Entwicklungspsychologie

Das, was die Eltern in ihrer Kindheit erlebt haben, geben sie häufig auch in den Interaktionen mit ihren eigenen Kindern weiter

• Kontinuität und veränderung von Bindungsmustern sowie Tradierung von Bindungsrepräsentationen zeigen
• Zusammenhänge zwischen Bindungserfahrungen und kompetentem Handeln in sozialen und kognitiven Bereichen

• Sicher gebundene Kinder und Jugendliche zeigten weniger Feindseligkeit, einen kompetenten Umgang mit Konflikten, engere Freundschaften
• Eine sichere Bindung zum Vater und eine feinfühlige Anleitungsqualität des Vaters stehen im Zusammenhang zu aktiven Problembewältigungen bei Anforderungen
• Hinweise auf eine Tradierung

Mutter, Vater

Erzieherin, Lehrerin

• Zur Regulation von Emotionen wird häufig noch eine Bezugsperosn benötigt
• Betreuungskontext bietet die Möglichkeit, dass ein Kind aktiv die Nähe zur Bezugsperson herstellt
• Mit der Betreuungsdauer nimmt die Bindungssicherheit zur sekundären Bezugsperson zu
• Moderate Zusammenhänge zwischen Mutter-Kind und Erzieher-Kind Bindung

• Kein Einfluss der Sensitivität
• Zusammenhang zur gruppenorientierten Sensivität
• Eigenständiges Interaktionssystem, das im Gruppenkontext funktioniert

• Im Vordergrund: Bildungsauftrag
• Unterstützung des Lernfortschritts
• weniger sozial-emotionale Versorgung
• Betreuungskontext bietet weniger Möglichkeiten, eine individuelle Beziehung aufzubauen
• dennoch Basis für einen aktiven und selbsz,otivierten Erwerb von Kompetenzen

• Individuelle Eigenschaften des Lehrers
• Kooperativer Ansatz
• Sterssbelastung
• Individuelle Eigenschaften des Schülers
• Geschlecht
• Schul und Klassenklima

Synapsen werden in Abhängigkeit von den jeweiligen Umwelterfahrungen gebildet

Erst wenn ein spezifischer Input erfolgt, kommt es zu einer ungestörten Entwicklung bestimmter Funktionen

Myelinschichten bei den gehinnahen Neuronen früher ausgebildet als bei den gehirnfernen Neuronen

Zunahme der Motorik- und Wahrnehmungsleistung folgt diesem Entwicklungstrend

• Rückziehreflex
• Blinzelreaktion

• Schreitreflex
• Moro-Reflex

1. Erlernen einzelner Motorikabfolgen
2. Koordination der einzelnen Bewegungen
3. Integration der Bewegungen in längere Verhaltensketten
4. Zunehmende Automatisierung der Einzelabfolgen
5. Zunehmde Verfeinerung durch eine Apassung der Verhaltensabfolgen an spezifische Umgebungsbedingungen

1. Liegen (0-2 M)
2. Heben des Kopfes (1-2 M)
3. Sitzen mit Hilfe (3-4 M)
4. Sitzen Ohne Hilfe (5-7 M)
5. Stehen mit Hilfe (6-8 M)
6. Stehen mit Festhalten (8-9 M)
7. Kriechen (8-10 M)
8. Gehen mit Hilfe (10-11 M)
9. Sich hochziehen (11-12 M)
10. Treppe hochkriechen (12-13 M)
11. Allein stehen (12-14 M)
12. Allein gehen (12-15 M)
13. Treppen steigen (17-18 M)

Aufklärungskampagnen zum plötzlichen Säuglingstod

Eltern wurden dazu angehalten die Kinder häufiger auf den Rücken zu legen

• Frühkindliche Förderung in der politischen Diskussion
• Projekt "Kinder bewegen"
• weniger für das Kindes- und Jugendalter
• Kaum für das Vorschulalter

• Einfache Muster vor komplexen Mustern
• Symmetrische Muster vor unsymmetrischen Mustern
• Äußere Konturen vor inneren Konturen
• Kurvige Muster vor geradlinigen Mustern
• Bewegte Muster vor unbewegten Mustern
• Gesichter vor anderen Objekten

Größenkonstanz

Das Verständnis von Hinweisen für räumliche Tiefe

• Die Stimme der Mutter wird bevorzugt.

Ursache ggf. vorgeburtliches Hören

• Eigene Muttersprache
• Hohe Töne
• bestimmte Rhythmen

Säuglinge erkennen nach der Geburt eine Geschichte wieder, die vorgeburtlich wiederholt laut gelesen wurde

Kompetenz zur Verknüpfung von Informationen aus verschiedenen Sinnesmodalitäten

Schon mit 5 Monaten reagiert ein Säugling beunruhigt, wenn die Stimme nicht Synchron mit den Lippenbewegungen ist

• Strukturalistischer Ansatz
• Funktionalistischer Ansatz
• Soziokultureller Ansatz

• spezifischen Forschungsparadigmen
• verschiedenen inhaltlichen Schwerpunktsetzungen

Identifikation von Basisemotionen, die als universell und angeboren gelten

• Furcht
• Wut
• Trauer
• Freude
• Vertrauen
• Ekel
• Überraschung
• Neugierde

• spezifischen, subjektivem Erleben
• Typischen physiologischen Reaktionen
• Abgrenzbaren Mustern des Ausdrucksverhaltens
• Sekundäre bzw. komplexe Emotionen (wie Scham oder Eifersucht) als Mischung von Basisemotionen auffassbar

Distinktheit, Abgrenzbarkeit

Zentraler Stellenwert bei den Funktionen, die mit Emotionen erfüllt werden

1. Umweltreiz
2. Bewertung des Umweltreizes als motiv- oder zielrelevant
3. Emotionsauslösung
4. Veränderung der Handlungsbereitschaft
5. Auslösung einer Handlungskonsequenz