Beurteilen und fördern
Thematiken aus dem Fach Beurteilen und fördern, Prüfungsvorbereitung
Thematiken aus dem Fach Beurteilen und fördern, Prüfungsvorbereitung
Kartei Details
| Karten | 18 |
|---|---|
| Sprache | Deutsch |
| Stufe | Universität |
| Erstellt / Aktualisiert | 07.05.2011 / 24.06.2014 |
| Weblink |
https://card2brain.ch/box/beurteilen_und_foerdern_
|
| Einbinden |
<iframe src="https://card2brain.ch/box/beurteilen_und_foerdern_/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>
|
3 Beurteilungsformen
>Formative Beurteilung:
Motivation für Lernende, Hinweise für das Weiterlernen
> Summative Beurteilung:
Lernstand abschliessend ermitteln, Bilanz ziehen
>Prognostische Beurteilung:
Prognose zur weiteren Laufbahn
Normkategorien (3 Bezugsnormen)
> Individuelle Bezugsnorm
individueller Lernzuwachs
> Lernzielorientierte Bezugsnorm
Lernziele, Kriterien
> Soziale Bezugsnorm
Vergleich mit anderen, Rangfolge, Eichung
Was ist Lernmotivation?
SuS wollen ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten erweitern. Sie sehen ihre Defizite als Motviation.
--> verstehen wollen
Was ist Leistungsmotivation?
SuS wollen ihre Fähigkeiten unter Beweis stellen. Sie blenden ihre Defizite aus und wollen sie verbergen.
--> auswenig lernen
Wie wirkt sich die Beurteilung auf die Lern - und Leistungsmotivation aus? (6 Punkte)
1 Bezugsnorm integral anwenden
2 Aufbau einer konstruktiven Fehlerkultur
3 Zwischen Lern - und Leistungssituation unterscheiden
4 Lernfördernde Rückmeldungen geben
5 Auf unterschiedliche Lerndispositionen reagieren
6 Individuelles Anspruchsniveau bestimmen lernen
Bezugsnorm integral anwenden heisst...
Aufbau einer konstruktiven Fehlerkultur heisst...
Zwischen Lern - und Lesitungssituationen unterscheiden heisst...
> zwischen formativer und summativer Beurteilung unterscheiden
> qualifikationsfreie Zeit gewähren
Lernfördernde Rückmeldungen geben heisst...
> differenzieren
> unmittelbare Feedbacks geben
> Vergleiche mit anderen vermeiden
> Wertschätzung der Arbeit
> Informationen über den Lernstand geben
> auf unausgeschöpftes Potential hinweisen
Auf Lerndispositionen reagieren...
> HOCH MOTIVERT UND MISSERFOLGSORIENTIERT:
Man sollte dem S. die hohen Ansprüche lassen aber realistische Teilziele setzten. Es ist wichtig das Kind positiv zu bekräftigen.
> HOCH MOTIVIERT UND ERFOLGSORIENTIERT:
Ständig hohe Anforderungen stellen und Ziele setzten, die eher zu schwer sind --> wirkt motivierend
> NIEDRIG MOTIVIERT UND MISSERFOLGSORIENTIERT:
Man sollte realistische und kleine Teilziele setzten und ständig positiv bestärken.
> NIEDRIG MOTIVIERT und ERFOLGSORIENTIERT:
LP sollte konsequent auf höhere Erwartungen insistieren, mittelschwere Aufgaben stellen und die Selbständigkeit anregen
Individuelles Anspruchsniveau bestimmen lernen heisst...
Die SuS lernen für sich selber ein realistisches Ziel zu setzten.
Sie lernen, dass es sich lohnt sich anzustrengen, da das individuelle Anspruchsniveau erreicht werden kann.
Zentrale Kritikpunkte an der traditionellen Notengebung?
> SCHLECHTE VALIDITÄT:
(Validität = Es wird gemessen, was man messen will.)
Oft ist unklar, was eine 3 oder eine 5 in Mathe oder Franz ist. Es sagt nicht viel über die Fähigkeiten eines S. aus. Es fliesen viele andere Faktoren mit ein.
> SCHLECHTE OBJEKTIVITÄT:
Bei Nachkontrollen kann sogar bei Mathetests ein unterschied von 2 - 3 Notenpunkten festgestellt werden. (Mädchen - Knaben, Schüchterne und Selbstbewusste,... erhalten versch. Noten.
> SCHLECHTE RELIABILITÄT:
Die Wiederholungszuverlässigkeit bei "hausgemachten" Tests ist mässig bis schlecht.
> SCHLECHTE VERGLEICHBARKEIT:
Eine 3 bei LP X ist eine 5 bei LP Y.
Beurteilungskreislauf... (11 Punkte)
1. Lernziele bestimmen
2. Leistungserwartungen und summative Überprüfung planen
3. Verlauf und Lernanlagen mit formativer Überprüfung planen
4. Ziele und Leistungserwartungen bekannt geben
5. Lernende bei der Bearbeitung der Lernanlagen unterstützen
6. summative Überprüfung definitiv klären
7. Lernende über summative Überprüfung informieren
8. summative Überprüfung durchführen
9. auswerten - benoten
10. Resultate zurückmelden
11. Nachprüfung ermöglichen
Anspruchsniveau von Prüfungen einschätzen. (3 - stufige Taxonomie)
> WIEDERGEBEN:
auswendig lernen, wiedergeben von Faktenwissen
> VERSTEHEN:
Infos begreifen und verbringen, Zusammenhänge herstellen
> ANWENDEN:
Infos übertragen, analysieren, ordnen und beurteilen, auf andere Situationen übertragen
Zeugnisnoten lernstandsorientiert setzen.
Vorgehensvorschlag:
1. Semesterziele aller Teil - und Lernbereiche anschauen
2. Überblick verschaffen mit Schülerdossier: summative LK, wichtige Produkte, Selbsteinschätzung,...
UND pers. Notizen mit Beobachtungen und Notenliste NICHT: Fleiss, Vergesslichekeit, Verweigerung, Interesse,...
3. Aufgrund dieser Überlegung gibt die LP eine Note.
Bedeutung der Selbstbeurteilung...
> steigert die Motivation
> erleichtert den Umgang mit gestellten Aufgaben
> SuS erkennen die eigenen Stärken und Schwächen
> Angst vor Anforderungen abbauen
> SuS können Fremdurteilungen besser annehmen
--> Optimierung des Lern - und Arbeitsverhaltens
--> Föderung von personalen Kompetenzen
--> Föderung von sozialen Kompetenzen
--> Hinweise für die Unterrichtsgestaltung
Voraussetzung für die Selbstbeurteilung.
BEZIEHUNGSSPEZIFISCHE VORAUSSETZUNG: Vertrauen, Akzeptanz, Schweigepflicht
DIDAKTISCHE VORAUSSETZUNG: Sinn und Zweck, Transparenz, klare Kriterien, Auswirkungen auf den Unterricht haben
Formen der Selbstbeurteilung.
Beurteilung des...
... Prozesses
... Ergebnisses
