Entwicklungspsychologie

• Weitgehend stereotypes Auftreten
• Keine vorausgehenden Lernerfahrungen, die das Auftreten erklären könnten
• Universelles Auftreten
• Geringe Beeinflussbarkeit durch Lernerfahrungen

Suche nach dem Überlebensvorteil, der sich aus artspezifischen angeborenen Verhaltensmustern ergibt

• Soziale Bindung
• Soziale Hierarchiebildung
• Gesichtsausdruck und Körpersprache

• große Stirnregion
• große runde Augen
• eine kleine Nase
• relativ weit unten liegende Platzierung der Gesichtsmerkmale

Analyse von Beziehungen zwischen genetischen Interessen und Verhalten

Erfolgreiches Handeln im Sinne der Evolution besteht darin, seine Gene weiterzugeben, um damit das Überleben der Art zu sichern

• Überbetonung von Prädispositionen
• Unterbewertung der Lernfähigkeit
• Rechtfertigung: Verhalten als biologisch gegeben
• Heuristische bedeutung für die EP
• Unterfütterung der Kleinkindforschung
• Biologische Verhaltenstendenzen durcj Prävention entgegenwirken

Exogene Steuerung von Entwicklung steht im Vordergrund

1. Klassisches Konditionieren
2. Operantes Konditionieren
3. Modellernen

Ein bestehender natürlicher Reiz wird mit einem neutralen Reiz soweit gekoppelt und in Verbindung gebracht, dass aus einer unkonditionierten Reaktion eine konditionierte wird

Generalisierung

Behavioristische Lerntheorie die mit dem Reiz-Reaktions bzw. Belohnung-Verstärkungs System arbeitet

• kontinuierlich - diskontinuierlich
• primär - sekundär
• intern - extern
• direkt - indirekt
• positiv - negativ

nach Bandura

Erlenen bestimmter Verhaltensmuster durch Nachahmung bzw. Aneignung

• Überbetonung des Lernens
• Unterbewertung der Prädisposition
• Überforderung: alles kann erlernt werden
• Inaktive Rolle des Lernenden
• Empirische Überprüfbarkeit
• Fokus auf Sozialisationsprozesse
• Prinzipien der Intervention und Therapie

EA stellen Anforderungen dar, die vom Individuum zu bewältigen sind. Bei Erfolg kommt es zur Fortentwicklung des Individuums.

• Mechanistisches Menschenbild
• Soziales Umfeld wird sekundär behandelt
• Aktive Rolle des Menschen
• Anknüpfungspunkte für Prävention/Intervention

• Mikrosysteme
• Mesosysteme
• Exosysteme
• Makrosysteme
• Chronosytsem

Lebensbereiche mit direkten, sozialen Interaktionen in der unmittelbaren Umgebung

Beispiel: Familie, Schule

Lebensbereiche, die Wechselbeziehungen zwischen Lebensbereichen umfassen

Beispiele: Kontakt zwischen Eltern und Peers

Lebensbereiche, durch die indirekt Einfluss genommen wird

Beispiel: Arbeitsplatz der Eltern

Gemeinsame Einflüsse auf alle der untergeordneten Systeme (Kultur)

Beispiele: Soziale Normen, Schönheitsideale

Zeitliche Veränderung eines Gesamtsystems

Beispiele: Familiengröße, Aufgaben der Schule

• Entwicklung erscheint nicht immer kontinuierlich
• Entwicklung hat nicht zwingend ein Endniveau
• Entwicklung ist nicht universell
• Entwicklungseinflüsse sind oftmals subjektiver Natur
• Entwicklung äußert sich in verschiedenen Bereichen

• Denkschema
• Assimilation
• Akkomodation

Denkeinheit zur Verarbeitung von Information

Beispiel: Greifen, Ball

Einordnung von Information auf der Basis vorhandener Schemata

Beispiel: Greifen einer Orange wie beim Ball

Anpassung der Schemata, falls eine Einordnung nicht erfolgreich ist

Beispiel: Organgen können nicht so springen wie ein Ball

1. Disäquilibration, wenn eine Assimilation misslingt
2. Äquilibration durch Aufhebung der verhandenen Diskrepanzen

Zunehmende Asaption an die Umgebung

• Sensomotorische Phase
• Präoperationale Phase
• Konkret-operationale Phase
• Formal-operationale Phase

1. Reflexhandlungen
2. Einfache Gewohnheiten
3. Aktive Wiederholungen von Handlungsfolgen
4. Koordination sekundärer Kreisreaktionen
5. Aktives Experimentieren mit Handlungsabfolgen
6. Erfinden von neuen Handlungsmustern durch verinnerlichtes Handeln

Entwicklung der Objektpermanenz

• Zunächst Interesse am Objekt
• Verstecken des Objektes
• Kein Interesse mehr am (versteckten) Objekt