BA103

Lernen aufgrund der Konsequenz eines Verhaltens. Lernen durch willkürliches (erlerntes) Verhalten. Ansatz von Thorndike: Reaktion wird verstärkt, wenn Belohnung folgt, sie wird geschwächt, wenn Belohnung wegfällt. 

1. Gesetz der Bereitschaft: Bereitschaft zum Lernen muss vorhanden sein. Lernen nur möglich, wenn Individuum angenehmer Zustand herstellen oder einen unangenehmen Zustand vermeiden will.

2. Gesetz der Auswirkung: Lernen tritt als Resultat einer Verhaltenskonsequenz auf.

3. Gesetz der Übung: Verhaltensweise muss wiederholt werden um dauerhaft erlernt zu werden.

- C plus: positive Verstärkung

- C minus: negative Verstärkung (Bestrafung 1. Art)

- C minus, durchgestrichen: Auf Verhalten folgt das Ausbleiben eines unangenehmen Ereignisses, d.h. eine positive Konsequenz

- C plus, durchgestrichen: Bestrafung 2. Art, positive Verstärkung fällt weg

- Kontinuirliche Verstärkung: Verhalten wird jedes Mal bestärkt, sobald es gezeigt wird (Aufbau des Verhaltens)

- Intermittierende Verstärkung: Verhalten wird nur ab und zu verstärkt (höhere Löschungsresistenz).

- Differentielle Verstärkung: Unerwünschtes Verhalten wird ignoriert, erwünschtes positiv verstärkt.

- Shaping: Komplexes Verhalten wird in Teilschritte zerlegt und jeder Schritt positiv verstärkt.

- Wechselseitige Beeinflussung von Person und Umwelt wird miteinbezogen

- Durch blosses Beobachten des Verhaltens einer Person, das verstärkt oder bestraft wurde, verhält sich der Beobachter in ähnlicher Art und Weise, oder er nimmt von diesem Verhalten Abstand. Somit kann ohne langwieriger Versuch-Irrtum-Prozess gelernt werden.

1. Das Modell ist für den Beobachter attraktiv

2.  Verhaltensweisen werden wahrgenommen

3. kodiert (gespeichert)

4. und aktiv nachgeahmt

5. Selbstwirksamkeit

·        Zielerreichung durch eigenes Verhalten

·        Beobachtungen über Leistungen anderer (wen er kann, kann ich das auch)

·        Selbstüberzeugung und Fremdüberzeugung

·        Überwachung emotionalen Erregungen (Angst eher geringen Erfolg, positive Gestimmtheit eher Erfolg)

Klassisch: black box, Mensch als unbeschriebenes Blatt, lässt sich beliebig durch Umwelteinflüsse programmieren.

Soziale: Kritisiert eben genannte Punkte der klassischen Lerntheorie und bezieht darum innerpsychische Vorgänge in Theorie des Lernprozess mit ein

...Aneignung und Verarbeitung von Normen, Erwartungen und Regeln der sozialen und kulturellen Umwelt.

...ein lebenslanger Prozess

1. Gelegenheit eine enge Beziehung einzugehen

2. Qualität der Fürsorge

3. Persönlichkeit des Babys

4. familärer Kontext

Bindung ist ein biologisch verankertes Motivsystem mit dem  Zweck, ein Gefühl der Sicherheit aufzubauen oder zu erhalten

Die Mutter-Kind-Bindung ist für das Kind überlebenswichtig. Daher existieren angeborene Signale, welche die Mutter an die Seite des Kindes locken (zBsp: Kindchen-Schema)

1. Die Vorbindungsphase: Baby ist noch nicht an die Mutter gebunden (0-6 Monate9

2. Die Phase des Bindungsbeginns: Baby reagiert anders auf die Bezugsperson als auf andere Menschen (bis zu 8tem Monat)

3.  gut erkennbare Bindung: Die Mutter wird zur sicheren Basis und bevorzugt, das Baby hat Trennungsangst ( bis zu 18tem Monat)

4. Differenzierungs-Integrierungsphase: Baby versteht nun das weggehen von Bezugsperonen und kann mit diesen verhandeln (bis 2 Jahre)

- Feinfühligkeit

- Konsistenz des Betreuungsverhaltens

- Freiraum für Exploration

- Gegenseitiges Entzücken bei Interaktion

- Aversion gegen zu engen Körperkontakt

- Tendenz zu grober Behandlung

- Eingefrorenes Ausdrucksverhalten

- Betreuungsmuster ist rigid-zwanghaft (kann nicht verändert werden)

- zuverlässige Betreuung

- Kind ist ärgerlich weil es zu wenig Wohlwollen erfährt, es wendet sich daher von der Mutter ab, weil es nicht zeigen möchte, wie wütend es ist

- Unterdrückung der Angst vor der Mutter

- Unterdrückung des Bedürfnisses nach Geborgenheit

- Wohlwollendes Verhalten gegenüber dem Kind

- Bedürfnisse des Kindes werden teilweise ignoriert

- Interventionen der Mutter erfolgen teilweise in ungünstigen Momenten

- Das Kind pendelt zwisen ängstlichem und aggressivem Verhlaten Bewältigungsverhalten. (fehlende Sicherheit und Frustration)

- Durch unpassendes Eingreifen der Mutter wird die Kompetenz-Erfahrung des Kindes verringert -unsicher im Explorieren.

Wenn ein Kind in einer Institution keine Möglichkeiten zur Interaktion mit Betreuungspersonen hat.

-Mangelnde Reizvermittlung   - Wenig angesprochen werden durch Bezugspersonen   - Reizarme, stereotype Umgebung, die dem Kind wenig Impulse für  motorische und geistige Auseinandersetzung ermöglich

- gesunde Entwicklung – denkfähig

- explorieren 

- Fähigkeit zur Anpassung, auch in Beziehungen

- Bessere selbst Regulation...

- Schutzfaktor bei Belastung

- können Entwicklungsstörungen auftreten

- Probleme bei späteren Beziehungen

- agressives Verhalten 

- Kind traut sich nicht zu explorieren

- Probleme bei Selbstregulation

- Hospitalismus ( psychosomatisch )

- Deprivation

- Set von Erwartungen über die Art und weise Wie Bindungspersonen verfügbar sind!

- Kinder bilden dies Modell nach Beziehung zwischen ihren relevanten BP`S!

- Ist ein Leitbild für weitere Beziehungen und die persönliche Entwicklung 

- Je länger Bindungsstil gleich, desto ausgeprägter im Modell!

- Modelle dienen zur Regulation des kindlichen Verhalten in Interaktionen..

z.B.: Kind macht Erfahrung Papa nimmt mich in den Arm

Daraus schliesst es: Wenn ich traurig bin, wird Papa mich beruhigen, Daraus ziehe ich : Papa ist für mich da... 

Exploration

Explorationsverhalten

Schutz vor Gefahren

Bewältigung von Anforderungen

Sicherheit

Reizgegebenheiten, welche Zuwendungsverhalten auslössen:

-Kindchenschema

-Weinen, Lächeln etc.

Feinfühligkeit: einfühlsames Eingehen auf Bedürfnisse des Kindes

Konsistent des Betreuungsverhalten

Freiraum für Exploration

Gegenseitiges Entzücken bei Interaktion

Sicher Gebunden:

Schutzfaktor bei Belastung, vergrössert Beziehungsfähigkeit, - ermöglicht Lernen duch Exploration, - Lösungen finden.........

Desorganisierte Bindung:

Häufig später Aggressionen während der Schulzeit

Unsicher ambivalente:

Kein hohes Selbstwertgefühl, fühlen sich unfähig, -erwarten von den BP`s nicht mehr viel, kein verlass auf die Menschheit! Da BP` war nie adäquat / suchen nach unterschiedlichen Beziehungstypen..

Unsicher gebunden:

Unfähig, Schuldgefühle/ Mühe Vertrauen aufzubauen.. Halten Nähe oft nicht aus

Mentale Strategien des ICH, um sich gegen Konflikte zu verteidigen denen es im Leben ausgesetzt ist.

- Verdrängung (grundlegendster Abwehrmechanismus

- Regression

- Isolation

- Realitätsverleugnung

- Sublimierung

...eine Erweiterung der Triebtheorie Freuds im sozial-psychologischen Rahmen der Persönlichkeitsentwicklung.

Das ICH muss mittels Krisen, die sich in jeder Entwicklungsstufe stellen, Einstellungen und Fähigkeiten erwerben, die das Individuum zum aktiven Mitglied der Gesellschaft machen.

1. Urvertrauen vs. Urmisstrauen (1.Lebensjahr)

2. Autonomie vs. Scham und Zweifel (2./3. Lebensjahr)

3. Initiative vs. Schuldgefühl (4./5. Lebensjahr)

4. Werksinn (Fleiss) vs. Minderwertigkeit (6. Lebensjahr bis Pubertät)

5. Identität vs. Identitätsdiffusion (bzw. Rollendiffusion/Verwirrung) (Adoleszenz)

6. Intimität und Solidarität vs. Isolierung (junge Erwachsene)

7. Generativität vs. Selbstabsorption bzw. Stagnation (mittleres Erwachsenenalter)

8. (Ich-) Integrität vs. Verzweiflung (hohes Erwachsenenalter)

Urvertrauen:

a. Zutrauen zu anderen

b. Gefühl der eigenen Vertrauenswürdigkeit

Urvertrauen ist der Grundbaustein für die spätere Entwicklung. Es sollten daher mehr dem Urvertrauen förderliche Erlebnisse gemacht werden um dieses nicht zu stark zu erschüttern.

Urmisstrauen stellt sich ein, wenn vertrauensvolle soziale Interaktionen fehlen. Das Kind wird dann ängstlich und gehemmt.

Radikale Schädigung des Urvertrauens kann zu Entfremdung, Rückzug, chronischen Trauerzuständen Hospitalismus und Depression führen

- Emanzipation der primären Bezugsperson (meistens der Mutter)

- Autonomie wird durch Eigenkotrolle wie das (Weg-) Gehen, das Sprechen und der Kontrolle über die Ausscheidung unterstützt.

Wenn die Loslösung jedoch zu früh erfolgt, entsteht Scham. Denn plötzlich ist das Kind schutzlos und erlebt versagen.