Entwicklungspsychologie

• Zusammenstellung von Worten zu ersten Sätzen
• Kinder lassen systematisch bestimmte Satzelemente aus
• Satzbildung erfolgt aber schon regelgeleitet

• Geteilte Aufmerksamkeit (Aufnerksamkeit auf ein Objekt um sprachliche Information darüber zu vermitteln)
• Spracherweiterungen, um verkürzte Sprachäußerungen des Kindes zu korrigieren

• Hinweisfunktion
• Spracherweiterungsfunktion
• Korrekturfunktion

Semantische Bedeutung einer Sprachäußerung

Artikulierte Sprache, die aus der Tiefenstruktur mithilfe grammatischer Regeln generiert wird

• Die Perspektive und damit der Wissensstand des Interaktionspartners wird nicht berücksichtigt
• Gesprächsbeiträge sind nicht aufeinander bezogen

Sozialisierte Sprache

Fähigkeit, auf kompetente Weise ein Gespräch zu beginnen, aufrecht zu erhalten und zu beenden

Aufwachsen in zwei oder mehr Sprachkontexten

• Kenntnis mehrerer Sprachen ohne besondere Anstrengung
• Ausgeprägtere kognitive Kompetenzen
• Größere metalinguistische Fähigkeiten

• die kognitiven Kompetenzen eines Kindes gering sind
• das Kind keine Sprache richtig lernt

Ein von Geburt an gehörloses Kind hat keine Möglichkeit, auf direktem Wege aus dem Sprachinput der sozialen Umgebung eine Sprache zu erlernen

Gebärdensprache als alternative Kommunikation

Kognitive Struktur, die das selbstbezogene Wissen einer Person enthält

Der Selbstwert resultiert aus der Bewertung der selbstbezogenen Wissensinhalte

• William James (1890)
• Charles H. Cooley (1902)
• G.H. Mead
• Erikson (1974)
• Marcia (1980)

• Selbst als erkennedes Subjekt
• Selbst als zu erkennendes Subjekt

• Materielles Selbst
• Spirituelles Selbst
• Soziales Selbst

• Zentrale Rolle des sozialen Umfelds bei der Selbstkonzeptentwicklung
• Annahme, dass das Selbstkonzept die wahrgenommen Zuschreibungen anderer spiegelt

• Das Selbst ist das Ergebnis eines Sozialisationsprozesses
• Durch die Kommunikation, Interaktion und Perspektivübernahme mit anderen Personen lerne ich, wer ich bin

• Entscheidend für die Entwicklung des Selbst sind die psychosozialen Konflikte bzw. die Qualität ihrer Lösung
• Identitätsbildung als zentrale Aufgabe des Jugendalters
• prinzipiell lebenslanger Prozess

Vier Stadien der Identitätsentwicklung

1. Diffuse Identität
2. Übernommene Identität
3. Moratorium
4. Erarbeitete Identität (stabilstes Stadium)

• Hierarchisches Selbstkonzeptmodell von Shavelson (1976)
• Informationsverarbeitungstheoretischer Ansatz

• Selbstkonzept als strukturiertes Gefüge
• Mehrdimensionaler Aufbau
• Hierarchische Organisation
• Stabilität
• Zunehmende Ausdifferenzierung im Laufe der Entwicklung
• Bedeutsame Bezüge zu Drittvariablen

Externaler Bezugsrahmen (interindividuelle Vergleiche)

Internaler Bezugsrahmen (intraindividuelle Vergleiche)

Positiveres Selbstkonzept der Mädchen bei Sprachen, bei Jungen bei Mathe

5 Quellen selbstbezogenen Wissens

• Direkte Prädikatenzuweisungen durch andere Personen
• Indirekte Prädikatenzuweisungen durch andere Personen
• Komparative Prädikatenselbstzuweisungen
• Reflexive Präselbstzuw.
• Ideaionale Präselbstzuw.

1. Vorbereitung
2. Enkodierung
3. Speicherung
4. Abruf

Diskrimination von selbstbezogenen Informationen durch Aufmerksamkeitslenkung oder Aufmerksamkeitssteigerung

Selektion von Informationen, die sich an bestehende Schemata angleichen lassen oder den Selbstwert schützen oder ausbauen

Dauerhafte mentale Repräsentation der enkodierten Information als selbstbezogenes Wissen

Aktualisierung der gespeicherten Informationen in Abhängigkeit von der jeweiligen Situation und Nutzung bei Handlungsplanung, Handlungsdurchführung und Handlungsbewertung

1. Unterscheidung des eigenen Gesichts von anderen, Fähigkeit zur Differenzierung zwischen sich und anderen
2. Fähigkeit zur visuellen Selbsterkenntnis, Benutzung von Personalpronomina
3. Existenz eines autobiographischen Gedächtnisses und Erleben des Selbst als zeitlich invariante Entität
4.  

Fähigkeit, sich selbst aus einer fremden Perspektive zu betrachten und Diskrepanzen zwischen Real-Selbst und Soll-Selbst zu erkennen

• Selbstkonzept als unstrukturiertes Konglomerat von sehr konkreten und beobachtbaren Selbstaspekten
• Alles oder Nichts Denken
• Häufig unrealistisch positive Selbstbeschreibungen