BA103

- Aufbau der Objektpermanenz 

- Kreisreaktionen

- Zentrierung auf einen Aspekt der Wahrnehmung 

- Eingleisigkeit (Unidirektionalität) des Denkens, Ausführung einer inneren Handlung ist nur in einer Richtung möglich

- Beweglichkeit im Denken ist eingeschränkt

- Fehlendes Gleichgewicht, das heisst, Widersprüche werden nicht erkannt

- Beginn der Logik und des dynamische Denkens (Lösungssuche als Prozess erkennen)

- Handlungen können rückwärts gedacht werden (Zug fährt in den Tunnel => Kind weiss was beim rückwärts Rausfahren als erstes kommt; Reversibilität)

- Vergleichen wird möglich (Dezentrierung)

- Kompensation wird möglich (Menge in verschiedenen Formen als gleich erkennen => siehe Knettest, Wasserglastest nach Piaget)

- Identität wird ausgebildet

- Kind/Jugendlicher kann in Wahrscheinlichkeiten denken

- Komplexes und abstraktes Denken ist möglich (Grüne Elefanten und Drei-Augen- Versuch)

- systematisches Vorgehen ( Physik; Versuch mit den Pendeln; Gedankliches planen wird möglich)

- Voraussetzung für Spracherwerb (verknüpfung zwischen Worten und Gegenständen)

- Spracherwerb und Fragealter

- Begriffsausblidung

- Egozentrismus (Perspektiven- und Rollenübernahme gelingt noch nicht)

Ein Vorgang (z.B. Handlungsablauf), der in der Wirklichkeit beobachtbar ist oder mental konstruiert wird , kann mental rückgängig gemacht werden. Die konkreten Operationen sind durch die Qualität der erworbenen Reversibilität erst möglich.). Die Fähigkeit der Reversibilität ist Grundlage für das Erkennen von Identität und Kompensation.

Durch die Fähigkeit der Reversibilität wird die Mengeninvarianz (Erhalt der Menge) ermöglicht 

Nicht-Veränderung (Flammer 2009: 138), „besagt, dass es genau ein Element im System gibt (das ‚neutrale‘ Element), das, mit einem beliebig anderen Element kombiniert, dieses Element nicht verändert.“ 

Kompensation (oder Reziprozität=Wechselseitigkeit): Bezüglich der Mengeninvarianz (Erhaltung der Menge) einer Knetmasse oder von Flüssigkeit stehen Länge bzw. Höhe mit der Dicke bzw. Breite in einem wechselseitigen Verhältnis; 

Die Familie ist „eine soziale Lebensform (…), die durch das dauerhafte Zusammenleben von mindestens einem Elternteil und einem Kind charakterisiert ist, in der Beziehung durch Solidarität, persönliche Verbundenheit und Betreuung geprägt sind.“

-Eheschließungszahlen - sinkt

–Scheidungsrate - steigt

–Unverheiratete Paare - steigt

–Anzahl alleinerziehender Elternteile - steigt

–Geburtenquote - sinkt

–Singlehaushalte – steigt

- Früher (bis in 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts): v.a. sog. „Sekundärtugenden“

- Heute: Entwicklung der Selbständigkeit von Kindern wird betont, Autonomie und freier Wille sind wichtig, Toleranz und Durchsetzungsfähigkeit

- Wandel vom „Befehlshaushalt“ zum „Verhandlungshaushalt“ Pluralisierung familialer Lebensformen und Sozialisationsprozesse Pluralisierung und Individualisierung der Lebensformen

- betont Bedeutungsverlust von Ehe und Familie (bedauert Auflösung fester Verbindichkeiten und gestiegenen Traditionsverlust)

- betont quantitativen Rückgang der traditionellen Zwei-Eltern- Familie

- schätzt Wandel zur Pluralität von Familienformen (positiv formuliert, Gewinn an individueller Freiheit, Wahlmöglichkeit als Chance)

- fordert Verzicht auf einen für alle Familienformen gültigen Familienbegriff

- Familien als soziale Systeme, die die Einflüsse der äusseren Realität filtern und übersetzen die sich von anderen sozialen Systemen abgrenzen

- Verbundenheit durch Beziehungen, die Familien in einem Prozess der Selbstorganisation gestalten

- familiales Beziehungssystem lässt sich in Subsysteme aufgliedern

- Familien können auf persönliche Bedürfnisse ihrer Mitglieder eingehen

- Familiensysteme durchlaufen einen Entwicklungsprozess (z.B. Geburt oder Tod eines Familienmitglieds)

-Beziehungen sind nicht an wechselseitigen Leistungserwartungen (z.B. Schule) oder Nützlichkeitserwägungen orientiert, sondern von wechselseitiger Wertschätzung und emotionaler Nähe geprägt

-Beziehungen beruhen auf gegenseitiger Anerkennung als besonderes Individuum mit eigenen Bedürfnissen

-Familie leistet einen zentralen Beitrag zum Aufbau von Selbstwertgefühl, Selbstachtung und Individualität

Folge: gesteigerte Erwartungshaltung und Ansprüche an die Familie

Wärme/Nähe, Vergnügen und Humor

-         Autoritativ (Eltern stellen hohe Anforderungen)

-         Autoritär (Eltern stellen hohe Anforderungen im Kontext einer emotional ablehnenden Haltung)

-         Permissiv (Eltern stellen geringe Anforderungen in Kombination mit einer liebevollen Haltung)

-         Vernachlässigend (Eltern verlangen wenig von ihren Kindern und sind ausserdem emotional unbeteiligt)

Bei vergleichenden Untersuchungen hat sich ein autoritativer Erziehungsstil für die sozio-emotionale und kognitive Entwicklung von Kindern am günstigsten erwiesen.

-         Chronisch ungelöste Konflikte zwischen den Eltern lösen bei Kindern auf direktem Wege gehäuft Verhaltensauffälligkeiten externalisierend (abweisend, aggressiv) und internalisierenden (Scheuen, depressive) Verhaltens aus.

-         Elterliche Konflikte die auf konstruktive Weise ausgetragen werden haben einen positiven Modellierungseffekt auf Kinder

Einflüsse der Elternallianz

- Übereinstimmende Haltung ist nicht immer positiv. (Bei gemeinsamer Ablehnender Haltung dem Kind gegenüber, ist dies mit aggressivem Verhalten assoziiert.)

Harmonische und von emotionaler Wärme getragene Eltern-Kind-Triaden tragen zu positiven Entwicklungseffekten bei. (Genauso bei Scheidungskindern)

Unterschiedliche Wertschätzungen der Eltern

 Das ältere Geschwister als Tutoren das Problemlösungsverhalten ihrer jüngeren Geschwister stärker beeinflussen als gleichaltrige Kollegen

angemessenes und promptes Reagieren auf kindliche Signale

Lebensraum > Kräfte der strukturierten, sachlichen und sozialen Umgebung, die auf das Individuum einwirken, die Sicht wie ein Individuum seien Umwelt subjektiv wahrnimmt

- die Wahrgenommene oder die ,erlebteʻ Umwelt ist,

die mit derEntwicklung interagiert

- Ökologie der menschlichen Entwicklung, er sagt von ihr, dass sie sich mit

der fortschreitenden gegenseitigen Anpassung zwischen dem Aktiven, sich entwickelnden Menschen und

den wechselnden Eigenschaften seiner unmittelbaren Lebensbereiche (befasst).

Dieser Prozess wird fortlaufend von den Beziehungen dieser Lebensbereiche untereinander und von den

grösseren Kontexten beeinflusst, in der sie eingebettet sind.

B. fordert „ökologisch valide (d.h. Übereinstimmung der Aussagen mit den tatsächlich beobachteten Tatsachen, Ereignissen oder Zusammenhängen/ gültig) Untersuchungen“. Wehrt sich gegen definitiv abzuschreibende Laborexperimente, betont aber die Bedeutung der natürlichen od. alltäglichen Umwelt für sehr viele Fragestellungen.

Physikalische Begrenzung: Ist der Lebensbereich, den jemand mit seinen Sinnen und mit Hilfe geringfügiger Anstrengung wahrnehmen kann 

Soziale Begrenzung: Ist gegeben durch die Personen mit der die untersuchte Person unmittelbar und in direkter Verbindung aufnehmen kann

Semantische/Symbolische Begrenzung: Sind die Bedeutungen, die Dinge, Gesten, Zeichnungen haben

1.Die Tätigkeit: Relativ langandauernde, absichtliche Tätigkeiten mit denen Ziele verfolgt werden. Wichtig an den Tätigkeiten ist, dass sie Beziehungen stiften. Erwerb immer komplexerer Tätigkeiten ist Entwicklung.

2.Die Beziehung: Beziehungen ergeben sich aus dem Zusammentreffen von Tätigkeiten zweier oder mehrerer Personen. Die grundlegendste soziale Beziehung ist die Dyade. 

3.Die Rolle:

Eine Rolle ist ein Satz von Aktivitäten und Beziehungen, die von einer Person in einer bestimmten Gesellschaftsstellung und von anderen ihrgegenüber erwartet wird. Rollen schränken die bisherigen Möglichkeiten des Verhaltens ein, sie eröffnen aber neue Möglichkeiten, indem sie dafür Legitimierung geben. 

Das Neue wird ermöglicht durch Rollenwechsel

(a) die Beobachtungsdyade(ein Kind schaut seiner Mutter beim Kochen zu)

(b) die Dyade gemeinsamer Tätigkeit

(Mutter und Kind kochen zusammen)

(c) die Primärdyade, die durch stabile positive affektive gegenseitige Beziehungen gekennzeichnet ist.

Solche Dyaden sind wesentliche Träger der Entwicklungsprozesse.

- Wechselbeziehung von mind. Zwei und mehr Lebensbereichen, an denen sich die entwickelnde Person aktiv beteiligt

Dies kann durch Verbindung oder durch ökologische Übergänge geschehen

direkte Verbindungen: Kind geht mit den Eltern zum Gottesdienst, wodurch der Lebensbereich Familie mit dem Lebensbereich Gottesdienst verbunden wird. Das Kind selbst stiftet die Primärverbindung

über eine Mittelsperson: Der Vater singt im Männerchor unter der Leitung von Herrn Müller, der im Übrigen der Klavierlehrer seines Sohnes ist

Verbindung durch Kommunikation zwischen den Lebensbereichen: Telefongespr. Zwischen Mutter und Lehrerin

- Die Erschliessung neuer Lebensbereiche 

- Wichtig ist, dass solche Übergänge stattfinden und „gut“ vonstattengehen. Denn diese Übergänge sind nicht automatisch entwicklungsfördernd. Das Ergebnis der Entwicklung sind neue Interaktionen und damit bereits das Potential für weitere Entwicklung.

Eintritt in neue Lebensberieche und Übernahme neuer Rolle

Die kumulierte Biographie spielt im Chronosystem auch eine Rolle. Gemeint ist die persönlich durchlaufende Geschichte als aufeinander bezogene Folge mehrerer kritischer Lebensereignisse.

Lebensbereiche welche die Entwicklung einer Person beeinflussen, obwohl diese Person gar nicht direkt daran Teil hat oder Person beeinflusst diese Lebensbereiche, wechselseitige Beeinflussung erfolgt über andere Personen

Ereignisse des Exosystems müssen irgendwie auf einen Lebensbereich des betrachteten Subjekts wirken,

und dieser Lebensbereich muss auf das Subjekt wirken