Allgemeine Psychologie III: Lernen und Gedächtnis (HS12)

=> Nach einem kurzen Intervall zeigten die Gruppen keine Unterschiede.

=> Nach einem langen Intervall gaben die Vpn, welche die Geschichte von Hitler gelesen haben, mit grösserer Wahrscheinlichkeit an, die Aussage gelesen zu haben -> Die Antwort der "Hitler-Gruppe" wurde durch ihr Schemawissen über Hitler beeinflusst.

=> Diese Studie unterstützt somit die Annahme von Batrlett.

- Wenn Silben als bedeutungsvoller eingeschätzt werden, werden sie besser erinnert. -> Silben werden als bedeutungsvoller eingeschätzt, wenn sie zur Struktur einer Sprache passen.

- Visuelle Vorstellbarkeit ist wichtig -> Wörter, welche gut vorstellbar sind (Kirche, Arm usw.) werden besser erinnert als Wörter, die nur schwer vorstellbar sind (Geschichte, Tugend usw.)

- Dual-Code-Hypothese: Erklärt dies damit, dass vorstellbare Wörter sowohl durch visuelle Merkmale encodiert werden als auch durch die verbale Bedeutung.

- Sätze können besser erinnert werden als Wörter, die ohne Beziehung aufeinander folgen.

- Wörter in Sätzen haben eine stärkere Beziehung zueinander und sind durch die linguistische Redundanz in Grammatik und Semantik vorhersagbar.

- Theorie der Verarbeitungstiefe versucht zu erklären, warum die Bedeutung hilft, LZG-Aufgaben zu bewältigen.

- Information kann auf versch. Ebenen verarbeitet werden -> Basal (visuell), Phonologisch (Phoneme & Sprachlaute) und Semantisch (Bedeutung).

- Je tiefer die Information verarbeitet wird, desto dauerhafter ist sie im LZG gespeichert.

- Definition: Das Prinzip des "Transfer-Appropriate-Processing" besagt, dass Gelerntes am besten abgerufen werden kann, wenn der Modus des Enkodieren mit dem Modus des Abrufens übereinstimmt.

- Exp. von Morris, Bransford & Franks (1977): Die Probanden mussten ein phonologisches oder ein semantisches Urteil über jedes Item fällen. Im anschliessenden Test mussten sie die gelernten Wörter erkennen oder einen Reim-Erkenntnistest lösen.

-> Ergebnisse: Tiefere Verarbeitung führt zu besserer Leistung im Standard-Erkenntnistest. Beim Reim-Erkenntnistest führte die reimbasierte, jedoch oberflächlichere Methode zu besserer Leistung auf Grund der Übereinstimmung mit der Testsituation.

- Durch Elaboration wird Information tiefer enkodiert und der Abruf erleichtert.

- 2 Arten von Wiederholung:

-> Elaboriertes Wiederholen (= Elaborative rehearsal): Die Gelernte Information wird mit dem anderen Material im Gedächtnis verlinkt.

-> Aufrechterhaltendes Wiederholen (= Maintenance rehearsal): Die gelernte Information wird auf dem gleichen Level verarbeitet, wie es enkodiert wurde = Auswendig lernen.

Craik & Lockhart (1972) konnten zeigen, dass elaboratives Wiederholen sich positiver auswirkt auf das Langzeitlernen als aufrechterhaltendes Wiederholen.

Wenn es nicht mehr um das Lernen von sinnlosen Silben, sondern um bekannte Wörter geht, kann nicht mehr von Lernen gesprochen werden, da diese Wörter bereits im LZG vorhanden sind. Es geht aber darum, die präsentierten Wörter beim Abruf aus all den gespeicherten Wörter auszuwählen. => Dies wird laut Tulving (1962) mit subjektiver Organisation erleichtert.

- Auf Grund von einer Assoziation mit einem gemeinsamen Begriff.

- Wenn sie aus der gleichen semantischen Kategorie stammen

- Wenn sie eine hierarchische Struktur bilden.

- Der Papez-Kreis verbindet den Hippocampus mit dem Frontallappen

- Patienten deren episodisches LZG geschädigt ist (H.M.) haben oft eine Schädigung des Papez-Kreises.

- Der Hippocampus spielt eine wichtige Rolle für Lernen und Gedächtnis.

- Patient Jon hatte einen geschädigten Hippocampus. Sein episodisches Gedächtnis war nicht intakt - das semantische Gedächtnis schon.

=> Die Annahme, dass das semantische Gedächtnis vom episodischen Gedächtnis abhängt, welches auf einen intakten Hippocampus angewiesen ist, ist somit Falsch

Die HERA-Hypothese besagt, dass enkodieren der episodischen Information links im Frontallappen passiert und der Abruf im rechten Frontallappen geschieht. (Tulving et al., 1994)

H = Hemispheric

E = Encoding

and

R = Retrieval

A = Asymmetry

Die Patienten Jon und Beth hatten beide eine anterograde Amnesie. Beide hatten ein extrem schechtes episodisches Gedächtnis, aber das semantische Gedächtnis war intakt.

Patient KC hatte eine retrograde Amnesie. Sie hatte ein intaktes semantisches Gedächtnis, aber Defizite im episodischen Gedächtnis. Eine andere Patientin mit einer retrograden Amnesie hatte im Gegensatz dazu Ausfälle im semantischen Gedächtnis bei gleichzeitig intaktem episodischem Gedächtnis.

=> Es gibt wichtige Unterschiede zwischen dem semantischen und dem Episodischen Gedächtnis.

Bei einer anterograden Amnesie können Ereignisse NACH dem Eintreten der Amnesie nicht mehr erinnert werden. -> Keine neuen Erinnerungen

Bei der retrograden Amnesie können Ereignisse VOR dem Eintreten der Amnesie nicht mehr erinnert werden. -> Vergangenheit ist weg.

Encodierung: Der linke präfrontale Cortex ist bei der episodischen Encodierung aktiver als bei der semantischen.

Abruf: Der rechte präfrontale Cortex ist beim episodischen Abruf aktiver als beim semantischen.

- "Hierarchical network model" = hierarchisches Netzwerkmodell: Das semantische Gedächtnis ist in einer Serie von hierarchischen Netzwerken organisiert.

- "Spreading activation model" = Modell der ausbreitenden Aktivierung: Das semantische Gedächtnis ist durch die semantische Verwandtheit oder Distanz der Begriffe organisiert.

=> Spreading activation ist eine Weiterentwicklung des hierarchischen Netzwerkmodells

Die Hauptkonzepte werden als Knoten repräsentiert. Jedes Konzept ist mit dem damit assoziierten Merkmal verbunden (Bsp. Konzept = Vogel, Merkmal = Kann fliegen)

Die Information wird immer auf der höchst möglichen Stufe gespeichert (= kognitive Sparsamkeit)

- Studie von Collins & Quillian (1969)

- Vpn mussten angeben, ob Aussagen wahr oder falsch waren

=> Je grösser die Distanz zwischen dem Objekt und der Eigenschaft war, desto langsamer war die Reaktion der Vpn auf wahre Aussagen.

- Hierarchische Distanz hängt häufig mit Vertrautheit zusammen -> Wenn Vertrautheit kontrolliert wurde, verringerte sich der Effekt der hierarchischen Distanz stark -> Widerspricht dem hierarchischen Netzwerkmodell

- "Typicality Gradient" (= Typikalitätseffekt): Aussagen für typische Mitglieder einer Kategorie können schneller verifiziert/falsifiziert werden, als Aussagen von untypischen Mitglieder (Bsp. Kanarienvogel = Vogel (typisch) vs. Pinguin = Vogel (untypisch)) -> Die hierarchische Distanz zwischen Subjekt und Eigenschaft spielt hierbei keine Rolle.

- Das semantische Gedächtnis ist organisiert durch die Verwandtschaft und die Distanz der Konzepte.

- Jedes mal, wenn eine Person ein Konzept sieht/hört/darüber nachdenkt, wird dieser Knoten im semantsichen Gedächtnis aktiviert. Diese Aktivierung bereitet sich zu eng verwandten Konzepten aus. Zu weit entfernte Konzepten bereitet sich die Aktivierung nur schwach aus.

- Das Spreading Activation Model weist eine höhere Flexibilität auf als das hierarchische Netzwerkmodell.

- Das Spreading Activation Model kann den Typikalitätseffekt erklären (im Gegensatz zum Hierarchischen Netzwerkmodell) und es kann semantisches Priming vorhersagen.

1) Den Vpn wurde eine Wortliste präsentiert, wovon alle Wörter mit einem den Vpn nicht bekannten Zielwort assoziiert waren (Bsp. Nurse, hospital, patient werden assoziiert mit doctor)

2) In einem Wortwiedererkennungstest sollten die Vpn die zuvor gesehenen Wörter wiedererkennen. Es wurden auch Wörter präsentiert die sie zuvor noch nicht gesehen hatten.

Hypothese: Die Aktivierund der präsentierten Wörter breitet sich aus zum Zielwort (doctor), so dass die Vpn im WIedererkennungstest angeben, das Wort vorhin gelesen zu haben.

Ergebnisse: Sowohl auf der Verhaltensebene, wie auch die bildgebenden Verfahren der Hirnaktivität bestätigten die Hypothese.

2 Annahmen:

1) Alles was wir über ein Objekt wissen, ist an 1 Ort im Gehirn gespeichert.

2) Verschiedene Arten von Information über ein Objekt (Bsp. Geruch, Aussehen usw.) sind an verschiedenen Orten im Gehirn gespeichert

=> Neuropsychologische Untersuchungen stützen die 2. Annahme.

- Lebende Dinge werden auf Grund ihrer visuellen und perzeptuellen Merkmalen unterschieden.

- Nicht lebende Dinge werden auf Grund ihrer funktionalen Eigenschaften unterschieden.

=> Es gibt 3x so viele visuelle Einheiten wie funktionale Einheiten im semantischen System.

- Perzeptuelle Eigenschaften von lebenden und nicht lebenden Dingen werden linksseitig im posterioren inferioren Arealen des Temporallappens verarbeitet.

- Funktionale Eigenschaften von lebenden und nicht lebenden Dingen werden in den Regionen des mittleren Temporallappens verarbeitet.

- Die meisten Konzepte bestehen aus mehr als zwei Eigenschaften (sensorisch-funktionale Theorie: Konzepte bestehen aus 2 Eigenschaften)

- Jede Eigenschaft wird in einem anderen Gehirnareal gespeichert.

- Wenn eine Hirnregion verletzt ist, dann ist die Wahrnehmung der dort gespeicherten Kategorie beeinträchtigt.

-> Bildgebende Verfahren zeigen, dass unterschiedliche Eigenschaften eines Objekts in unterschiedlichen Gehirnregionen gespeichert werden.

Der Transfer von Gelerntem in einen anderen Kontext wird reduziert wenn sich der Lernkontext und der Transferkontext in einem der folgenden 6 Punkte unterscheidet:

- Wissensgebiet

- Physikalischer Kontext

- Zeitlicher Kontext

- Funktionaler Kontext

- Sozialer Kontext

- Modalität

Die Generalisierung von Gelerntem über verschiedene Kontexte hinweg wird gefördert durch:

- Langsameres und dadurch tieferes Lernen (Schmidt & Bjork)

- Präsentation von Beispielen aus versch. Kontexten

Bartlett (1932): Schemata sind gut integrierte Chunks von Wissen über die Welt, Ereignisse, Menschen oder Handlungen.

- Schemata im Gedächtnis beinhalten Skripts und Frames (Rahmen)

-> Skripts beinhalten das Wissen über die Ereignisse und Konsequenzen von Ereignissen.

-> Frames sind Wissensstrukturen über Aspekte der Welt, die fixe strukturelle Informationen beinhalten und Platz für variable Informationen haben.

- Erlauben uns, Erwartungen zu bilden.

- Wichtige Rolle beim Lesen und Hören -> Füllen Lücken bei dem, was wir hören oder sehen und erhöhen damit unser Verständnis.

- Schemawissen hilft beim Wahrnehmen von visuellen Szenen. Durch Kontextinformation, die uns das Schema liefert, können wir auch unterschiedliche Bilder erkennen.

Bartlett (1932): Durch Intrusionen des semantischen Wissens kommt es zu diesen Fehlern.

Diese Erinnerungsfehler werden wahrscheinlicher bei einem längeren Behaltensintervall.

Information, die mit den eigenen Ansichten konsistent sind, werden besser erinnert, als inkonsistente Informationen (= Consistency Bias)

- Autobiographische Erinnerungen beinhalten Erinnerungen von uns selbst, aber auch Erinnerungen über unsere Beziehungen zur Welt.

- Sie sind abhängig vom episodischen und semantischen Gedächtnis.

- Da die Lernsituation nicht kontrolliert werden kann, ist es schwierig, das autobiographische Gedächtnis zu testen.

- Direkte Funktionen (sich erinnern, wie das Problem letztes Mal gelöst wurde)

- Soziale Funktionen (Autobiographische Erinnerungen zu teilen kann sehr angenehm sein)

- Selbstrepräsentation (Durch das Autobiographische Gedächtnis kann unsere Selbstrepräsentation gebildet und aufrechterhalten werden.

- Bewältigung von schwierigen Lebenssituationen (Depressive Patienten haben Schwierigkeiten, sich an positive Ereignisse zu erinnern)

- Tagebuchmethode

- "Memory probe method"

Es kann nicht objektiv überprüft werden, ob das Erinnerte auch tatsächlich mit dem Ereignis übereinstimmt.