Entwicklungspsychologie

typische Weise eine bestimmte Klasse von Umweltgegebenheiten zu handhaben, wirken top down: selektionieren und transformieren Umweltinformation

Organisierte Verbindungen von Schemata (oft als sysnonmy zu Schema verwendet)--> mehrere Schemata zusammen ergeben eine STruktur

erschlossene, organisierte Ganzheit, die dem Verhalten zugrunde liegt

Reflexe/Reflexschemata: Saugen, Greifen--> ANgeborene Reaktionsmuster zur Nahrungsaufnahme und zu Selbstschutz

Reflexschemata, Adaption

Adaption=Anpassung--> Assimilation=Anpassung Umwelt an ein Schema; Akkomodation=Anpassung Schema an die Umwelt; Äquilibration= Ziel von Assimilation und Akkomodation-

Selbstregulatorische Tendenz ein kognitives Gleichgewicht wiederherzustellen oder aufrechtzuerhalten--> durch ausbalancieren Akkomodation und Assimilation, erreichen höherer ENtwicklungsstufe

-Stadium=strukturiertes Ganzes/Zustand des Gleichgewichts, entsteht durch Umstrukturierung der Schemata, jedes STadium geht dem anderen hervor; Stadien bilden invariante Sequenz, sind universell

-0-2 Jahre, 1. Reflexstadium, 2. Primäre Zirkulärrkt, 3 Sekundäre Zirkulärrkt, 4. Koordination der sekundären Verhaltensschemata, 5. Tertiäre Zirkulärrkt, aktives Experimentieren, 6.Erfindung neuer Handlungsmuster durch Vorprobe innerlich

Übung angeborener Reflexe (Squgen, Greifen), Konsolidierung und Differenzierung dieser Schemata

-spontanes AUsführen und ständiges Wiederholen der zunächst reflexartigen Verhaltensweisen, Verhaltensweisen die den eigenen Körper im Mittelpunkt haben und angenhem sind, Vorrangig assimilation, Herausbilden von Gewohnheiten

-Entdecken des Zusammenhanges zwischen eiegnenr Aktivität und Effekt auf die Umwelt (sekundär), Vorformen des intentionalen Handels: MIttel Zweck Relationen--> eine zufällige Handlung hat einen Effekt auf die Umwelt, Effekt auf die Umwelt steht im Vorderg

-KOmbination von Schemata um ein Ziel zu erreichen, intelligent aussehende Mittel-Zweck-Verbindungen, Schemata der Stufe 3 (zufällige Handlung) dieenen als MIttel und werden gezielt eingesetzte

-bekannte Schemata werden aktiv variiert, systematisches ausprobieren--> dadurch entdecken neuer Mittel

-Kind kann Ergebnisse seines Handelns in der Vorstellung antizipieren, Handlung geistig ausführen--> Fähigkeit zur KOngnitiven Repräsentation--> Charakteristisch: Fähig,eit der Objektpermanenz

Rkt auf Verstecken Objekt: Stufe 1 u 2--> kein Suchverhalten, Stufe 3--> Suche nur nach teilweise, nicht nach vollständig verdeckten Objekten--> Objekt noch keine selbstständige Existenz, entseht aus der Handlung

-Stufe 4--> aktive Suche, nur erfolgreich wenn nur ein Ort zur Wahl steht--> Objekt hat Existenz unabhängig von Handlung, unabhängigkeit des Objekts vom Ort erfasst Kind noch nicht, assoziierte Ort ist Signal für Objet

Stufe 5: sieht Kind wie das Objekt von A nach B verlagert wurde, sucht es an Ort B, sieht Kind das nicht sucht es an Ort A--> Kind erkennt Fortbestehen Obket unabhängig von JHandlung und Raumposition, erfasst aber Raumverlagerung des Objekts nur in geseh

Stufe 6: Auch bei verdeckter Verlagerung siche an Ort B--> vollständiges Verständnis von Objektpermanenz--> interne symbolische Repräsentation, Objekt kann an unterschiedlichen Orten existieren

Sukzessive Darbiertung von gleichartigen Reizen --> Reizgewöhnung (Habituation) --> neuer andersartiger Reiz führt zu Orientierungsphase

Daraus schließen wir: Reize werden unterschieden

2-7 Jahre

-Strukturwandel zur symbolisch-repräsentativen Intelligenz

-Übertragung vorhandener Konzepte von Objekten, Kausalität, Raum und Zeit auf eine neue, höher organisierte Struktur

-Verständnis für semiotrische Funktion: etw bezeichnetes wird durch etwas bezeichnendes (Wort) repräsentiert

-Verzögerte Nachahmun

-Symbolisches Spiel

-Zeichnung

-Innere Bilder

-Berginn des Spracherwerbs (entwicklung representativen Denkens ermöglicht Sprachgebrauch, Sprache bringt das Denken zum Ausdruck)

-Egozentrismus (Kind unterschiedet nicht zw Selbst und Außenwelt--> Tewndenz Welt in Perspektive des Selbst wahrzunehmen, zu begreifen und zu interpretieren)

-Zentrierung: Tendenz, Aufmerksamkeit nur auf ein herausragendes Merkmal eines Objets oder Phänomenes zu richten oder nur über dieses Merkmal nachzudenken und andere zu ignorieren--> entweder Höhe des Füllstandes oder Breite des Glases

-Fehlende Reversibilität: Fähigleit eine Folge von Ereignissen, Transformationen oder Denkschritten mental umzukehren--> z.B. Mädchen zählen nicht zu Kindern

-Animismus und Artifizialismus: Animismus ist GFlaube des Kindes das alles in Natur mit Leben und Absicht erfüllt ist, Artifizialismus: Glaube des Kindes dass menschliche WESEN NATÜRLICHE pHÄNOMENE HERVORBRINGEN (z.B. Wolken entstehen aus Pfeilfe des Vaters)

-Überwinden des Egozentrismus und der Zentrierung

-Invarianz: Zentrale Eigenschaften bleiebn bei Veränderung erhalten (z.B. Flüssigkeitsmenge beim umschütten)

-Logisches Denken aber noch beschränkt auf konkrete, gegebene Infos