Differentielle Psychologie und Persönlichkeitsforschung

(Explizte Motive) Ziele
- Bewusst
- Auslösung durch soziale Apelle
- Verstärkung von kurzfristigem, respondentem Verhalten
- Erfassung durch Fragebogen

Implizite Motive
- Unbewusst
- Auslösung durch natürliche Anreize
- Basis für operantes, langfristiges Verhalten
- Erfassung durch projektive Verfahren

Implizite und explizite Bedürfnisse korrelieren meist nur sehr gering! (.09)

LMP = Leadership Mo6ve Pabern
- Stark ausgeprägtes Machtmo2v (n Power),
- Schwach ausgeprägtes Anschlussmo2v (n Affilia2on)
- Stark ausgeprägte Ac2vity Inhibi2on (A.I.)

• Es bestehen differentielle Unterschiede in der Verarbeitung von Informationen
• Geschwindigkeit: Schnellerer Zugriff auf den Langzeitspeicher
• Arbeitsspeicher: Gleichzeitige Prüfung mehrerer Informationen (andere Personen arbeiten Informationen sequentiell ab)
• Konzentration: Bspw. Effektive Ausblendung irrelevanter Informationen
• Wissen: Größer Verfügungsrahmen von Informatonen
• Methodik: Kenntnisse von Problemlösungsstrategien oder anderer
  Methoden gepaart mit Umsetzungswissen

menschliche Gedächtnis ist kein einheitlicher Speicher, sondern besteht aus mehreren „Subsystemen“
--> Diese Subsysteme sind durch verschiedenen Hirnareale beeinflusst

• für die vorrübergehende Speicherung von Gedächtnisinhalten zuständig
• Kapazität des AG = 7 + 2 Chunks, es können also 7 + 2 Items gleichzei8g im Gedächtnis behalten werden
• Zusammenhänge zwischen der Kapazität des AG und der Fähigkeit zum verbalen und mathematischen schlussfolgernden Denken.

Deklaratives Gedächtnis

• Auto- biographisches Gedächtnis
• Episodisches Gedächtnis
• Faktengedächtnis (semantisch)

Nicht-Deklaratives Gedächtnis

• Prozedurales Gedächtnis (Routinen und Gewohnheiten)
• Priming und Wahrnehmungs-gedächtnis
• Klassische Konditionierung

• Modelle der Informationsverarbeitung sind psychologische Konstrukte, denen verschiedene Annahmen zu Grunde liegen
• Annahmen können im Rahmen von psychologischen Tests überprüft werden
• Mittels bildgebender Verfahren können bei verschiedenen „Denk-Aktionen“ Aktivierungen in unterschiedlichen Hirnregionen gezeigt werden
• Was jedoch „dort“ genau passiert, ist weiterhin nicht eindeutig geklärt

Intelligenz ist nach alltagspsychologischer Auffassung , eine relativ stabile Fähigkeit, intellektuelle Leistungen zu vollbringen.

Fähigkeitsunterschiede können dann nur gemessen werden, wenn die gleiche Anstrengung

Fähigkeiten = Persönlichkeitseigenschaften, die Leistung ermöglichen Leistungen sind bewertbare Ergebnisse von Handlungen
Ergebnis der Leistung = Fähigkeit + Anstrengung

• nach Binet und Simon
• entwickelten für jede Altersstufe zwischen 3 und 15 Jahren fünf oder mehr mittelschwere Aufgaben
• Das Intelligenzalter wurde berechnet, indem Kinder so lange Aufgaben präsentiert
  wurden, bis es gerade noch alle Aufgaben lösen konnte

Intelligenzalter = Grundalter + 12*k/n

• Vorschlag des Intelligenzquotienten Intelligenzalter / Lebensalter
• Der IQ zeigt eine ähnliche SD auf den unterschiedlichen Altersstufen
• Mihelwert muss 100 betragen

• Binet-Stern Ansatz ist überholt, da er auf der Annahme basiert, dass die Intelligenzwerte im Laufe des Lebens linear zunehmen; Zuwachs nimmt aber mit laufendem Alter ab
• Wechsler: normierte Testergebnisse für jede Altersstufe
• Methodik bis heute im Einsatz

G-Faktor: repräsentiert u.a. Verarbeitungsgeschwindigkeit, geistige Kapazität,
etc.

S-Faktor(en): repräsentieren einzelne spezielle Fähigkeiten wie bspw. mathematisches Denken, räumliches Denken, etc.

• Primärfaktoren von Thurstone zeigen (wenn auch geringe) positive Interkorrelationen untereinander --> Argument für einen Generalfaktor der Intelligenz
• Aktuelle Intelligenztest orientieren sich an Thurstones 9 Primärfaktoren

1. Räumlich-visuelle Aufgaben
2. Wahrnehmung von Objekten deren Relationen untereinander
3. Mathematische Fähigkeiten
4. Gedächtnisleistung
5. Logische Schlussfolgerungen
6. Wortflüssigkeit, -verfügbarkeit, bspw. Synonyme benennen
7. Verbale Beziehungen verstehen

Fluide Intelligenz: Angeborener Faktor der Verarbeitungskapazität, Wahrnehmung/Auffassungsgabe beschreibt und nicht durch die Umwelt beeinflusst werden kann. --> lässt im Alter wieder nach

Kristalline Intelligenz: Fähigkeiten, die im Verlauf des individuellen Lebens erlernt werden können. Dazu zählt Wissen, aber auch gelernte Gewohnheiten und Methoden (bspw. zum
Problemlösen) --> steigt immer weiter

Annahme: an jeder Leistung sind immer sämtliche spezifische Fähigkeiten beteiligt sind. Nur die Gewichtung differiert.

Unterscheidung nach vier Operationen und drei Inhalten --> 12 spezifische Fähigkeiten
- Vier Operatioonen: Bearbeitungsgeschwindigkeit,
Gedächtnis, Einfallsreichtum, Verarbeitungskapazität
- Drei Inhalte: figural-bildhak, verbal, numerisch

sehr hoch: Höchster Bildungsabschluss & Berufsprestige

hoch: Grundschulnote

gemäßigt: Abi und Uni-Note

gering: Bewertung des Vorgesetzen

Konvergentes Denken:

• gewöhnliche, lineare, streng rational-logische Denken
• Intelligenz

Divergentes Denken

• offenes, experimentierfreudiges Denken
• Kreativität

durch sechs grundlegende psychische Merkmale:

1. Problemsensitivität (erkennen dass und wo ein Problem besteht)
2. Flüssigkeit (in kurzer Zeit viele Ideen hervorbringen)
3. Flexibilität (gewohnte Wege des Denkens verlassen, neue Sichtweisen entwickeln)
4. Re-Definition (bekannte Objekte neu verwenden, improvisieren)
5. Elaboration (anpassen der Ideen an die Realität, Details hinzufügen)
6. Originalität (ungwöhnliche neuartige Ideen erschaffen)

• Verbale Aufgaben durch verbale Stimuli getriggert
• Verbale Aufgaben durch non-verbale Stimuli getriggert
• Non-verbale Aufgaben

Fähigkeit zur Entwicklung und Ausarbeitung von originellen – d.h. neuen bzw. ungewöhnlichen Ideen und Produkten bis hin zur Funktionsreife.

Stufe 1: Vorbereitung.
- Intensive Beschäftigung der mit der Aufgabe (Historie, Spezifika, etc.)

Stufe 2: Inkubation.
- Passive Informationsverarbeitung (Das Thema „liegen lassen“)

Stufe 3: Einsicht.
- Moment der Erleuchtung; Aha-Effekt; Assoziative Durchbruch in das Bewusstsein

Stufe 4: Bewertung.
- Beurteilung der gewonnenen Einsicht

Stufe 5: Ausarbeitung.
- Fertigung, Umsetzung der Idee zum Produkt, zur Lösung, etc

• dynamischer und transaktionaler Entwicklungsprozess zwischen Individuum und Umwelt, welcher sich im Verlauf des Lebens in einem kontinuierlichen Veränderungsprozess befindet und somit eine variable Größe darstellt.
• Reaktion auf Probleme und Veränderungen

1. Dynamik: Resilienz ist das Ergebnis einer komplexen Mensch-Umwelt-Situation

2. Variabilität: Resilienz zeigt über verschiedene Lebensphasen hinweg unterschiedliche Entwicklungsgrade

3. Situationsspezifik: Resilienz variiert über verschiedene Situationen hinweg und ist nicht übertragbar

4. Multidimensionalität: Resilienz kann durch verschiedene Bewältigungsleistungen gezeigt werden

1. Wirkung eines Stressors (belastendes Ereignis) wird individuell unterschiedlich eingeschätzt/empfunden
2. Wechselwirkungen mit Resilienzfaktoren (maßgeblich für die Bewältigung der Situation)
   1. Verstärkung des Stressors durch Intrapersonale sowie psychosoziale Risikofaktoren
   2. Abpuffern/Aufheben des Stressors durch Psychosoziale Schutzfaktoren
3. Entwicklungsergebnis: abhängig von der Ausprägung des Stressors, der Risiko- und Schutzfaktoren sowie den personalen Ressourcen

• Selbst- und Fremdwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Selbstwirksamkeit
• Soziale Kompetenzen
• Umgang mit Stress
• Problemlösen