Blalba2

Begabung korreliert zwar mittelhoch mit Leistung, da aktuelle Leistungen von zahlreichen Variablen abhängen. Underachievement kann als Beispiel angeführt werden, wo Hochbegabung nicht zwangsläufig zur hervorragender Lernleistung führt.

a)    Intelligenztest (Stanfod-Binet-Test)

b)   Fragebogen

c)    SESSKO

d)    

e)     

f)    STAIT; RTT

g)   Kovariationsprinzip von Kelley

Konstruktvalidität ist dann gegeben, wenn ein Intelligenztest genau das misst, was vorher als Intelligenz definiert wurde. Auf diese Definition bezogen besteht keine Konstruktvalidität in dem Satz, da man den Test erst konzipiert hat. Anschließend wurde nach der Methode „Try and error“ versucht den Test so zu optimieren, dass im Nachhinein Intelligenz gemessen wird, und damit eine Definition von Intelligenz erzielt werden kann.

Catell: Er definiert durch die Unterscheidung in kristalline und fluide Intelligenz zuerst was Intelligenz bedeutet und testet dies dann anschließend mit seinem entworfenen Culture Fair Test. Demnach ist das Modell von Cattell konstruktvalide.

Ja, da die Umweltunterschiede verringert werden àDie Erblichkeit von Intelligenz wäre dann höher!

1)      Durch Vergrößerung der genetischen Unterschiede: Mit steigenden Anforderungen im Laufe der Entwicklung beeinflussen neue Gene die Intelligenz

2)      Durch Verringerung von Umweltunterschieden: Zunehmend aktive Gestaltung der Umwelt durch genetische Dispositionen

In homogene Leistungsgruppen, da dann beide gleichviel wissen und beide Personen dadurch besser profitieren können.

Keiner Dominiert den anderen

Abwechselnd Tutor und Tutand möglich.

Indirekter Einfluss: Förderung des induktiven Denken fördert zentrale Leistung der allgemeinen Intelligenz

Direkter Einfluss: gelernte Klassenbildung und Erkennen von Gemeinsamkeiten spielen in der Schule eine wichtige Rolle.

Arten:

Es handelt sich um regionalbedingte Intelligenzunterschiede

·         Stadt-Land-Gefälle

·         Deutschland: West-Ost, Nord-Süd (Amerika andersrum)

Gründe:

a)      Selektive Abwanderung: Menschen mit relativ hohem Intelligenzniveau à steigen in privilegierte Schichten auf, wandern ab à Aufstiegschancen, besserer Berufswahl und Stellung

b)      Selektive Partnerwahl: Intelligente Menschen mit intelligenteren Kindern à Kreislauf!

c)      Umwelteinflüsse: Bessere Voraussetzungen für Intelligenzzuwachs in der Stadt

1.      Schulerfolg

2.      Berufserfolg

3.      Gesundheit und Lebensdauer

4.      FSK

Campione und Brown:

->2-Ebenen-Modell

Architektur- Ebene (Hardware): bei allen Menschen „gleich“, strukturelle Eigenschaften, stabil, umfasst Dreispeicher- Gedächtnismodell (Kapazität, Speicherdauer, Effizienz)

Exekutive Ebene: besteht aus Wissensbasis, Regeln und Strategien, metakognitives Wissen & Kontrollprozesse, Komponenten sind starken Entwicklungsprozessen unterworfen & trainierbar

Sehr ähnlich: Catell -> zwei Faktorenmodell (fluide und kristalline Intelligenz), weil er auch zwei Faktoren unterscheidet, wobei die fluide ähnlich wie die Architektur- Ebene „vorgegeben“ ist und die fluide Intelligenz ähnlich wie die exekutive Ebene stellt Wissensbasis dar und ist trainierbar

Sehr unähnlich: Gardner -> 7 bzw. 8,5 verschiedene Intelligenzbereiche, weil Gardner weitgehend unabhängige Intelligenzbereiche unterscheidet und Campione und Brown lediglich zwei Ebenen, die jedoch nicht unbedingt unabhängig voneinander sind.

Kompetenz: noch nicht in Leistungsprodukte umgesetzte Begabung

Performanz: schon in Leistung realisierte Begabung

Unterscheidung der Begriffe wichtig, da Begabung und Leistung mittelhoch korrelieren und jeder Leistung ein Potential zugrunde liegt, dieses Potential allerdings in Leistung umzuwandeln, entscheidend von Drittvariablen (wie elterliche Unterstützung) abhängt. Es kann also durchaus sein, dass zwei Personen die gleichen Kompetenzen besitzen, aber unterschiedliche Leistungen zeigen, die sie das ihrer Leistung zugrunde liegende Potential unterschiedlich umsetzen.

Da man bisher keine eindeutigen qualitativen Unterschiede zwischen Hochbegabten und Normalbegabten gefunden hat, präferiert man eine quantitative Definition.

Hochbegabung: allgemeine intellektuelle Leistungsfähigkeit liegt mind. 2 Standardabweichungen über dem Mittelwert der Referenzpopulation

=> Mittelwert IQ: 100Punkte, Standardabweichung: 15Punkte => Hochbegabung ab einem IQ von über 130 Punkten (betrifft ca. 2% der Bevölkerung)

Ja

-Terman fand heraus, dass hochbegabte Kinder früher zu Sprechen beginnen, durch schnelle Auffassungsgabe, unstillbare Neugier und ein exzellentes Gedächtnis auffallen

- nach Robinson & Clinkenbeard haben Hochbegabte Vorteile hinsichtlich der Quantität, Schnelligkeit und Komplexität ihrer Kognitionen

- Hochbegabte haben kognitive Vorteile, es bestehen aber keine qualitativen Unterschiede zu Normalbegabten

Als Underachiever werden SuS bezeichnet, die in ihren schulischen Leistungen weit hinter dem Niveau ihrer intellektueller Grundfähigkeiten zurückbleiben

Diagnostik:

Testpsychologische Untersuchung:

- zunächst Lese-, Rechtschreib- und Rechenleistung diagnostizieren und mit intellektuellen Grundfähigkeiten vergleichen (K – ABC)

- Ausschluss anderer Lernstörungen

- Kernsymptome überprüfen: metakognitives Wissen, strategisches Vorgehen in Lernsituationen, Ursachenerklärungen für Erfolg/ Misserfolg

Therapierelevante Diagnostik:

- orientierte Verhaltensdiagnostik dann Diagnostik des Lernverhaltens

Durch Vermittlung von Lernstrategien, Anregung metakognitiver Aktivität und Steigerung der Lernmotivation können die schulischen Leistungen verbessert werden und somit die Qualität und Quantität von Lernhandlungen erhöht werden.

Die Forscher könnten die Überlegung anführen, dass die Umwelt der getrennt aufgewachsenen eineiigen Zwillinge doch nicht so unähnlich ist wie Spinath u.a. angenommen haben. Betrachtet man dazu die aktive Anlage- Umwelt- Bedingungen (von ???) so wird deutlich, dass begabte Kinder ab einem gewissen Alter ihre Umwelt aktiv mitgestalten, man könnte also die Überlegung anführen, ob Kinder mit gemeinsamen Anlagen ihre Umwelt auch ähnlich gestalten, somit wäre die Annahme einer unterschiedlichen Umwelt nach Spinath u.a. nicht ganz richtig und würde zu einer Überschätzung führen, da die Einflüsse einer sich evtl. ähnelnden Umwelt nicht miteinbezogen wurden.

Schwangerschaft/Gemeinsame Jahre/ähnliche Jahre in verschiedenen Familien

Nein, Erblichkeit bleibt gleich=Parallelverschiebung

Keine, Untersuchung von Handlungen. wie z.B.: wie schnell ist Arbeitsgedächtis

Intelligenz steigt an! IQ ist altersnormiert.

Überlegen

gemeinsame Umwelt: z.B. Erziehungsverhalten der Eltern, Förderangebote im Elternhaus (Vorsicht: aktive Anlage-Umwelt-Interaktion)
getrennte Umwelt: z.B. Freizeitaktivitäten, Freunde

Die Idee ist, dass alle Ähnlichkeiten, die gefunden werden auf die geteilten genetischen Effekte zurückgehen. Dabei wird unterstellt, dass die Umwelten unkorreliert sind. Somit darf es keine selektive Platzierung gegeben haben. Wäre die Umwelt korreliert, dann würde die Erblichkeit überschätzt. Damit wäre die Korrelation zwischen den getrennt aufgewachsenen EZ ein direkter Schätzer für die Erblichkeit. Dabei müsste die Korrelation minderungskorrigiert werden, da die gefundene Korrelation aufgrund von Messfehlern niedriger ist als die wahre Korrelation. 

spezifische Umwelt: Unterschiede zwischen gemeinsam Aufwachsenden (korrigiert)

die von Messfehlern bereinigten Unterschiede zwischen gemeinsam aufgewachsenen EZ:  Schätzer wäre: 1 – r, wobei r um den Messfehler korrigiert werden muss (Attenuationskorrektur/Minderungskorrektur: die korrigierte Korrelation ergibt sich, wenn man die gefundene Korrelation durch die Wurzel aus der Reliabilität eines Merkmals (einfache Korrektur) oder der Wurzel aus dem Produkt beider Merkmale (doppelte Korrektur) dividiert.
;  kann auch Wurzel aus r_xx



gemeinsame Umwelt: Gemeinsamkeiten zwischen gemeinsam Aufwachsenden (minderkorrigiert)

Korrelation zwischen Adoptivgeschwistern (natürlich auch minderungskorrigiert); 

Erblichkeitsschätzungen steigen mit zunehmendem Alter. Individuen greifen mit zunehmendem Alter aktiv in die Gestaltung ihrer Umwelt ein. Dies bewirkt, dass sich die spezifische Umwelt zunehmend der Intelligenz anpasst und somit den Anteil der Erblichkeit verstärkt. (aktive Anlage-Umwelt-Interaktion)

Erblichkeit sagt immer nur etwas darüber aus, in welchem Ausmaß Unterschiede im Phänotyp auf Unterschiede im Genotyp zurückgehen. Dies bedeutet auch, dass wenn sich die Umwelt ändert (z.B. heterogener, also varianzstärker wird), sich auch die Erblichkeit ändert (geringer wird, weil Umwelt an Einfluss gewinnt). Würde die Umwelt homogener, also varianzärmer, dann würde Erblichkeit steigen, da der Einfluss von Umwelt geringer wird. Erblichkeitsschätzungen sind immer ein status quo, d.h., sie sagen immer nur etwas aus über die momentane Situation, also z.B. wie hoch ist die Erblichkeit von heute 20jährigen. Um zu wissen, wie hoch die Erblichkeit für die heute Geborenen ist, wenn diese einmal 20 sind, müssten man wissen, wie sich deren Umwelt entwickelt (z.B. wird sie heterogener als in den vergangenen 20 Jahren oder homogener).
Erblichkeit sagt zudem nichts über die Veränderbarkeit von Intelligenz aus. Natürlich könnten alle Personen 20 IQ-Punkte intelligenter werden, ohne dass sich die Erblichkeit ändert, sofern die Unterschiede erhalten bleiben.