Pädagogikische Themen zum Kita Bereich (u3)

-individueller Prozess, der Personalien, räumlichen und sachlichen Einflussfaktoren 

-wissen über die Stärken, Interessen, Bedürfnisse und eigenen Perspektive des Kindes 

-Bezugspersonen können sich positiv auf den gesamten bildungs und Entwicklungsprozess auswirken 

-seinen eigenen Rhythmus und eigene Lernwege finden 

-höchst individuell 

-durch Austausch mit anderen, kann das Kind seine individuellen Konzepte überprüfen und erweitern 

- Beziehungen gleichen Alters haben eine eigene Qualität 

-durch gruppendynamik können sich anspruchsniveau, Zielstrebigkeit und Ausdauer entwickeln 

- erworbene Interaktionsfähigkeiten hat Einfluss auf spätere Beziehungsmuster und Bewältigung 

-baut auf den sinnlichen, körperlichen, kognitiven, emotionalen, sozialen, ästhetischen und biologischen Erfahrungen auf, die das Kind gemacht hat 

- spielen und lernen hängt zusammen und ist unzertrennbar 

- spiel ist die wichtigste from des selbstbestimmten, lustbetonten Lernens in der elementaren Bildung 

-räume für forschen und entdecken bieten 

-Bewegungsdrang bei Raumgestaltung beachtet werden sowie Möglichkeiten zur Ruhe und Entspannung gegeben werden 

-um die Bildungsprozesse in ihrem thematischen, inhaltlichen Schwerpunkten dazustellen, wurde sie in 10 bildungsprozesse gegliedert 

- gedanklich zwar voneinander abgrenzen lassen, jedoch sich in der Praxis vielfach überschneiden 

- die Darstellung dient zur Strukturierung und soll den Fachkräften dabei helfen, die eigene Praxis zu überprüfen 

10 Stück: ökologisch, Naturwissenschaft, sozial u. Kulturelle, Religion u. Ethik, mathematische, Sprache u. Kommunikation, Medien, Bewegung, Körper und Gesundheit, musisch-ästhetische Bildung 

-Zu ihr gehören inhaltsbezogene Kompetenzen, Denk, handlings und Arbeitsweisen mit den naturwissenschaftliche Erkenntnisse generiert werden 

-Kinder haben ein natürliches Interesse an (Natur) Phänomenen 

-bei der Anwendung der Denk und Arbeitsweise steht der Fokus darin, die Kinder darin zu stärken die Natur bewusst wahrzunehmen, Gedanken darüber zu machen, Fragen zu bilden und an Erfahrungen und Erkenntnisse über die Welt zu gelangen 

-beobachten 

-kommunizieren und beschreiben  

-experimentieren 

-vergleiche, klassifizieren und messen 

-die Beobachtungen sollten sich mit allen Sinnen beziehen und bildet die Grundlage für wissenschaftliches Denken 

-die beobachtungsergebnisse sollten kommuniziert und beschrieben werden sowohl auch aufgestellte Vermutungen,Ideen, gewonnene Erkenntnise und fehlgeschlagene versuche 

-mathematische Komplementen wie durch vergleichen Ähnlichkeiten und Unterschiede herauskristallisieren unterstützen diese Beobachtung 

-vor allem experimentieren gehört dazu, im elemtarbereich habe experimente den Charakter von versuchen (Phänomene werde untersucht und wahrgenommen) 

-Förderungen sollten im direkten Bezug zur lebenswelt, angeknüpft von Beobachtungen, Ideen und Fragen der Kinder aufgestellt werden 

-im Vordergrund steht das gms. Forschen, denn k. Sind ständig dabei durch fragen und ausprobieren etwas über ihre Umwelt zu erfahren und verfolgen mit großen Interesse die Vorgänge in ihrer Umwelt 

-sie fordern mit warum-fragen antworten (keine oberflächliche), denn sie wollen hinter die Dinge sehen und sie verstehen 

-beschreibt die freie Bestimmung des eigenen handels und die selbstbestimmte Interaktion mit der Umwelt 

-junge Menschen haben das Bedürfnis autonom zu agieren 

-dies ermöglicht ihnen sich als selbstwirksam zu erleben und ihre ich-Identität zu entwickeln 

-meinstens im zweiten bis dritten Lebensjahr 

-Kinder beginnen sich als eigenständige Person wahrzunehmen und ihre (um)Welt selbstbestimmt zu entdecken und zu gestalten 

-K. Versucht seine anliegende zunehmend durchzusetzen 

-will über sich selbst bestimmen und eigenständig handeln 

-ist anfangs stark auf sich selbst bezogen 

-hat häufig noch keine handlungsalternativen, wenn ein Ziel nicht erreicht werden kann 

-ist mit wichtigen entwicklungsaufgaben verbunden 

- Kind erlebt sich zunehmend als Person mit wünschen, Gefühlen, zielen und äußerlichen Merkmalen 

-ab ca. 3 sprechen sich in der ich-Form 

- gilt als Übergang zu zunehmend selbstregulierten verhalten 

-Freiräume im Kita-Alltag (selbstständig Entscheidungen treffen lassen, z.b. beim Spiel) 

-participative Ansätze, um autonomieentwicklung und Eigeninitiative zu fördern 

-Möglichkeit zu lernen, leben und arbeiten zu verbinden 

-Auseinandersetzung mit einem Thema über einen längeren Zeitpunkt 

-es entspricht den Interessen und Bedürfnissen der Kinder 

-der Weg zum Ziel ist das wichtigste 

-beinhaltet mehrere Arbeitsschritte u. einen umfassenden zielkatalog 

-ist demokratisch und fördert die Entw. 

-Ermöglicht eine intensive päd. und fördert die nachhaltige Entwicklung durch Entfaltung wesentlicher Ressourcen 

-Rolle der erz. Ist begleitend (Hintergrund) 

-fördern soft-Skills 

-beinhaltet eine gemeinsame Reflektion 

-das Projekt werden aus Kenntnisse und Erfahrungen der Kinder entnommen 

-Komplexität mit unterschiedlichen Sinnen erfahren 

-ganzheitliches lernen durch Methoden Vielfalt 

-Auseinandersetzung mit Wirklichkeit 

-offener Verlauf und offene Planung (flexibel und frei gestalten) 

-partizipation wird gestärkt 

-lernen in Gruppen- und themenübergreifend 

-Erfahren, dass das Run einen Sinn hat 

- Erleben Erwachsenen als Partner und impulsgeber 

-entwickelt. Eine solidarische Grundhaltung 

-nehmen aktiv am Lernprozess teil 

-lernen das geheimer nicht schlimm sind sondern, dass sie daraus lernen können 

-integriert statt Vorgaben zu machen 

-stellt anregende Materialien, Medien und Räume zu Verfügung 

-betrachtet die Räume als Werkstätte und gestaltet diese dementsprechend 

-arbeitet prozessorientiert und überträgt die Gruppenleitung 

-sieht Fehler als Lernquelle 

-motiviert, ermutigt und regt an 

-ersetzt Leistungsdruck durch Lust, Freude und Spontanität 

-vertraut auf Ausdrucksmöglichkeiten der Kinder und traut ihnen etwas zu 

-beteiligt die Kinder von Anfang an und greift Äußerungen von Kindern ins Projekt auf 

-moderiert Reflektionsrunden und stellt mehr Fragen sowie impulse 

-stellt Beziehungen in den Vordergrund ihrer Arbeit und arbeitet möglichst Partizipativ 

-hilft den Kindern von der Abhängigkeit zur Unabhängigkeit zu gelangen 

-unterstützt die Kinder, durch eigene Zurückhaltung, Problemlösefähigkeiten zu entwickeln 

-bespricht sich im team und beobachtet sowie dokumentiert den Verlauf 

=wird allen Kindern gerecht und schwächt schwächen sowie stärkt stärken 

-haben wir die Kinder an allen Entscheidungen beteiligt? 

-trifft die Themenwahl die wirklichen Interessen und wünsche der Kinder? 

-bieten wir ausreichend Impulse? 

-Gelingt es mir mich zurückzuhalten? Wo Steuer ich noch zu stark? 

-an welchen Stellen fördern wir die Kinder ausreichend?