Cartes mémoires Schulpädagogik und Classroom Management WiSe 2024/25 (Seite 6 von 8)

Cartes-fiches	320
Langue	Deutsch
Catégorie	Pédagogie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	28.01.2025 / 07.02.2025
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20250128_schulpaedagogik_und_classroom_management_wise_202425
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Was sind Vorteile des Einsatzes von Mini-Whiteboards im Unterricht?

Alle Schülerinnen und Schüler beantworten die Fragen auf den Tafeln, und die Lehrkraft sieht alle Antworten gleichzeitig.

Die Lehrkraft erhält sofortiges Feedback und kann Differenzierungsmöglichkeiten nutzen, zum Beispiel basierend auf Fehlertypen.

Schülerinnen und Schüler nehmen die Antworten ihrer Mitschüler wahr und lernen eine positive Fehlerkultur, in der Fehler als Teil des Lernprozesses gesehen werden.

Mini-Whiteboards fördern ausschließlich das individuelle Arbeiten ohne Interaktion mit anderen.

Was ist relevant für die Lernentwicklung?

schulbezogenes Selbstkonzept

schulische Selbstwirksamkeit

schulische Motivation

schulbezogenes Klima

Feedback spielt für die Wirksamkeit unterrichtlicher Prozesse eine maßgebliche Rolle

Wie verändert die Becherampeltechnik idealerweise die Haltung der Lernenden?

Von einer passiv-rezeptiven Haltung hin zu einer aktiveren Haltung mit mehr Verantwortung für den eigenen Lernprozess.

Von einer aktiven Haltung hin zu einer passiv-rezeptiven Haltung.

Von einer unabhängigen Haltung hin zu einer stärker lehrerzentrierten Haltung.

Von einer kooperativen Haltung hin zu einer isolierten Einzelarbeit.

Welcher metakognitive Prozess wird durch die Becherampeltechnik gefördert?

Eine einfache Beurteilung, ob man „ON-Task“ oder „OFF-Task“ ist, bis hin zu einer komplexeren Einschätzung von Verständnisproblemen.

Eine reine Selbstkontrolle ohne Berücksichtigung von Verständnisproblemen.

Die Bewertung von Noten und schriftlicher Leistung.

Ein Fokus auf passive Aufnahme von Inhalten ohne Rückmeldung.

Was ist Stereotyp Threat?

Person gehört zu einer Gruppe, der ein Stereotyp zugeschrieben wird

Aktivierung dieses Stereotyps in Leistungssituation hat negativen Effekt auf die Performanz der Person

Aktivierung dieses Stereotyps in Leistungssituation hat positiven Effekt auf die Performanz der Person

Person besitzt stereotypisches verhalten

Wie unterstützt die Becherampeltechnik Schülerinnen und Schüler im Lernprozess?

Sie zwingt sie zur Teilnahme an Prüfungen

Sie ermöglicht Individualisierung und fördert Mitbestimmung sowie Kontrolle über den eigenen Lernprozess.

Sie reduziert die Eigenverantwortung der Lernenden zugunsten der Lehrkraft

Sie ersetzt den metakognitiven Überwachungsprozess durch automatisches Feedback.

Welches Potenzial bietet die Becherampeltechnik für Lehrkräfte?

Förderung der Teamarbeit unter Schülern

Unmittelbare Rückmeldefunktion und Differenzierungsmöglichkeiten

Automatische Bewertung von Prüfungen

Ersatz von schriftlichem Feedback

Was sind Externale Variable?

Aufgabenschwierigkeit

Zufall

Fähigkeit

Anstrengung

Was sind Internale Variable?

Fähigkeit

Anstrengung

Zufall

Aufgabenschwierigkeit

Was war das gemessene Ergebnis des „Classroom Experiment“ bei Nutzung des „formative assessment“-Ansatzes?

Kein signifikanter Unterschied im Lernerfolg.

Ein minimaler Lernzuwachs über den gesamten Schuljahresverlauf.

Ein doppelter Lernzuwachs in einem Term im Vergleich zur Kontrollbedingung.

Verbesserte Disziplin, aber keine Lernverbesserung.

Motivationsunterstützender Unterricht nach Prenzel

Autonomie gewähren

Ziele und Begründung deutlich machen und darlegen

Anpassung der Lehre an das Niveau der Lernenden

Lernende an Unterricht anpassen

selbst motiviert sein

Wie wird Feedback in „The Classroom Experiment“ gestaltet?

Feedback erfolgt ausschließlich durch die Lehrkraft in Form von Noten

Feedback erfolgt anonym über Online-Tools.

Feedback wird durch regelmäßige Prüfungen ersetzt.

Feedbackschleifen wie die Becher-Ampel und Rückmeldungen durch Schüler werden eingeführt.

Welche Methode ersetzt im „Classroom Experiment“ das klassische Melden

Gruppenarbeit und Präsentationen

Zufallsauswahl durch die Lehrkraft

Notizen und schriftliche Hausaufgaben

Einsatz von digitalen Antwortsystemen

Welche Technik wird im „formative assessment“-Ansatz durch Mini-Whiteboards umgesetzt?

Die Schüler schreiben ihre Antworten auf kleine Tafeln und präsentieren sie auf Aufforderung der Lehrkraft.

Die Schüler notieren ihre Antworten auf Arbeitsblättern, die später eingesammelt werden.

Die Schüler diskutieren ihre Antworten nur mündlich in der Gruppe.

Die Schüler stellen ihre Antworten ausschließlich digital zur Verfügung.

Was stimmt?

Interesse am Lerngegenstand hängt mit der selbstbestimmten Motivation zusammen

Wahrgenommener Alltagsbezug im Unterricht ist relevant für selbstbestimmte Motivation

Wahrgenommener Alltagsbezug im Unterricht ist nicht relevant für selbstbestimmte Motivation

Interesse am Lerngegenstand hängt nicht mit der selbstbestimmten Motivation zusammen

Wie kann laut Dylan Wiliam festgestellt werden, wo die Lernenden stehen?

Durch das Verstehen der Lernziele durch die Lernenden.

Durch effektive Diskussionen, Aufgaben und Aktivitäten, die Belege für das Lernen erbringen.

Durch das Aktivieren von SuS als Eigentümer ihres Lernprozesses.

Durch das Kommunizieren der Lernziele durch die Lehrkräfte.

Wann wird eine Wahl aus autonome Entscheidung erkannt?

Wenn es eine Wahl zwischen zwei attraktiven Alternativen gibt

Wenn eine Person die Wahlvorschläge präsentiert

Wenn man selbst entscheiden darf

Die wähl ist wirksam für Interesse

Welche Aufgabe haben Lehrkräfte laut Dylan Wiliams „formative assessment“-Ansatz, um Lernende dabei zu unterstützen, zu verstehen, wohin sie sich entwickeln sollen?

Sie geben Feedback, das die Lernenden voranbringt.

Sie kommunizieren und erklären die Lernziele.

Sie aktivieren SuS als gegenseitige Lernressource.

Sie fördern die Eigenständigkeit der Lernenden.

Selbstbestimmte Formen der Motivation (Deci & Ryan)

Autonomie-Erleben

Kompetenz-Erleben

Soziale-Einbindung

Wahrnehmung der Bedeutung der Lerninhalte

Externale-Regulation

Was betont Dylan Wiliam in Bezug auf „assessment for learning“ besonders?

Die Bedeutung besserer Tests und Prüfungen

Den engen Bezug zur feedbackgesteuerten Unterrichtsgestaltung

Den Einsatz von standardisierten Prüfungsformaten

Den Verzicht auf jegliche Bewertung von Schülerleistungen

Welcher Begriff wird von Dylan Wiliam als passender Ersatz für „formative assessment“ vorgeschlagen?

Assessment for testing

Summative evaluation

Responsive teaching

Data-driven assessment

Interesse und Lernen

Interesse ist kognitive Teilnahme, die Person an einer Sache hat

Interesse ist selbstbestimmt

Interesse korreliert positiv mit Lernerfolg

Interesse ist gegenstandsspezifisch

Interesse entwickelt sich, wenn Thema interessant verkörpert wird

Welchen Fehler sieht Dylan Wiliam rückblickend bei der Bezeichnung „assessment for learning“?

Der Begriff legt eine starke Bedeutung auf Tests und Prüfungen nahe

Der Begriff wurde von Paul Black ohne Zustimmung von Dylan Wiliam gewählt.

Der Begriff bezieht sich ausschließlich auf summative Beurteilungen.

Der Begriff wurde zu eng definiert und schließt feedbackgesteuerte Unterrichtsgestaltung aus.

Wie wird „Embedded Formative Assessment“ (EFA) definiert?

Als eine Methode, die ausschließlich lernbegleitende Tests und Prüfungen umfasst.

Als unterrichtsbezogene Konkretisierung und Erweiterung des formative assessment

Als ein Ansatz, der keinen Bezug zu assessment for learning (AFL) hat.

Als eine Technik, die nur auf die abschließende Bewertung abzielt.

Was ist richtig?

Intrinsische Lernmotivation: Interesse der SuS wecken, durch Anregung der Neugier

extrinsische Lernmotivation: Akzentuierung der Wichtigkeit und Nützlichkeit des Lernstoffes

Intrinsische Lernmotivation: Akzentuierung der Wichtigkeit und Nützlichkeit des Lernstoffes

extrinsische Lernmotivation: Interesse der SuS wecken, durch Anregung der Neugier

Was ist Lernmotivation?

Wunsch/Absicht, bestimmte Inhalte oder Fähigkeiten zu erlernen

Was ist Motiv?

Zeitlich Überdauernd

motivatonale Orientierung

Motiviertheit

Konkrete Situation

Wie definieren Schütze, Souvignier und Hasselhorn (2018) die formative Assessment (FA)?

Als die regelmäßige Bewertung von Schülerleistungen, um diese mit anderen Lernenden zu vergleichen.

Als die lernprozessbegleitende Beurteilung von Leistungen, um diagnostische Informationen zu nutzen, die Unterricht und individuelles Lernen verbessern.

Als die abschließende Bewertung von Lernergebnissen am Ende eines Schuljahres oder eines Kurses.

Als eine Methode, die ausschließlich dazu dient, Lernstände für statistische Zwecke zu dokumentieren.

Was ist Motivation?

Motiviertheit

Konkrete Situation

motivatonale Orientierung

zeitlich überdauernd

Tyler...

Gesellschaftsorientier & epochaltypische Schlüsselprobleme

Adaptive Teaching

Zirkulärer Prozess

technische Sicht auf Planung

Was hebt Fends Modell im Vergleich zu Helmke besonders hervor?

Die Stütz-, Steuerungs- und Kontrollfunktionen der Administration für die Angebotsseite

Die Bedeutung von Bildungsergebnissen als Koproduktion

Die Symmetrie von Angebots- und Nutzungsseite

Den vollständigen Verzicht auf die Einbindung der Familie

Die Stütz-, Steuerungs- und Kontrollfunktionen der Familie für die Nutzungsseite

Yinger...

Gesellschaftsorientier & epochaltypische Schlüsselprobleme

Adaptive Teaching

Zirkulärer Prozess

technische Sicht auf Planung

Klafki...

Adaptive Teaching

Gesellschaftsorientier & epochaltypische Schlüsselprobleme

technische Sicht auf Planung

zirkulärer Prozess

Weinert...

Adaptive Teaching

Gesellschaftsorientier & epochaltypische Schlüsselprobleme

zirkulärer Prozess

technische Sicht auf Planung

Was sind zentrale Merkmale der Unterrichtsqualität?

Kognitive Aktivierung

Klassenführung

Unterstützendes Klima

Elternarbeit

Erfüllung der Standards für Lehrerbildung

Was sind die drei Kerndimensionen der Unterrichtsqualität?

Effektive Klassenführung

Affektive Aktivierung

Unterstützendes Klima

Kognitive Aktivierung

Was machen Experten?

ganzheitliche Wahrnehmung von Klassensituationen

Konzentration auf Details der Klassensituation

Was machen Novizen?

Konzentration auf Details der Klassensituation

ganzheitliche Wahrnehmung von Klassensituationen

der Qualitätsbegriff im Bildungskontext

Qualität ist im Bildungskontext relativ

Bezieht sich auf verschiedene Kriterien und ist abhängig von Interessen und Zielen von Personen und Institutionen

Bezieht sich auf verschiedene Kriterien und ist abhängig von Interessen und Zielen SuS und Eltern

Qualität ist im Bildungskontext ist definiert

Qualität des Unterrichts ist wichtigste schulische Einflussgröße zur Förderung des Schulerfolgs

Unterschiede im Bildungserfolg durch soziale Bedingungen.

Lebensweltorientierung

Schullaufbahnberatung

Inflation der Abschlüsse

Soziale Bildungsgleichheit

Schulpädagogik und Classroom Management WiSe 2024/25

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