die eltern kind beziehung

nach rückkehr ins traute heim:

-kind lässt mutter kaum mehr aus den Augen, scheint dtl. Angst vor erneuter Trennug zu haben--> klammern

-allerdings kann auch klammern entgegengesetzte Reaktion auftreten--> Ablehnung d. Mutter als Abwehr d. Angst vor erneutem Verlust

-abwechseln klammernd + vermeidendes Verhalten

-in situationen, welches das kind an das trennungsereignis erinnert hat, zeigte es eine reaktion(z.B. schreien)

Die Entstehung der Bindung zwischen dem Kind und der Mutter ist eine Reaktion auf die Befriedigung der körperlichen
Bedürfnisse des Kindes nach Nahrung und Wärme durch die Mutter.

angeborene Neigung, sich auf die menschliche Brust zu beziehen, an dieser zu saugen und sie oral zu
besitzen. Später lernt das Kind, dass zu dieser Brust auch eine Mutter gehört.

postulierte ein angeborenes Bedürfnis, Kontakt mit einem menschlichen Wesen aufzunehmen und sich an dieses zu klammern

bindung des säuglings an bezugsperson in primäres, genetisch verankertes motivationales System (…), das in
gewisser biologischer Präformiertheit nach der Geburt aktiviert wird und überlebenssichernde Funktionen hat.
= evolutionär verankert, dient dem Überleben.

1. Vorbindungsphase
(bis zu 6 Wochen)
Das Baby steht in engem Kontakt zu anderen Menschen, hat ein starkes
Bedürfnis nach Nähe.

2. 2. Phase des Bindungsbeginn
(6 Wochen bis 6-8 Monate) Das Baby reagiert auf ihm bekannte Bezugspersonen anders als auf Fremde,
beginnt, Vertrauen zu entwickeln. --> deswegen grippe ab 9monaten bei manchen kids kritisch0, weil ie dann extrem fremdeln

3. Bindungsphase mit gut erkennbarer Bindung
(6-8 Monate bis 18-24 Monate)
Das Kind hat eine deutliche Bindung zur Bezugsperson entwickelt, zeigt Trennungsangst.

4. Differenzierungs- und Integrierungsphase
(18 Monate bis > 2 Jahre)
Eine reziproke Beziehung zwischen Kind und Bezugsperson entsteht, das Kind
tritt in Interaktion, stellt Fragen und verhandelt.

-Bieten schutz vor übermäßigen Belastungen

-Erkennt Bedürfnisse des Kindes + bietet eine angemessene Reakton darauf

-unterstützt beim Aufbau von Frustrationstoleranz

-bietet sichere Basis zur Exploration d. Umwelt

selbst; geliebt + geschätzt--> bezugsperson: emotional verfügbar

selbst: kompetetent--> BP: räumlich erreichbar

selbst: hoher Selbstwert--> BP: unterstützend

selbst: nicht geschätzt, nicht geliebt--> Bezugsperson: nicht emotional verfügbar

selbst: inkompetent--> BP: nicht erreichbar

selbst: niedriger Selbstwert --> BP: Vernachlässigung, Zurückweisung, lächerlich machen

a) erleben von vertrauen

b) wenn um hilfe gebeten wird, dass man diese auch bekommt

c) fähigkeit erlangen, dass man neue bindungen eingehen kann

a) secure

b) unsicher-vermeidend(avoidant)

c)unsicher-ambivalent

d) desorganisiert

-kids wirken bei ner trennung massiv verunsichert, lassen sich kaum beruhigen; bei rückkehr BP schwanken zw. massivem klammern und abweisender gestik

--> Bindungsfigur ist im Arbeitsmodell als nicht berechenbar abgebildet

--> explorationsverhalten ist stark eingeschränkt

"pseudounabhängigkeit"

wirken trotz trennung zur Bezugsperson scheinbar unbeeindruckt

zeigen kaum Interesse bei Wiederkehr d. BEzugsperson

-->Erfahrungen haben kind gelehrt, dass es in stressigen, kummervollen situationen eh zurückgewiesen wird, erwarten von Bezugsperson keine Auflösung einer Verunsicherung mehr

-bzarre Verhaltensweisen wie erstarren, sich im kreis drehen, schaukeln(--> kann zur eigenen Beruhigung dienen)

-signifikant erhöhte Raten einer unsicher-ambivalenten Bindung unter Kindern mit Ein-
und Durchschlafstörungen

-Kinder mit unsicheren Bindungsrepräsentationen können emotionale
Gesichtsausdrücke schlechter erkennen und benennen als sicher gebundene Kinder

-Kinder mit einem desorganisierten Bindungsstil (D-Typ) weisen das höchste Ausmass an
Problemverhalten auf (z.B. destruktiv-feindselige Impulse)

-aggressiven Reaktionsweisen und auch
zu internalisierenden Verarbeitungsmustern wie sozialem Rückzug,
psychosomatischen Beschwerden und Selbstabwertung führen

-schreien

-Blickfokusierung

-Lächeln

-weit aufgerissene Augen mit unbewegten augenbrauen(erschrecken/Furcht)

-Nase rümpfen(eggele)

Gefühlszustand: ich fühle etw. schlechtes

handlungsbereitschaft: ich werde das schreien fortsetzen, bis du mir hilfst

appellfunktion: Hilf mir!

Gefühlszustand: das was ich seh is neu oder unerwartet

handlungsbereitschaft: ich will mehr darüber erfahren

appellfunktion:gib mir mehr infos

Gefühlszustand: ich fühle jetzt etwas gutes

handlungsbereitschaft: ich will die laufende interaktion fortsetztn/bei dir sein

appellfunktion: lass uns weiterspielen

Gefühlszustand: was ich wahrnehme ist bedrohlich, aber ich kann nix gegen tun

handlungsbereitschaft: ich will mehr rüber erfahren, kann gerade aber nix tun

appellfunktion: verletz mich nicht, ich geb nach; hilf mir aus der Gefahr

Gefühlszustand: etw. ist unangenehm für mich

handlungsbereitschaft: ich will etw. unangenhmes ausstößen/mich von befreien

appellfunktion: erspar mir das unangenehme

noch keine Emotionen per se sondern, Vorläufer in Form von Ausdrücken:

-eher reflexartig(durch physikalische Stimuli ausgelöst)

-kognt. komponente d. Bedeutungszuschreibung noch nicht entwickelt

Funktion d. Ausdrücke:

Interpersonale Regluationsfunktion
Bezugspersonen nehmen die Äusserung als Appell auf und tun
stellvertretend das, was das Kind braucht.

Geburt: einschlafen

kurz nach geburt:

Funktional: (körperliche) Selbstberuhigung--> saugen/daumen nuckeln, schaukeln, klatschen, orale berührung d. mutter

dysfunktional: orientierung auf emotionsauslösenden stimulus, absuchen des Reizes

neutral: rückzug aus emotionsgeladener sitation--> wegkrabbeln

1,5 Jahre: funktional--> hilfesuchen, kontakaufnahme mit eltern, social referencing(schauen was bezugsperson macht und verhalten darauf anpassen)

dysfunktional--> Distanz herstellen: körperliches wölben, wegschubsen, blickvermeidung

neutral: situationsmainpulation, spielen mit anderen Objekten

-Kontrolle(e.g. Reaktionsaufschub)

-Bewertung (kognt. Komponente)

-Veränderung emotionaler Reaktionen

--> Emotionsregulation kann  bewusst, unbewusst, automatisch oder gelenkt erfolgen

•offener Austausch über Gefühle
• kompromissbereit bei Konflikten
• beziehungsbezogen und autonom
• selbstverantwortlich bei Belastung, dazu gehört,
andere aktiv um Hilfe zu bitten

• kein Austausch über (negative) Gefühle
• Anpassung an äussere Erwartungen
• emotionale (Pseudo-) Unabhängigkeit
• selbstbezogener Umgang bei Belastungen

• übersteigerter Gefühlsausdruck--> damit BP auch ja reagiert(vergangenheit gesehen, dass BP nicht reagiert hat)
• wenig kompromissbereit
• emotionale Abhängigkeit
• wenig selbstverantwortlich bei Belastungen

fehlende (Anpassungs-) Strategien bei Kleinkindern
(Desorganisation)
- Zusammenbruch kindlicher Bewältigungsstrategien
- bizarr anmutendes Verhalten gegenüber der Bindungsperson
- z.T. kontrollierende Strategien

• Kinder sind emotional und physisch von den Erwachsenen abhängig!
• Die meisten Kinder kriegen die häusliche Gewalt mit!
• Atmosphäre, Mitanhören und –erleben von Streit, Konflikte,
Sehen der Demolierungen, Drohungen, Verletzungen, Verhalten der Eltern!
• 75 % der Kinder hatten Misshandlungen der Mutter miterlebt, 66 % mitgehört
Kavemann, 2000
• Gewalt bedeutet ein schwerer Eingriff in das Gefühl der eigenen
Sicherheit oder derjenigen der Angehörigen (Geschwister, Mutter,
Vater)
• Leben in ständiger Unsicherheit und Angst

a) soz. Beziehungen: Bindungsangst; Konfliktlösung in Beziehungen vermindert; Gewalterleben als Erwachsener in der Partnerschaft
Gewalttätigkeit im Jugendalter

b) selbst: kontrollverlust + hilflosigkeitserleben--> niedr. Selbstwert; Psychische Störungen; Störungen im
Selbstbild und Selbstwert

c) kognt. Entwicklung: Stagnation der kognitiven Entwicklung; Stressanfälligkeit; Leistungsfähigkeit vermindert

in Drittel bis die Hälfte der Pflegekinder haben ein hoch
auffälliges Bindungsverhalten

• 90% der in Institutionen untergebrachten Kinder haben
unsichere Bindungsrepräsentationen

--> Fremdplatzierung führt also ned direkt zu ner unsicheren bindung, allerdings hohes p. wenn man nur in institutionen untergebracht ist

--> Bindungsstörung oft Vorläufer von Borderline-PS; Kinder mit narzsistischer PS + dissoziativer störung oft zusätzlich voon bindungsstörung betroffen

--> wird nur in Kindheit diagnostiziert:

-REACTIVE ATTACHMENT DISORDER--> Gestörte und entwicklungsinadäquate Bindungsverhaltensweisen (treten vor 5 Jahre auf): Kind sucht selten/kaum bevorzugt bei spezifischer Bindungsperson Zuwendung, Trost und Unterstützung.

-DISINHIBITED SOCIAL ENGAGEMENT DISORDER--> Verhaltensmuster aktiver Annäherung an unvertraute Erwachsene (mind. 2)
-Reduzierte oder fehlende Zurückhaltung in Annäherung und Interaktion mit fremden
Erwachsenen
- Übermässig vertrautes Verhalten (verbale oder physische Verletzung sozialer Grenzen)
-Verminderte oder fehlende Rückversicherung bei Bezugsperson
-Bereitschaft mit nicht vertrauten Personen ohne oder nur mit minimalem Zögern
mitzugehen

-Bindungslosigkeit: Einschränkungen in der Möglichkeit, Bindungen zu
entwickeln bzw. aufrecht zu erhalten --> Kindsfaktoren: neuropsychologische Grundlagen, Temperament

-gestörte Bindungsbeziehungen--> Unzureichende emotionale Verfügbarkeit Inadäquates Elternverhalten: Misshandlung, Missbrauch Psychisches Befinden der Eltern, Suchtmittelmissbrauch

-Bindungsabbrüche--> Trennung, Tod  Heim- und Pflegeplatzierung, Auswirkungen abhängig von ggf vorhandenen weiteren Bindugnen

• Aggressives Verhalten
• Angst und Verhaltenshemmung
• Störungen im Erwachsenenalter (Persönlichkeitsstörungen)
Risiko erhöht sich im Zusammenhang mit anderen Risikofaktoren
• Familiäre Belastungen (Konflikte, Tod, Scheidung etc.)
• Unangemessenes Elternverhalten
• Weitere kindliche Probleme
Risiko wird gemildert durch Schutzfaktoren
• Kindliche Resilienz
• Elterliche Unterstützung
• Soziale Unterstützung