Entwicklungspsychologie

In die Persönlichkeitsentwicklung spielen viele verschiedene Faktoren eine Rolle, die in ständiger Interaktion sind:

Erbe: individuelle Eigenheiten, Persönlichkeit der Eltern, Lebensumstände

Biografie: somatische Risiken(Gehrinentwicklung), psychosoziale Einflüsse der Familie(Erziehungsstil)

Persönlichkeitsstruktur: Gesellschaft/Lebenswelt(Historische Ereignisse), Entwicklungsaufgaben(Alltagsaufgaben Schule)

Auf diese 3 Einflusfaktoren wird entweder mit Abwehrmechanismen reagiert oder mit Bewältigungsstrategien aus der Summe der Raktionen bildet sich die Persönlichkeit.

Eben alles was einen in der Entwicklung beeinflusst: die eigenen Anlagen, die Eltern, die Lebenssituation, der Erziehungsstil, pränatale, natale Gehirnentwicklung, Lebenswelt, was man erlebt, bewältigen muss und wie man in der Summe mit all diesen Faktoren um geht.

- Sie bietet einen Rahmen in der Entwicklung der Sozialen Kompetenzen

- Sie stellt eine Informationsquelle über sich selbst und Beziehungen dar

- Erfahrungsraum für Aktivitäten und Alltagsbewältigungsaufgaben

- Sie ist eine Voraussetzung für die Bildung stabiler Beziehungen

- Sie hat Einfluss auf die Motivation und auf schulische Leistungen

--> Bereicherung der eigenen Identität, Herausforderung/Konfrontationsbasis, Feedbackgeber, Anregung zur Supervision

Sozialkulturelle Theorie nach Wygotskis

- Kognitive Entwicklung geschieht --> In der Aktion mit mehreren Personen--> innerhalb der "Zone der nächsten Entwicklung" (Was ich noch nicht kann, Was ich mit Hilfe kann, Was ich schon kann)

- Angeleitete Einbeziehung, die mit einem Wissensvorsprung leiten die ohne an. Kind-Kind, Erzieher-Kind

- kognitive Entwicklung schließt die Nutzung von kulturellen Werkzeugen mit ein.

5 Gegensatzpaare:

- negative Emotionalität (Stärke und Häufigkeit der Reize bis die eigenen Gefühle beeinflusst werden) "Runterziehen lassen"    verus Belastbarkeit, wie stabil ist deine Gemütsverfassung

- Extraversion (Gefühle nach aussen, anderen zeigen, extrovertiert versus introvertiert) "Gefühle ausleben"

- Offenheit (geistige Beweglichkeit, Krativität, Neugier, intellktueller Ehrgeiz) traditionell, eingeschränkt versus liberal, offen "Weltoffen"

- Verträglichkeit (Schüchternheit Konfrontationsbereitschaft, Konformität)

- Gewissenhaftigkeit (Verpflichtung seinen Zielen und Aufgaben gegenüber) "Pflichtgefühl", "Unbeschwert"

Dieses Modell zeigt die Hauptdimensionen der Persönlichkeit auf:

- Gewissenhaftigekeit

- Extroversion

- Offenheit

- Verträglichkeit

- negative Emotionalität

Selbstkonzept: enthäkt das selbstbezogene Wissen einer Person. Wahrnehmung und Wissen der eigenen Person.

Selbstwert: resultiert wus der Bewertung der selbstbezogenen Wissensinhalte. Bewertung von einem selbst.

Selbstwirksamkeit: wird dadurch gekennzeichnet, dass die subjektive Gewissheit besteht neue oder schwierige Anforderungssituationen auf Grund eigener Kompetenzen bewältigen zu können. Unsere Einstellung zur Wirksamkeit unseres Handelns.

1. Kategorische Identifiaktion(4-7 Jahre): ICH bezogene Aussagen: Ich bin blond etc.

2. Vergleichende Bewertung:(8-11): Aussagen in denen man sich mit anderen vergleicht: Ich bin größer als die anderen.

3. Interpersonelle Implikationen(12-15): Aussagen die auf mich zutreffen, unter Beachtung der Meinung anderer darüber.

- Nahziele setzen, also welche die in einem überschaubaren Rahmen erreicht werden können.

- Ergebnisse optimistisch Interpretieren.

- Sich seiner bestehenden Ressourcen bewusst sein

- Konstruktive Selbstgespräche führen. "Du kannst diese KLausur bestehen, da du dich dafür angestrengt hast"

- Bewältigungsmodelle bereitstellen, wie man mit als bedeutsam oder schwierig empfundenen Lebenssituationen umgeht.

- Wohl dosierte Erfolgserfahrungen ermitteln

- Selektive Rückmeldung geben, nicht pauschal loben oder kritisieren

- kurzfristige Befindlichkeitsänderungen

- abrupt eintretende Ereignisse

Armut ist ein Risikofaktor

- Gesundheitsprobleme im Säuglingsalter

- sozial-emotionale Auffälligkeiten

- geringer Wortschatz

- niedriger IQ

- schlechtere Schulleistungen

- Probleme im Jugendalter (Schulabbrecher, Teenischwangerschaft)

- Gibt Antworten auf Erziehungsfargen "Schreiben lassen oder nicht?"

- Gestaltung von BIldungsprozessen "Was sollen Kinder lernen?"

- Einzelfallentscheidung "Wo steht das Kind?"

- Unterstützung sozialpolitischer Entscheidungen "Fördermaßnahmen, welche?"

+ Orientierung über den Lebenslauf

+ Entwicklungs- und Veränderungsbedingungen

+ Prognose über die Stabilität und Veränderung von Merkmalen

+ Begründung von Entwicklungs- und Interventionszielen

+ Interventionsmaßnahmen (dirktes Eingreifen in die Situation0intervinieren)

- Stauts: Arm, Arbeitslos

- kranke Eltern

- niedrige Bildung der Eltern

- alleinerziehend

- ungünstige Erziehungspraktiken

- frühe Elternschaft Teenimütter/väter

- Strukturen entstehen

- am Anfang nichts vorgegeben

- Strukturen sind nicht vorgegeben

- Strukturen entstehen durch Interaktion von Handelndem und den Reaktionen darauf (Subjekt handelnt, Objekt reagiert)

+ Anpassungsprozess

Sie erhöhen die Verletzlichkeit (Vulnaribilität) des Kindesn in besonderen Lebensphasen, wie sie mit schwierigen Situationen umgehen können.

Erzeugen eine Anhäufung von Risikofaktoren (Kumulation)

Sie erhöhen die Dauer und Kontinuität (Fortdauer) der Risikofaktoren

Sie beeinflussen die eigene Bewertung der Risikofaktoren

- Sensorische Ausdrucksweise

- Mangelnde Objektpermanenz

- Reversibilität und Invarianz

- Egozentrismus

- Animismus

- Vermächtnis

Das Kinder über spezifische Lernpotenziale verfügen in den Bereichen der Physik, der Biologie und der Psychologie.

- Objektkonsistenz (Buch aufschlagen)

- Zahlenbegriff (Maus Anzahl in Kiste)

- Schwerkraftprinzip verstehen (Kiste, Mauer)

- Kategoriales Verständnis (Katze Katze Hund)

- Erkennen kausaler Zusammenhänge (Kugeln anstoßen)

Direkt

- Weibliches Geschlecht

- Erstgeborene

- positives Temperament

- überdurchschnittliche Intelligenz

- positives Sozialverhalten und Selbstwertgefühl

- aktives Bewältigungsverhalten

Indirekt

- stabile emotionale Beziehung zu einer Bezugsperson

- offenes unterstützendes Erziehungsklima

- familiärer Zusammenhalt

- Modelle positiven Bewältigungsverhaltens

- soziale Unterstützung

- Freundschaften

- positives Schulverhalten

-

- präferieren(bevorzugen) der Stimme der Mutter

- präferieren der bekannten Sprache

- präferieren bereits gehörter Verse

Sprachverständnis vor Sprachproduktion. Das Verstehen geht dem sprechen voraus.

1. Lebensjahr: Sprachmelodie(Prosodie), Lautstruktur(Phonologie Beet/Bett)

2. Lebensjahr: lexikalisch

3. Lebensjahr: Syntax(grundlagen Satzbau) Morphologie(Regeln Wortbildung Katz/Katz-e)

- Phrase mit einem Wort ausdrücken: Schuh --> Schuhe anziehen etc.

- Wörter in einem größeren Kontext verwendet ---> wau wau Hund = Vierbeiner

Störanfälligsten

Störung des Redeflusses

Probleme mit dem Redesystem der Sprache

nicht auf Hörschäden oder einer Behinderung zurückführbar

Sprachliches Verständnis besser als Sprachproduktion

Grammatik und Syntax(Regeln der Kombination) gestörter als Wortschatz und Sprachverständnis

Intelligenz ist normal

intrinsisch n( um ihrer selbst Willen ausgeführt, nicht wegen Belohung etc.):

- intrinsische(innerlich) Prozessmotivation --> Im Prozess " Die Arbeit macht einfach Spaß"

- Internes Selbstverständnis --> "Handeln nach dem eigenen Selbstbild, nach meinen Werten und Idealen: Man gibt sich Mühe eine gute NOte zu schreiben motiviert zu lernen"

Extrinsisch (Belohunung erlangen Bestrafung vermeiden)

- Instrumentelle Motivation --> "Mittel zum Zweck"

- Externes Selbstverständnis --> "Anforderungen an mich von anderen aus"

- Initialisierung von Zielen --> "Eigenes Handeln beeinflusst ein gemeinsames Großziel"

Wegen der Koexistenz zweier Bewertungs- und Kontrollsysteme:

- Impulsives --> ältere emotionale, motivationale, sensibel auf unmittelbare Belohnung Bestrafung, Anreiz durch sofortige Verfügbarkeit (Torte/abnehmen)

- Reflektiertes --> höhere kognitive Kontrollfunktion, vermittelt eine Erartugshaltung auf Belohung oder Bestrafung, Unterdrückt aktuelle emotionale Reaktion (hunger oder appettit)

- Gesundheitszustand (Fettleibig?!)

- Substanzmissbrauch (Suchtbildung?!)

- finanzielle Situation (Schulden?!)

- Kriminelle Tendenzen (Dieb?!)

In dem es uns andere sagen

in dem wir es aus dem Verhalten anderer interpretieren

in dem wir uns mit anderen vergleichen

in dem wir unser eigenes Verhaten beobachten

in dem wir über uns selbst nachdenken

3 Ebenen mit 4 Systemen

1. Kultur: Gesetzen, Moralvorstellungen, Gebräuche    MAKROSYSTEM

2. weitere/spätere Umfeld: Arbeitsplatz, Freunde, Verwandte EXOSYSTEM

3. nähere/frühere Umfeld: Schule/Kindergarten, Eltern/Geschwister, Nachbarn MIKROSYSTEM = darin Mesosysteme die miteinander interagieren

Selbstverwirklichung, sei einzigartig, autonom

Mitglied einer Gruppe, fügsam, verbunden, zugehörig

- autoritär + Kontrolle - emotionale Unterstützung

- autoritativ (maßgebend, entscheidend) +Kontrolle + emotionale Unterstützung

- vernachlässigend -Kontrolle -emotionale Unterstützung

- permissiv/gewährend - Kontrolle + emotionale Unterstützung

PROSODIE --> Sprachmelodie

PHONOLOGIE --> Lautstruktur (Beet / Bett)

SEMANTIK --> Bedeutung des Wortes

MORPHOLOGIE --> Regeln der Wortbildung (Katze / Katze-n)

SYNTAX --> Satzbau Regeln wie Wörter zu Sätzen gebildet werden

PRAGMATIK --> Spache situationsgerecht einzusetzen (Lehrer-Sie / Mama-du)

Eselsbrücke: P-P-P-S-S-M --> Peter und Paul Poppen Sarah und Susi in der Missionarsstellung