch (1974) besteht das Arbeitsgedächtnis aus einer zentralen Exekutive (central executive), welche die Verteilung der Prioritäten der Arbeitsvorgänge regelt, der drei Speichermodule unterstehen:

• die phonologische Schleife (phonological loop),
• der räumlich-visuelle Notizblock (visuospatial sketchpad) sowie
• der episodische Puffer (episodic buffer).

Diese sind für die Bearbeitung phonologischer (sprachbezogener) bzw. visueller Informationen, sowie für die Zusammenfügung von Informationen zu ganzheitlichen Episoden zuständig.

- Überblick über das gesamte Thema (Weitwinkeleinstellung)

- Bestimmte Teilaspekte werden detaillierter betrachtet (Hineinzoomen)

- Nach der detaillierten Betrachtung erneuter Überblick über das Gesamtthema (Zurückzoomen) -> Zusammenhänge zwischen den einzelnen Teilaspekten erkennen

- in den Kontext verankerte Instruktion

- Authentische Situationen werden geschildert

- Verknüpfung verschiedener Themengebiete

den Lernenden "Anker" geboten werden, die zunächst Interesse wecken und dann die Möglichkeit bieten, eigenständig und explorativ Probleme zu erkennen, zu definieren und zu lösen.

Die CLT geht davon aus, dass Lernen mit kognitiver Belastung verbunden ist, und beschreibt, wodurch das Lernen erleichtert bzw. erschwert werden kann.   -  Intrinsic cognitive load > Schwierigkeit und der Komplexität des Lernmaterials  - Extraneous cognitive load > die Darstellung und Gestaltung des Lernmaterials  - Germane cognitive load  > die Beanspruchung oder den Aufwand des Lernenden, um das Lernmaterial zu verstehen.    Die drei unterschiedlichen loads addieren sich, wie bereits erwähnt, nach Sweller (2005) zusammen, wobei das Ziel der Instruktion sein sollte, den extraneous cognitive load zu verringern. Falls dies erreicht wird, könnte der lernförderliche germane cognitive load zum Tragen kommen. 

> Komplexität der Domäne

> Vorwissen / Expertise

> Design von Lernmaterial & Lernumgebung

Ziel: Die lernhinderliche Belastung reduzieren (d.h. extraneous cognitive load), so dass ausreichend Kapazität für Lernprozesse zur Verfügung steht.

Im Arbeitsgedächtnis zusammengetragen: bildliche und textliche/verbale Informationen und Verknüpft mit dem Vorwissen aus dem Langzeitgedächtnis.

- Multimediaprinzip

- Modalitätsprinzip

- Temporal Cogntiguity Principle

- Spatial Contiguity Principle = Split Attention Effekt

- Redundanzprinzip

- Kohärenzprinzip

- Signalingprinzip

- Segmentierungsprinzip

- Personalisierungsprinzip

- Voice Prinzip

Von einer menschlichen Stimme gesprochene Inhalte führen zu besserer Leistung als computer-generierte Stimmen.

Erklärung: Bei einer menschlichen Stimme fühlen sich die Lerner an eine echte Konversation erinnert und geben sich mehr Mühe, den Inhalten zu folgen.