Denkentwicklung / Sprachentwicklung

Linus hat ein Brot und kann es biegen. Nun hat er ein Keks und möchte in biegen. Er zerbricht. Er akkommodiert.

1. Sonsomotorische Stufe ( 0 -2  jahren)
2. Stufe des anschaulichen Denkens / Präoperationale Stufe (2-7 jahren)
3. Stufe des logischen Denkens / Konkrete Operation ( 7- 12 Jahren)
4. Stufe des abstrakten Denkens / Formale Operation ( ab 12 Jahren)

1. Betätigung der Reflexe 1 Monat
2. Einfache Reiz- Reaktionsmuster ( 2-4 Monate)
3. Mittels zum Zweck (4-8 Monate)
4. Absichtliches / Zielgerichtetes Verhalten (8-12 Monate)
5. Aktives Experimentieren (12-18 Monate)
6. Ebene der Vorstellung (18-24 Monate)

Denken entwickelt sich auf der Grundlage von Wahrnehmung und Motorik. diese Stufe bildet die Grundlage für die weitere Denkentwicklung. Am Ende der Stufe entstehen einfache Denkmuster. Es lassen sich 6 Teilschritte innerhalb der Stufe erkennen

• 0-1 Monat
• Reflexe und Wahrnehmungsfähigkeit sind die Werkzeuge für dn Aufbau der Intelligenz
• Reflexe werden geschult und geübt gegen Ende auch verändert.

• 1-4 Monate
• lernt einfache Bewegungen am eigenen Körper zu steuern
• Reflexe werden Zusammengefasst zu grösseren Verhaltenweisen
• Erste Fähigkeiten und Gewohnheiten
• Funktionlust--> die aus den angenehmen Gefühl entstandene Lust

• 4-8 Monate
• Verhaltensweisen werden an Reflexe gebunden, nun kann die Motorik gezielter gesteurt werden.
• Lust die das Kind antriebt, es weiter zu versuchen, ist die Freude am Effekt des Selbermachens

• 8-12 Monate
• gelernte Dinge werden geübt und schon auf neue Situationen übertragen und angewendet
• Durch das ausprobieren werden vorhandene Schematas weiter verfeinert, besser koordiniert und den Gegenstände angepasst.

• 12-18 Monate
• Kinder werden zu richtigen Forschern
• Durch das Experimentieren in der Umwelt entwickelt das Kind neue Schematas
• Ende dieses Stadium steht der Übergang zu inneren Vorstellung

• 18-24 Monate
• kann seine Handlungen geistig vollziehen
• kann Dinge in seinem Kopf vorstellen
• Mit dem Übergang von der Handlung zur innere Vorstellung sind einfache Denkmuster entstanden

• 2-7 Jahre
• verwendet zunehmend die Sprache, denkt in Worte
• Diese Phase ist gleichzeitig durch kognitive Fortschritte wie auch Interesante Beschränkung gekennzeichnet
• Ichbezogen ( Egozentrismus)
• Eingleisigkeit: beurteilt anhand einem Merkmal
  • umkehrbarkeit bleibt ihnen verborgen
  • Obwohl sie beim Umschütten anwesend sind, können sie den beobachteten Prozess nicht berücksichtigen.

• 7-12 Jahre
• kann gedanklich Schlüsse ziehne, Lösungen innerlich Vorwegnehmen und zunehmend den Gesetzen der Logik folgen
• Umkehrbarkeit: dass Kind erkennt, dass die Menge gleich bleibt, auch wenn sich die Form verändert.
• das Denken ist an tatsächlichen Gegebenheiten gebunden
• Mehrere Merkmale werden gleichzeitig berücksichigt
• Hypothetisch-abgeleitetes Denken wird gegen Ende der Phase möglich.

• ab 12 Jahren
• können von abstrakten Voraussetzungen ausgehend logische Schlussfolgerungen ziehen
• Denken geht über die konkret gegebene Wriklichkeit hinaus und beschäftigt sich mit Hypothetischen Möglichkeiten
• Auf dieser Phase werden die Gedanken selbst Gegenstand des Nachdenkens.

• Ende der sensomotorischen Phase begreifen Kinder, dass ein Gegenstand auch dann noch weiter existieren kann, wenn er nicht mehr sichtbar ist.
• zeigt man jüngere Kinder einen interessanten Gegenstand, weckt es die Aufmerksamkeit. Versteckt man es vor den Augen des Kindes, scheint das Objekt seine Existenz zu verlieren.
• zwischen 6 un 7 Monate beginnd das Kind aktiv na dem Gegenstand zu suchen.
• Nun verfügen sie über eine innere Vorstellung dieses Gegenstandes

• Denentwicklung und Sprachentwicklung sind eng miteinander verknüpft
• Kinder deren Sprachentwicklung verzögert ist, haben oft auch im Bereich des Denkens schwierigkeiten

• Störrung der Denkentwicklung liegt vor, wenn trotz erzieherischer Bemühung und Förderung die Denk- und Lernfähigkeit eines Menschen eingeschränkt ist.
• Intelligenztest kann am dies feststellen. Diese sind Altersbezogene Aufgaben
• Test reich nicht aus eine Störung der Denkfähigkeit festzustellen. Es müssen langfristige Beobachtungen und Befragungen der Eltern gemacht werden.
• Störung kann auch Organischer oder psychosozialer Natur sein
• Intelligenz schwäche kann auch später erworben werden

• niedrig wenn wenige Aufgaben gelöst wurden
• Intelligentquotient unter einer bestimmten Grenze liegt höchst wahrscheindlich eine Schädigung der Denkfähigkeit vor
• Je nach höhe IQ spricht man von Lernbehinderung oder geistigen Behinderung

• Infektionskrankheiten ( Röteln ) während der Schwangerschaft
• Sauerstoffmangel während der Geburt
• Infektionskrankheiten im Laufe des Lebens oder Unfälle mit Hirnverletzungen

• Vernachlässigung
• ständige Überforderung
• zu strenge Erziehung

• unterstützt das entdeckende Lernen
• Es werden von Anfang an Reize und Anregungen geboten
• Freiraum geben etwas auszuprobieren, nicht immer ständig verbieten
• Bilden von Lerngemeinschaften : gegenseitigen unterstützen und wissen und Kompetenz erweiterung
• Kindgerechte Umwelt schaffen: Haushaltsgegenstände
  • Naturmaterialien
  • Verkleidungskiste
  • Bausteine
  • Puzzle
  • Instrumente
  • Hantieren mit Gegenstände wie Rassel

1. Vorstufe
2. Laamonolog
3. Ein- Wort- Satz
4. Zwei- und Mehrwort-Sätze
5. Auf- und Ausbau der Grammatik
6. Festigung
7. Vollständige Beherrschung
8. Pubertät
9. Jugend und Erwachsenenalter
10. Alter

• 0-6 Monate
• Geburtschrei ist die erste Äusserung und der Beginn der Sprachentwicklung
• Kind schreit um sich bemerkbar zu machen
• Bilden von Lauten und langen Melodien ahh, sowie Gaumenlaute
• Stimmapparat reift heran dadurch bilden sich neue Laute und Lautkombinationen

• 6-12 Monate
• Lallmonolog aus einfachen Ketten von Silben
• Lallmonolog entstehen und vertiefen sich durch selbst und Fremdnachahmung
• Lallmonolog änehlt immer mehr der Muttersprache
• gegen Ende dieser Phase verfügt das Kind über einen passiven Wortschatz, versteht Worte, kann selbst noch nicht sprechen.

• 12-18 Monaten
• erste Wörter aus Silbenverdoppelung (mama) oder durch lautnachahmung der Umwelt entstehen (wau-wau)
• spricht bevorzugte Namen von Personen und Hauptwörter von Dingen die es durch die Interaktion mit Erwachsene kennt.
• 1 Wort übernimmt die Bedeutung eines ganzen Satzes 

• 18-24 Monate
• Kind hat erkannt das jedes Ding einen Namen hat. 1. Fragealter entsteht
• Wortschatz wächt im 1.Fragealter rasant
• bignnt Hauptwörter aneinander zu hängen--> zwei-Wort-Sätze entstehen
• hinzufügen von Umstands- Zeit- und Eigenschaftwörter--> Mehr-wort-sätze

• 2-3 Jahre
• erkennt Regeln in der sprache und wendet diese an
• Grammatik und Satzbau werden durch das Vorbild Erwachsene rasch verbessert
• entdeckt das Sprache mehr als sprech ist
• Es lernt das Gesprächeführen ein Abwechseln zwischen Sprechen und zuhören ist.

• 3-4 Jahre
• 2.Fragealter ( Warum-Fragen)
• Aussprache verbessert sich ständig
• Mehrsilbige Wörter werden richtig gesprochen
• Gramatik festigt sich
• erste Haupt- und Nebensätze entstehen.

• 5 Jahre
• sprachliche Entwicklung in Grundzügen abgeschlossen
• vorschulzeit: erkennt, dass Sprache gezielt für eigene Absichten eingesetzt werden kann
• Schulzeit: lernen sich schriftlich auszudrücken
• Ausdruckfähigkeit wird zunehmend strukturierter und differenzierter

• Verfeinerung der Ausdruchfähigkeit bestimmt durch soziales Umfeld und Bildung

• Sprache wird bewusst gestaltet und mit Gestaltungsabsichten verwendet

• Beeinträchtigung der Sprachfähigkeit aufgrund von altersbedingten Erkrankungen

• Kontakte werden geknüpft,Beziehungen aufrecht erhalten und werden vertieft
• Erwachsene können Bedürfnisse und Gefühle der Kinder erkennen und besser eingehen
• Kinder werden selbstständiger nd Selbstsicherer
• haben Möglichkeit ihr eigenes Verhalten zu begründen

• grosse Bedeutung für das schulische Lernen
• Anweisungen und Erklärungen laufen in der Schule über die Sprache
• Schlafertigkeit

• Störrung der Aussprache und Lautbildung
• Redeflussstörung
• Stimm- und Stimmklangstörrung
• Störrung des Sprachaufbaus