005 Motivationen - WISE-25

Feldtheorie – Allgemeine Konzeption (nach Lewin)

Hintergrund

Lewin war durch die Gestaltpsychologie geprägt. Diese Betonung des „Ganzen“ statt einzelner Elemente bestimmt auch seine Feldtheorie: Verhalten entsteht nicht aus isolierten Faktoren, sondern aus dem Zusammenspiel aller gerade wirksamen Kräfte.

Zentrale Idee

Feld = Kräftefeld.
Es ist ein psychologisches Pendant zu physikalischen Kraftfeldern. Das bedeutet:
Im psychischen Leben wirken gleichzeitig verschiedene Kräfte in bestimmte Richtungen (Lewin nennt sie Vektoren). Diese Kräfte beeinflussen Denken, Fühlen und Verhalten.

Verhalten

Lewin fasst das sehr kompakt in der Formel:

V = f(P, U)

• P (Person): Alle Eigenschaften, Bedürfnisse, Ziele, Spannungen der Person.

• U (Umwelt): Alles, was die Situation aktuell objektiv und subjektiv ausmacht.

Verhalten ist also keine reine Eigenschaft der Person und auch nicht direkt durch die Umwelt bestimmt – sondern durch deren Wechselwirkung im jeweiligen Moment.

Dynamik der Theorie

„Dynamisch“ bedeutet hier: Verhalten ist immer das Ergebnis aktueller Kräfte, nicht vergangener Ereignisse. Relevant ist also der Zustand jetzt, so wie die Person ihn subjektiv erlebt.

Lebensraum

Der Lebensraum bezeichnet die aktuelle subjektive Wahrnehmung der inneren und äußeren Situation.
Er enthält also:

• innere Zustände (Bedürfnisse, Ziele, Emotionen)

• äußere Bedingungen (soziale und physische Umgebung)

• und deren subjektive Bedeutung für die Person.

Im Lebensraum wirken dann die verschiedenen psychologischen Kräfte, deren Ergebnis das beobachtbare Verhalten ist.

Personmodell – Strukturelle Komponenten

Lewin beschreibt die Person als ein System verschiedener innerpersonaler Bereiche (IP). Jeder Bereich repräsentiert ein Bedürfnis oder Motiv.

1. Innerpersonale Bereiche (IP)

Diese Bereiche stehen für:

• Bedürfnisse und Motive

• Quasibedürfnisse (das sind Ziele, Intentionen, Aufgaben)

2. Lage der IP

Je zentraler ein Bereich liegt, desto grundlegender ist das zugehörige Bedürfnis.
Zentrale Bedürfnisse haben also mehr Einfluss auf das Verhalten.

3. Nachbarschaft der IP

Je näher zwei Bereiche beieinander liegen, desto ähnlicher sind die Bedürfnisse.
Das ermöglicht Überlappungen oder Übergänge zwischen Bedürfnissen.

4. Grenzwände und Durchlässigkeit

Zwischen Bereichen gibt es Grenzen, die unterschiedlich durchlässig sein können.
Hohe Durchlässigkeit bedeutet, dass ein Bedürfnis in einen benachbarten Bereich „übergeht“. Daraus entstehen:

• Substitution

• Ersatzhandlungen

ativen Bedingungen.

Personmodell – Dynamisches Element

1. Spannung

Ein Bedürfnis erzeugt Spannung im zugehörigen Bereich. Diese Spannung drängt auf Reduktion.

Wege des Spannungsausgleichs

1. Zugang zur sensumotorischen Zone → direktes Handeln, um das Bedürfnis zu befriedigen.

2. Diffusion in Nachbarbereiche → Ersatzhandlungen, wenn direkte Befriedigung nicht möglich ist.

Spannung bleibt bestehen, bis das (Quasi)Bedürfnis erfüllt ist.

Einfluss von Spannung

1. Wahrnehmung

Spannung verändert, was die Person leichter erkennt:
Dinge, die zur Bedürfnisbefriedigung taugen, haben erhöhten Aufforderungscharakter.

Beispiel aus deinem Material:
Hungrige Personen erkennen nahrungsbezogene Wörter schneller.

2. Gedächtnis

Spannung macht zielbezogene Inhalte zugänglicher.
Dazu zählt:

• Rumination (gedankliches Kreisen um offene Aufgaben)

• Zeigarnik-Effekt: Unerledigte Aufgaben werden besser erinnert.

3. Handeln

Spannung aktiviert zielbezogenes Verhalten – aber immer in Verbindung mit den situ

Der Wiederaufnahme-Effekt (Ovsiankina, 1928) beschreibt die Tendenz, eine unterbrochene Aufgabe später spontan weiterzuführen, weil im Inneren eine unerledigte Spannung bestehen bleibt. Dieser Effekt baut direkt auf Lewins Feldtheorie und dem Zeigarnik-Effekt auf, geht aber einen Schritt weiter: Es geht nicht nur ums Erinnern, sondern um aktives Weiterarbeiten.

Grundidee

Wenn eine Aufgabe begonnen wird, entsteht eine psychische Spannung, die erst verschwindet, wenn die Aufgabe abgeschlossen ist. Wird sie unterbrochen, bleibt die Spannung bestehen und „drängt“ zur Wiederaufnahme – sogar ohne äußere Aufforderung.

Kernergebnisse der Experimente

• 79 % der Versuchspersonen nahmen eine regulär unterbrochene Aufgabe wieder auf.

• 100 % nahmen Aufgaben wieder auf, die scheinbar zufällig unterbrochen wurden (z. B. Störung durch eine andere Person).

Bemerkenswert ist die Wiederaufnahme selbst dann, wenn:

• die Versuchsperson hört, die Aufgabe sei unwichtig

• sie ausdrücklich verboten wird (daher der Begriff „diebische“ Wiederaufnahme)

• die Aufgabe nicht sichtbar ist (zeigt, dass der innere Spannungszustand entscheidend ist)

Wann sinkt die Wahrscheinlichkeit der Wiederaufnahme?

1. Ersatzhandlungen reduzieren die Spannung

Wenn während der Unterbrechung eine andere Aktivität die Spannung quasi „stellvertretend“ abbaut, verschwindet der Drang zur Fortsetzung.
Beispiel: Jemand wird beim Schreiben eines Berichts unterbrochen, verfasst aber direkt eine kurze Nachricht, die denselben Zweck erfüllt. Dadurch sinkt die Spannung.

2. Misserfolgserwartung beim Unterbrechen

Wenn die Person glaubt, die Aufgabe sei schwer bzw. sie könne scheitern, ist die innere Spannung beim Unterbrechen weniger stabil.
Das „Weitermachen-Wollen“ verliert an Stärke.

3. Einschätzung der Aufgabe als unwichtig

Wenn die Aufgabe aus persönlicher Sicht keinen Wert hat, entsteht schon beim Start geringe Spannung – daher nach Unterbrechung kaum Motivation zur Wiederaufnahme.

Der Zeigarnik-Effekt (1927) beschreibt, dass unerledigte Aufgaben besser behalten werden als erledigte. Beim Beginnen einer Aufgabe entsteht eine mentale Spannung, die erst verschwindet, wenn man die Aufgabe als beendet wahrnimmt. Bleibt sie offen, hält diese Spannung die Information aktiv – daher die bessere Erinnerung. Typisch ist ein Verhältnis von 2:1, also doppelt so gute Erinnerung an unerledigte Aufgaben.

Entscheidend ist nicht der objektive Zustand, sondern die subjektive Einschätzung:
Wenn jemand glaubt, eine Aufgabe sei abgeschlossen (Marrow, 1938), wird die Spannung aufgelöst und der Effekt verschwindet – selbst wenn die Aufgabe in Wirklichkeit unvollständig ist.

Kurz: Offen = Spannung = gute Erinnerung. Wahrgenommener Abschluss = Spannung weg = normale Erinnerung.

Der Aufforderungscharakter beschreibt, dass bestimmte Reize „herausstechen“, wenn sie zu einem aktuellen Bedürfnis passen.

Im Experiment von Wispé & Drambarean (1953) wurde untersucht, wie Hunger die Wahrnehmung beeinflusst.

Versuchslogik

Den Personen wurden kurz eingeblendete, schwer erkennbare Wörter gezeigt. Zwei Faktoren wurden variiert:

1. Hungerzustand: 0, 10 oder 24 Stunden Nahrungsentzug

2. Wortart:
   – nahrungsbezogen (z. B. Brot, Suppe)
   – nicht relevant (z. B. Lampe)

Zentrales Ergebnis

Je hungriger die Personen waren, desto schneller erkannten sie nahrungsbezogene Wörter.

Das bedeutet: Hunger senkt die Wahrnehmungsschwelle für Reize, die das Bedürfnis betreffen.
Reize, die mit dem aktuellen Motiv zusammenhängen, werden also leichter, schneller und präziser wahrgenommen.

Kurz: Bedürfnisse lenken Aufmerksamkeit. Hunger macht essensbezogene Reize „auffälliger“.