Evaluation im Bildungssystem

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Cartes-fiches	63
Langue	Deutsch
Catégorie	Pédagogie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	12.05.2025 / 12.06.2025
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20250512_evaluation_im_bildungssystem
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Étudier

Welche Aussage zur Kombination von Evaluationsformen trifft zu?

Messung, Beschreibung, Beurteilung und Responsivität existieren parallel

Es gibt eine heutige Mischung aus wissenschafts- und praxisorientierten Ansätzen

Nur die responsiven Ansätze gelten heute als gültig

Die früheren Generationen wurden vollständig abgelöst

Welche Aussagen zur Unterscheidung von Evaluation sind korrekt?

Außerschulische Evaluation ist im Jugendalter oft nicht systematisch angelegt.

Studiengänge können systematisch evaluiert und akkreditiert werden.

Evaluation an Schulen ist nie systematisch.

Hochschulrankings sind bei Evaluation bedeutungslos.

Was beschreibt den Creaming-Effekt korrekt?

Kinder mit hohem sozioökonomischem Status besuchen häufiger gute Schulen.

Der Effekt beschreibt die Anhäufung leistungsstarker Kinder an guten Schulen.

Schulen mit besseren Ergebnissen fördern gezielt benachteiligte Kinder.

Der Effekt tritt besonders bei öffentlichen Schulen auf

Welche Funktionen von Evaluation sind korrekt zugeordnet?

Schulische Evaluation zielt eher auf Schülerleistungen ab.

Außerschulische Evaluation achtet auf wirtschaftlichen Ressourceneinsatz.

Außerschulische Evaluation dient der Leistungsbewertung der Schüler.

Schulische Evaluation dient ausschließlich der Lehrerbewertung.

Welche Aspekte gehören laut Klieme (2001) zur Evaluation?

Wissenschaftlich fundierte Analyse von Projekten.

Analyse der Ergebnisse und Ziele von Maßnahmen.

Bewertung der Güte von Filmen.

Bewertung ausschließlich privater Unternehmen.

Welche Qualitätsbegriffe gehören zur Evaluation?

Qualität als Exzellenz/außergewöhnliche Leistung.

Qualität als Effektivität (absoluter Ertrag)

Qualität als Zufallsprodukt.

Qualität als allgemeines Wohlgefühl.

Welche Aussagen zu Qualität und Effizienz sind korrekt?

Qualität als Konsistenz meint das Verhältnis von Ressourcen und Ertrag.

Qualität als Prozess meint Merkmale der Umsetzung.

Qualität als Prozess fokussiert auf die Zielgruppe.

Qualität als adäquater Gegenwert ist leicht zu bestimmen.

Was zählt zu legitimen Zielen der Evaluation?

Beantwortung bestimmter pädagogischer Fragen.

Bewertung, ob Maßnahmen ihre Ziele erreichen.

Kostenlose Verbesserungsideen ohne Analyse.

Bewertung aller Elternmeinungen.

Welche Rolle können Evaluierende einnehmen?

Externe Evaluation erfolgt unabhängig vom Projekt.

Interne Evaluation erfolgt durch Beteiligte, die nicht selbst evaluieren.

Selbstevaluation bedeutet Bewertung durch externe Fachleute.

Interne Evaluation erfolgt durch nicht-beteiligte Wissenschaftler.

Welche Kontexte sind Teil der Evaluation?

Curriculumsevaluation gehört zum inhaltlichen Kontext.

Praxisberatung ist ein Verwertungskontext.

Unterrichtsevaluation zählt nicht zur Evaluation.

Gutachtenerstellung ist kein Evaluationskontext.

Welche Funktionen gehören zur Evaluation?

Erkenntnis- und Kontrollfunktion.

Entscheidungsfunktion (z. B. Weiterführung einer Maßnahme).

Panikminderung und Teamförderung.

Evaluation hat keine Legitimation.

Welche Aussagen passen zum Funktionstyp „Blockade“?

Top-Down-Ansatz.

Geringe Akzeptanz der Evaluierten.

Ergebnisse werden sehr häufig verwendet.

Hohe Motivation der Evaluatoren.

Welche Aussagen gelten für den Typ „Innovation“?

Bottom-Up-Ansatz mit hoher Umsetzungsmotivation.

Sehr hohe Verwendbarkeit der Ergebnisse.

Keine Umsetzungsmaßnahmen geplant.

Evaluation ohne Zielsetzung.

Was ist typisch für den Alibi-Typ?

Legitimation steht im Vordergrund.

Evaluationsziele bestätigen vorhandene Entscheidungen.

Ergebnisse haben hohe praktische Relevanz.

Niedriges Engagement der Entscheider.

Welche Merkmale gelten für Typ „Reaktion“?

Kontrolle und Legitimation sind zentrale Funktionen.

Engagement der Entscheider ist hoch.

Stakeholder reagieren zustimmend.

Evaluatoren zeigen Desinteresse.

Welche Leitfragen stehen bei der MAUS-Evaluation im Vordergrund?

Wie können schwache Schüler gefördert werden?

Welche Bedingungen fördern Zielerreichung?

Wie viele Lehrer beteiligen sich?

Wie lässt sich das Programm vermarkten?

Welche Merkmale kennzeichnen die Evaluation von MAUS?

Ziel: Aussagen zur Effizienz und Prozessqualität.

Externe Evaluation mit auftragsbezogenem Kontext.

Interne Evaluation durch beteiligte Lehrkräfte.

Fokus auf schulische Maßstäbe der Notengebung.

Was trifft auf die Grundlagen der Evaluation zu?

Jeder kann sich „Evaluator“ nennen.

Evaluation kann selbst Entscheidungsrisiken erzeugen.

Evaluationsstandards haben verbindlichen Gesetzescharakter.

Evaluation darf nur von zertifizierten Personen durchgeführt werden.

Welche Aussagen zu Evaluationsstandards des Joint Committee on Standards for Educational Evaluation sind korrekt?

Sie wurden erstmals 1981 veröffentlicht.

Sie unterstützen Evaluierende bei der Durchführung qualitativ hochwertiger Evaluationen.

Sie bestehen aus insgesamt zehn Einzelstandards.

Sie dienen ausschließlich der Kontrolle von Lehrkräften.

Welche Aussagen beschreiben Nützlichkeitsstandards korrekt?

Sie helfen, den Schutz individueller Rechte zu gewährleisten.

Sie fordern eine klare und rechtzeitige Berichterstattung.

Sie fordern ausschließlich anonyme Evaluationen.

Sie konzentrieren sich primär auf die Kostenreduktion.

Welche Merkmale beschreiben Durchführbarkeitsstandards?

Politische Tragfähigkeit wird berücksichtigt.

Die Kostenwirksamkeit spielt eine Rolle.

Evaluation soll möglichst aufwendig gestaltet sein.

Es geht vorrangig um rechtliche Fragen.

Was gehört zu den Korrektheitsstandards?

Deklaration von Interessenskonflikten

Dienstleistungsorientierung

Vermeidung von Ergebnisveröffentlichung

Anonymität der Evaluator:innen um jeden Preis

Welche Punkte gehören zu den Genauigkeitsstandards?

Valide und reliable Informationen

Programmdokumentation

Verzicht auf Kontextanalyse

Subjektive Bewertung statt Analyse

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