Community Psychology M10 PL 03442

bezieht sich auf die gesamte Lebenswelt + Lebensäußerung 

macht klare Abgrenzung schwierig 

- Versuch Einteilung: politisch, sprachorientiert, geistes- und religionsgeschichtlich, geografisch 

--> wird Realität nicht gerecht 

-Kultur ist dynamisch + ständige Veränderung--> damit schwer kodifizierbar 

gemeinsame Interpretationsmuster von dem Hintergrund geteiltes Wissen 

-offene und dynamische Sichtweise --> Subgruppen 

-symbolische Ebene ( Artefakte + Verhalten ) 

-Werte + Normen 

-Unbewusste Ebende der Basisannahmen 

High-Context - Großteil des Informationsgehalts aus Kontext oder zusätzlichem implizieten Wissen 

Listenmodell 

-Strukturmodelle (affektive, kognitive, verhaltensbezogene Komponenten) 

-Bezugsrahmen interdependenter Handlungskompetenzen im kulturellen Kontext 

-individuelle Kompetenz 

-fachliche K. 

-strategische K. 

-soziale K. 

Fähigkeit, den interkulturellen Handlungsprozess in einer Art und Weise mit zu gestalten, dass Missverständnisse vermieden oder aufgeklärt werden können und Lösungen gefunden werden, die von allen beteiligten Personen akzeptiert werden. 

: Kultur = Kommunikation

-Gewahrwerden der eigenen kulturellen Prägung 

-Wissen (kulturspezifische Faktoren) 

-Wissen um den Umgang mit kulturellen Generalisierung 

-Fähigkeit Interaktionen zu analysieren 

-Fähigkeit Missverständnisse vorherzusehen 

-Fähigkeit situationsangemessenes Verhalten an den Tag zu legen

-methodik ( didaktisch, erfahrungsorientiert ) 

-Inhalt ( kulturspezifisch, kulturübergreifend) 

generelle Informationsvermittlung : Vortröge, Expertenrunden, Bücher ... 

-Hohe Akzeptanz 

-Schnelle Informationsverarbeitung + einfache Anpassung an die meisten Adressaten 

- Wissenserwerb auch in Eigenregie 

-Erworbenes Wissen führt nicht zwangsläufig zu gewünschten Verhaltensänderungen 

-Info oft zu abstrakt 

-Teilnehmer können oft den konkreten Bezug zu Alltagssituationen in einer bestimmten Kultur nicht herstellen 

Fragebögen zur Selbsteinschätzung  : 

-Auswertung + Reflexion --> Generelle Sensibilisierung 

-Grenzbereich zu erfahrungsorientierte Maßnahme  --> vorallem für weniger interkulturell erfahrende Personen 

- Ratgeber 

-Relativ schnelle Vermittlung komplexer Probleme und Lösungsstrategien 

- Gefahr Verfestigung von Stereotypen 

-unendliche Stofffülle (kann niemals alles memoriert werden)

-Mangelhafter Theorie-Praxistransfer 

-Methode der kritischen Ereignisse ( Flanagans ) 

-basales Wissen um Unterschiede notwendig 

-Triandis: denkbar: kulturübergreifender assimilator 

-einer am häufigsten genutzten interkulturellen Training 

-Oft in didaktischen Methoden Transfer schwierig --> immer mit erfahrungsorientierten Methoden verbinden 

-Teilnehmer aktiv eingebunden 

-eigene Emotionen + eigenes Verhalten im Umgang mit SIt. 

-zentraler Bestandteil Training 

-

-hoher zeitlicher Aufwand 

-wird nicht geschätzt oder Teilnehmer fühlen sich unwohl 

-Veränderung auf Verhaltensebene 

-Deutungsmuster der Sit. hinterfragen , Handlungskompetenzen im Sinne von Stressbewältigung 

-culture awareness 

-Z.B Kartenspiel: Barnga Simulation : BaFa

-selten Anklang bei Führungskräften 

-Verhaltensrepertoire anpassen 

-Feedbackrunden

-Lernen am Modell 

-interkulturelles Training einfach beo nationalstaatlichen oder sprachlich definierten Kulturräumen 

-komplexer bei 2 oder mehreren Kulturen 

-gesellschaftliche Subkulturen, Schichten, Milieus z.B sozioökonomischer Statur (SES) 

-evtl. Fokussierung auf sprachliche pder nationalkulturelle Inhalte machen "blind" gegenüber anderen kulturellen Unterschieden 

-Multidimensionalität in Diversity Programmen ( Alter, Geschlecht ...) 

1) Konkrete Erfahrungen 

2) reflexive Beobachtung 

3) abstrakte Konzeptualisierung 

4) aktives Experimentieren 

-Berücksichtigung von situativen Faktoren 

-gewünschtes Ergebnis (emotional, kognitiv, verhaltensmäßige Ebene) 

--Kulturspezifische Lehr - + Lernstile 

-vorhandenes Niveau 

Entwicklungsmodell der interkulturellen Sensitivität von Bennett 

- 6 Stufen ( Ethnozentrismus -- Ethnorelativismus ) 

-allgemeines Bewusstwerdung kultureller Differenzen 

-Aneignung von kulturspezifischem Wissen 

-Erfahrung von emotionalen Herausforderungen im Rollenspiel 

-Lernen neuer Verhaltensweisen 

-- Arbeiten zum culture assimilator etc. fehlen 

-kritische Ergebnisse für Kontexttheorie Hall 

-Metaanalyse Mendenhall 

-wichtiger Indikator : Anpassung an die neue Kultur ( wird selten erfasst) (gleiche für Leistungsvariable 

-keine Unterscheidung Erfahrungsgrad + Ausgangsniveau 

-allgemeiner Interventionsgrundsatz 

-wenig empirische Evidenz für Verringerung Diskriminierung oder Erhöhung Toleranz 

-Metaanalyse Pettigrew + Tropp 

Je spezifischer Traings auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden zugeschnitten sind und je konkreter Ziele formuliert werden, desto größere Effekte sind zu erwarten. 

-eher Produkt der sozialen Erwünschtheit denn genuiner verhaltensrelevanter Überzeugung 

-Minimalkriterium : KG oder Vor- und Nachtestmessung 

-Für kognitive Aspekte: positiver Effekt 

-Verhalten: nur eingeschränkt (57% keine sig. Veränderung)

-Einstellung : nur eingeschränkt (45% keine sig. Veränderung) 

- positiver Kontakt: postivere Bewertung der Fremdgruppe + weniger Diskrimierung 

-interkulturelle Kompetenzen notwendig für postiven Kontakt --> indirekter Effekt 

--> zeigt Effektivität interkultureller Trainings