Deutsch Fachdidaktik 1

Rechtschreibung beinhaltet viele Regeln, darunter einfache und komplexe.

Aber: Regeln sind lernbar!

Nachsprechwörter: Die Schreibung von Wörtern kann zu einem gewissen Grad abgehört werden.

Regelwörter: Im Deutschen gibt es keine Eins-zu-eins-Beziehung zwischen Laut und Buchstabe. Daher braucht es Rechtschreibregeln, die angeben wie Laute und Wörter verschriftet werden. Um Regelwörter zu beherrschen müssen die S/S die Regel kennen.

Lernwörter: Die Schreibweise muss von Fall zu Fall bestimmt werden.

Achtung: Beschränkung auf stufengerechte Auswahl, nur sinnvolle Rechtschreiberegeln lehren, S/S sollen Regeln als nützlich erfahren, Regeln müssen verstanden werden, keine Ausnahmen!

Es braucht Zeit die Rechtschreibregeln zu automatisieren!

Fehlerhierarchien: Didaktischer Ansatz, der bei Fehlerhierarchien und Fehlerhäufigkeiten ansetzt. Fehler werden analysiert, geordnet und gewichtet.

Situativer Rechtschreibeuntereicht: Unterschiedliche Schreibsituationen schaffen, damit sich die S/S wirklich erproben können. Auch echte Schreibsituationen schaffen, damit das anstrengende Überarbeiten und Korrigieren Sinn machen.

Rechtschreibeübung: Isolierte repetitiv eingesetzte Rechtschreibübungen. Ausnahmen dürfen nur dann geübt werden, wenn S/S betreffende Regel sicher anwenden können. Rechtschreibtraining soll möglichst individualisiert konzipiert werden.

Sprechen und Hören sind in unserem Alltag sehr wichtig. Im Lehrplan werden sie zusammen behandelt und in einen gemeinsamen Sprachbereich gesteckt.

Geschichtliche Aspekte

Die kommunikative Wende der 70er Jahre beeinflusst die Deutschdidaktik sehr, Ziel ist es die S/S auf Kommunikationssituationen des Alltags vorzubereiten. Neu wird Sprache als Handlung verstanden und auch deren Störungen untersucht (Watzlawicks Axiome). In der Schule wird vor allem die argumentative Kompetenz gefördert.

Gestaltendes Vorlesen: S/S probieren verschiedene Gestaltungsmittel aus und analysieren deren Wirkung. (Experimentiert mit dem Tempo, der Lautstärke, den Pausen, den Betonungen, der Körperhaltung)

Hilfreich ist auch die Entwicklung eines einfachen Notationssystems.

Zweiergespräch

Kurze mündliche Partnerarbeit = aktivierend, mit hoher Akzeptanz, kleiner organisatorischer Aufwand

Rundgespräch

Gespräch im Kreis = sammeln von Eindrücken oder vers. Aspekten eines Themas, nicht mehr als 3 Runden

Blitzlicht

Kurze Wiedergabe eines Eindrucks, Wunsches oder Gefühls => wenn Störung in der Klasse vermutet wird.

Brainstorming

Sammeln und festhalten von Ideen zu einem bestimmten Thema in lockerer Atmosphäre.

Gruppengespräch

Gespräch mit 3-4 S/S zu einem vorher schriftlich vorgegebenen Auftrag.

Gesprächszirkel

Gespräch in Kleingruppen, die über längere Zeit (Projekt) gleich bleibt.

Expertengespräch

Gruppenpuzzle, Experte gibt sein Wissen an die Gruppenmitglieder weiter.

Podiumsgespräch

4-5 S/S äussern sich als Podiumsmitglieder zu einem Thema. Die LP moderiert, während Klasse Notizen macht

Podiumsgespräch mit Publikumsdiskussion

Zuschauer können Fragen stellen und ins Gespräch eingreifen und so eine Diskussion auslösen.

Rollengespräch

Ähnlich wie Podiumsgespräch, jedoch vertreten S/S nicht ihre eigene Meinung, sondern eine Rolle.

Lehrgespräch

Die LP stellt Fragen und gibt Denkanstösse, die echt das Denken der S/S anregt.

Aquariumsgespräch

4-5 Stühle mit den Diskutierenden in der Mitte, möchte sich ein Beobachter einbringen setzt er sich dazu.

Amerikanische Debatte

Zwei Mannschaften diskutieren über eine kontroverse Frage (Pro/Contra) 1.Runde: Argumente werden im Wechsel oder gesammelt vorgetragen. 2.Runde: Ziel ist die Widerlegung der Argumente der Gegenmannschaft.

Sprechen vor Publikum ist schwierig und es müssen einige Teilfertigkeiten trainiert werden:

Kommunikative Bewältigung

Blickkontakt, Zuhörenden einen Überblick geben, sich in die Zuhörenden versetzen, Visualisierungshilfen (gute Medien)…

Sprachliche Bewältigung

Sprechtechnische Übungen, sich vorgängig mit der Thematik auseinandersetzen, angemessener Stil…

Formale Bewältigung

Gliederung (Einstieg, Hauptteil, Schluss), Konzept absegnen lassen, Kernaussagen festhalten

Inhaltlich- sachliche Bewältigung

Keine Plagiate, Fachbegriffe

Stegreifvorträge: Mündlicher Bericht mit kurzer Vorbereitungszeit.

Vortrag/Referat: Vorbereitete mündliche Präsentation zu einer Thematik. Vortragende sollten immer eine Rückmeldung erhalten und sich selber einschätzen.

schriftliche Kurzrückmeldung: Was hat mich beeindruckt? Was kann verbessert werden?

Lernprotokoll: Das ist mir gelungen, das muss ich verbessern

Rückmeldeformulare

Hörsituationen zeichnen sich durch die Flüchtigkeit der Information aus und es können daher nie alle Aspekte verstanden werden.

Hörverstehen (Was?): Rekonstruktion von Sinnzusammenhängen

globales Hören: Konzentration auf die Hörsituation, Zusammenfügen zu einem sinnvollen Kontext

selektives Hören: Fokussieren auf vorgängig bekannte Informationen

Die S/S müssen Strategien entwickeln, um sicher und effizient Informationen aus dem auditiv wahrgenommenen Text zu ziehen

Tipps: Interviews konzipieren und durchführen, Audiotexte im Internet (Liedtexte, Filme, Hörspiele, Hörbücher, Podcasts)

Hörästhetik (Wie?): Welche Merkmale und Strukturen weist der Hörtext auf, wie wirken sie, was bedeuten sie? (Lautstärke, Sprechtempo, Pausen, Betonung, Stimme, Intonation)