Differentielle Psychologie II - Persönlichkeitstheorien

strukturiert die Wahrnehmung und Interpretation selbstbezogener Informationen: Grundlage für Bewertungen, Entscheidungen, Folgerungen oder Vorhersagen im Hinblick auf eigene Person

schematische Personen verarbeiten Informationen schneller, können schema-inkonsistente Informationen stärker abwehren, eher Episoden aus der Vergangenheit beschreiben

Unterschiedliche Motive beeinflussen die Stabilität des Selbstkonzepts

starke Neigung zur Konsistenz oder zur Bestätigung bestehender Schemata auch wenn negatives Konzept bleibt

-Gründe epistemischer Natur (Bestätigung der eigenen Einschätzung als solches)

-Gründe pragmatischer Natur (Interaktionen mit Personen die einen kennen wird als einfacher empfunden)

Neigung die positiven Aspekte des Selbstkonzepts zu erhalten oder fortzuentwickeln und die negativen zu reduzieren

-Personen sind vor allem für positive Rückmeldungen offen

-Neigung zur Selbsterhöhung ist aus sozialer Sicht problematisch

self-handicapping

self-serving attributions

better-than-average effect

Vergleich mit anderen die in diesem Bereich schlechter sind

-geringere Stabilität des Selbstkonzepts und explizit Perspektive der Person im Mittelpunkt

-Eigenschaften eher objektive Charakterisierung auf Grundlage unabhängiger Quellen

(Person verfügt über ein Selbstkonzept (working self) (Markus und Wurf 1987)

Einige Ansätze unterstellen neben dem einen Selbstkonzept parallele Varianten die vom realen Selbst abweichen

Real- und Ideal-Selbst (Rogers)

Ich-Ideal als Bestandteil des Über-Ichs (Freud)

Soll-Selbst und Ideal-Selbst (Higgins)

auf die Zukunft bezogene Projektionen, Vorstellung der eigenen Person in der Zukunft im Hinblick auf erhoffte aber auch gefürchtete Modelle > motivierende Wirkung (verhindern, erreichen)

-entsteht in erster Linie aus der Interaktion mit anderen (soziales Lernen),verschiedene Ansätze:

-stellen für uns gegenseitig einen Spiegel dar (looking-glass self, Cooley)

-wir interpretieren aus dem Verhalten anderer Menschen uns gegenüber, wie wir wahrgenommen werden (reflected appraisal, Felson)

-Abhängigkeit der Selbstdefinition von den jeweiligen sozialen Interaktionen (relationales Selbst, Gergen)

- subjektive Interpretation des Verhaltens der anderen > erschlossene Selbstmerkmale müssen nicht mit der faktischen Einschätzung der Person durch den anderen übereinstimmen

-soziale Vergleiche

-direkte Rückmeldungen von anderen (selten da nicht höflich)

-Selbstwahrnehmung > eigenes Verhalten beobachten (Bern 1972)

-als affektiv-bewertende Komponente des Selbstkonzept (Selbstwertschätzung,selbstbezogene Evaluation)

Person wird offen um ihre Einschätzung gebeten in Form summarischer Bewertung:

Skala von Rosenberg (1965) umfasst 10 Items

Multidimensionale Selbstwertskala von Schütz und Sellin (2006) soziale Erfahrungen, Leistung und körperbezogene Aspekte (Selbstwertgefühl varriiert über unterscheidliche Inhaltsbereiche hinweg)

Impliziter Assoziationstest IAT (Greenwald,McGhee & Schwartz 1998)- erfasst Assoziationsstärke zwischen Kategorien

es kann geprüft werden ob eine Person die Kategorien "Selbst" oder "Ich" schneller mit den Merkmalen verbindet

sinnvoller Trennung zwischen Selbstkonzept als kognitive Repräsentation der Person und globaler oder facettenspezifischer Selbstbewertung in Form  des self- esteem zu trennen

-positiver Selbstwert hängt mit höheren psychosozialen Wohlbefinden + adaptive Stress- und Emotionsregulation

-hohe Schwankungen im Selbstwert sind ungünstig (fragiles Selbstwertgefühl)

-Schwankungen können auch an die Erfüllung von persönlichen Standards gebunden sein

-zentrales Konstrukt in der psychologischen Forschung, erhebliche Relevanz für die Praxis

-dort wo Verhalten geändert werden soll ist die Kenntnis des Selbstkonzepts Vorraussetzung für erfolgreiche Intervention

-Theorien vor allem in der Sozialpsychologie entstanden sehr wenig in der Persönlichkeitspsychologie

sind durch phänomenologisch (Mensch erlebt die Realität subjektiv und interpretiert sie subjektiv)orientierte Perspektive gekennzeichnet, betonen positives Wachstumpotential des Individuums

Begründer der klientenzentrierten Gesprächstherapie

es geht um die subjektive Welt- und Problemsicht des Klienten

Art und Weise wie Individuum seine Umwelt wahrnimmt und erlebt

physiologische Prozesse zählen nicht dazu (Sauerstoffaustausch) da nicht dem bewussten Erleben zugänglich

gleichzeitig das subjetive innere Bezugssystem der Person

angeborenes dynamisches Prinzip was dazu dient lebenswichtige Bedürfnisse zu befriedigen (spannungsreduzierend)

aber auch spannungssteigernde Komponente die anregt neue Erfahrungen zu machen und sein Wachstumspotential zu realisieren

bewertet alle Erfahrungen hinsichtlich ihrer positiven oder negativen Auswirkungen auf den Organismus

biologisch determiniert

bezieht sich auf Erfahrungen im Zusammenhang mit dem eigenen Selbstkonzept >positive Selbsterfahrungen werden angestrebt negative vermieden

> Selbstkonzept bleibt aufrechterhalten und entwickelt sich weiter

angeborenes Belohnungssystem

positive Selbsterfahrung wenn es befriedigt wird (Belohnungssystem)

universelles Bedürfniss (bei allen anzutreffen), bildet sich im Laufe der Entwicklung aus

Konflikt zwischen Selbstaktualisierungstendenz und Bedürfnis nach positiver Wertschätzung möglich wenn letzteres sehr stark

Kind lernt seine eigenen Verhaltensweisen als positiv oder negativ einzuschätzen

Grundlage sind internalisierte Bewertungsmaßstäbe die von anderen übernommen wurden (erfahrungsabhängig)

Belohnungssystem wenn positive Selbsterfahrung gemacht

Kind schöpft Motivation aus der tatsache dass es sich über seine Leistungen freut und stolz auf sie ist und nicht nur aus dem Lob der Eltern

weitgehende Übereinstimmung der angeborenen organismischen Bewertung und denen im Rahmen des Bedürfnisses nach Wertschätzung und des Bedürfnisses nach Selbstachtung erworbenen Bewertungsmaßstäben

Wachstumspotential kann umfassend ausgeschöpft werden und Selbsterfahrungen angemessen symbolisieren

Diskrepanz zwischen Wertesystemen

> Inkongruenz zwischen Selbst und Erfahrung > psychische Fehlanpssungen und erhöhte Anfälligkeit für Angst und Bedrohung

Kind wird nur akzeptiert und geliebt wenn es das von den Eltern gewünschte Verhalten zeigt

> eigene organismische Bewertung wird verleugnet und durch Bewertung anderer Personen ersetzt

> Inkongruenz zwischen Selbst und Erfahrung > gestörte Persönlichkeitsentwicklung möglich

Kind wird auch dann akzeptiert und geliebt wenn die Eltern mit Verhaltensweisen des Kindes nicht einverstanden sind

> (Selbst-)Erfahrung im Einklang mit der organismischen Bewertung

> wichtige Vorraussetzung für positive psychische Entwicklung

Verleugnung und Verzerrung von Selbsterfahrungen > kein Zugang zum Bewusstsein, Diskrepanz zwischen Selbt und Erfahrung wird durch die Verzerrung reduziert

bei bedrohlichen Erfahrungen wegsehen, Emotionen den Zugang zum Bewusstsein verwehren

Erfahrung wird in verzerrter Form bewusst erlebt > Übereinstimmung zwischen Erfahrung und Selbststruktur