Set of flashcards MM5 Bildungspsychologie Fernuni Hagen WS21/22 (Page 1 of 5)

Flashcards	196
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	04.02.2022 / 26.07.2023
Weblink	https://card2brain.ch/box/20220204_mm5fernuni_hagenaktuelle_lernkarten
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Schlagen Sie im Bildungsbericht nach! Welche Aussagen zur Bildungsbeteiligung in Kindertageseinrichtungen stimmen?

In Westdeutschland besucht etwa jedes 2. Kind unter drei Jahren eine Tageseinrichtung.

In Ostdeutschland besuchen ca. 75% der Kinder unter drei Jahren eine Tageseinrichtung.

Die Zahl der Plätze für unter 3-Jährige wurde in den letzten Jahren reduziert.

Von den 4- bis 5-Jährigen besuchen über 90% eine Kindertageseinrichtung.

Für viele 3- bis 5jährige Kinder steht kein Betreuungsplatz zur Verfügung.

Wie lautet der gesetzliche Förderungsauftrag von Kindertagesstätten? Geben Sie sinngemäß die drei Anforderungen nach § 22 Absatz 2 des Kinder- und Jugendhilfegesetzes wieder.

Die Entwicklung der Kinder zu eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten fördern

Vermitteln von Regeln und Werten.

Die Erziehung und Bildung in der Familie unterstützen und ergänzen

Finanzielle Mittel der benachteiligten Familien ausgleichen.

Den Eltern dabei helfen, Erwerbstätigkeit und Kindererziehung besser miteinander vereinbaren zu können.

Welche beiden Orientierungen von Kindertageseinrichtungen lassen sich aus internationaler Sicht unterscheiden? Nennen Sie sie, beschreiben Sie sie ganz kurz und nennen Sie jeweils ein Beispiel.

Readiness for school approach/Vorschultyp: Frühe Bildung dient als Vorstufe und Vorbereitung auf die Schule, Schwerpunkt liegt auf Förderung der Schulbereitschaft bzw. von Vorläuferfertigkeiten. Beispiele: USA, Australien, Belgien, Frankreich, Irland, Niederlande, Großbritannien

Social education tradition/Kindergartentyp: Betonung einer breiteren Sozialisations- und Betreuungsfunktion; Ganzheitliche Berücksichtigung der kindlichen Bedürfnisse. Beispiele: Deutschland, skandinavische Länder, Österreich

Welche Qualitätsdimensionen von Kitas lassen sich unterscheiden?

Strukturqualität

Orientierungsqualität

Prozessqualität

Öffnung nach außen: Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Institutionen

Legitimationsqualität

Welche Aussagen zur Qualität von Kindertageseinrichtungen stimmen?

Es wird davon ausgegangen, dass die Prozessqualität die Orientierungsqualität beeinflusst.

Empirische Studien attestieren Deutschland eine im Mittel geringe Qualität in Kindertageseinrichtungen.

Es stehen bisher keine standardisierten Instrumente zur Erfassung der Qualität von Kindertageseinrichtungen zur Verfügung.

Empirisch zeigt sich für Deutschland für über 3-Jährige ein leicht negativer Effekt der Fremdbetreuung auf das Sozialverhalten.

Es konnten keine negativen Auswirkungen der nicht-elterlichen Betreuung auf die Mutter- Kind-Bindung festgestellt werden.

Welche Qualitätsdimensionen von Kindertagesstätten wurden in der Studie von Schmerse (2020) anhand welcher Maße berücksichtigt?

Erzieher*in/Kind-Interaktion als Maß der Prozessqualität

Schulnorm als Maß der Orientierungsqualität

Betreuungsschlüssel als Maß der Strukturqualität

Lehrerkompetenz als Maß der Strukturqualität

Lernmotivation als Maß der Klassenqualität

Welche Aussagen zu den Ergebnissen der Studie von Hasselhorn et al. stimmen?

Für den Wortschatz ergab sich ein positiver Effekt der Förderung: Die Leistungsunterschiede zwischen geförderten und nicht-geförderten Kinder wurden über die Zeit geringer.

Für die phonologische Bewusstheit ergab sich ein positiver Effekt der Förderung: Die Leistungsunterschiede zwischen geförderten und nicht-geförderten Kinder wurden über die Zeit geringer.

Bei der Interpretation der Befunde muss berücksichtigt werden, dass sie durch Bodeneffekte bedingt sein könnten.

Für Mathematik zeigte sich in der Grundschule ein Schereneffekt der Leistungsentwicklung in Abhängigkeit von der Förderung.

Durch das Projekt wurde die Einschulungswahrscheinlichkeit von Vorschulkindern erhöht.

Welche grundsätzliche Kritik kann an der traditionellen Praxis der Einschulungsdiagnostik geäußert werden und welche Konsequenzen ergeben sich aus der Kritik für die Bildungspraxis?

traditionelle Einschulungsdiagnostik sehr spät

Vernachlässigung einer motivationalen Komponente der Vorschulkinder

selektionsorientiert

nicht schulfähig befundene Kinder werden zurückgestellt

fehlende Möglichkeit einer kompensatorischen Förderung vor Schulbeginn

Was sind zentralen Elemente/Schritte der Gestaltung des Übergangs in die Grundschule im Modellprojekt „Schulreifes Kind“.

Vorverlegen der Einschulungsdiagnostik auf vorletztes Kindergartenjahr

Runder Tisch für jedes Kind

internationaler fachlicher Mehrebenenausstausch

spezielle fortgebildete Fachkräfte im Angebot für kompensatorische Förderung

ggf. Einigung über zusätzliche Förderung

Was sind schulrelevante Fertigkeiten für die sich der Erfolg des Projekts „Schulreifes Kind“ zeigte.

Wortschatz (AWST)

Vorläuferfertigkeiten für den Schriftspracherwerb

Buchstabieren und Reimen

basale mathematische Fertigkeiten

Effekte für phonologisches Bewusstsein

Welche Berufsgruppen wurden in der Studie von Fröhlich-Gildhoff et al. (2021) für den Bereich einschlägig-traditionell qualifizierte Fachkräfte differenziert?

Erzieher_innen

Kindheitspädagog_innen

Kinderpfleger_innen

Sozialpädagog_innen

Kinderkrankenpfleger_innen

Welche Berufsgruppen wurden in der Studie von Fröhlich-Gildhoff et al. (2021) für den Bereich einschlägig-hoch qualifizierte Fachkräfte differenziert?

Ergotherapeut_innen

Kindheitspädagog_innen

Erzieher_innen

Erziehungswissenschaftler_innen

Sozialpädagog_innen

Welche Berufsgruppen wurden in der Studie von Fröhlich-Gildhoff et al. (2021) für den Bereich nicht-einschlägig qualifizierte Fachkräfte differenziert?

Ergotherapeut_innen

Physiotherapeut_innen

Kindheitspädagog_innen

Psycholog_innen

Kinderkrankenpfleger_innen

Was sind Handlungsmöglichkeit auf der Team-/Leitungsebene zur Entwicklung multiprofessioneller Teams.

Konzeptionstage zur Stärken- Schwächen-Analyse

Entwicklung, Erprobung und Evaluation passgenauer Einarbeitungskonzepte

Entwicklung von Leitbild und Konzeption auf der Grundlage von Vielfalt und Inklusion

Stärkung von Verantwortlichkeiten und Entscheidungsspielräumen.

wechselseitige Klärung von Erwartungen, Zielen, Aufgaben, Zuständigkeiten und Rollen

Was sind Handlungsmöglichkeit auf der individuellen Ebene zur Entwicklung multiprofessioneller Teams?

kollegiale Beratung

strukturierte, regelmäßige Reflexionsgespräche

Stärkung von Entscheidungsspielräumen

Coaching und Supervision

die (weitere) Ausdifferenzierung von Aufgaben, Funktionen und Zuständigkeiten

Wie viele schulstrukturelle Ländergruppen lassen sich laut aktuellem Bildungsbericht unterscheiden?

5

4

3

2

6

Welche Schulart gibt es in allen Bundesländern?

Hauptschule

Gymnasium

Realschule

Gesamtschule

Förderschule

Welche Schulart weist den höchsten zahlenmäßigen Anstieg an Schulen auf zwischen 2014 und 2018?

Förder- und Sonderschulen

Schule mit nur einem Bildungsgang

Schule mit 2 oder 3 Bildungsgängen

Schule mit 2 parallelen Bildungsgängen

traditioneller Schultyp

Auf wie viele Jahre ist an nichtgymnasialen Schularten der Gymnasialbildungsgang angelegt?

G13

G9

G10

G8

G12

Welche Aussagen zur Grafik aus Schmerse (2020) stimmen? Welche Befunde haben sich hierfür ergeben?

Fragestellung: Mediiert der sozioökonomische Status den Einfluss von Vorschulqualität auf späterer Leistung?

SES moderiert den direkten Effekt von Kindergartenqualität auf Leistungen in der 2. Klasse.

SES moderiert den Zusammenhang zwischen Kindergarten-Qualität und Ausdauer in Modell 1.

Persistenz kann frühzeitig beeinflusst werden.

Besonders Kinder aus einkommensstarken Familien können so von frühzeitigen Interventionen profitieren.

Im strukturell-prozessualen Qualitätsmodell werden vier Komponenten von Kitaqualität unterschieden. Welche dieser Komponenten wurden in den Studien von Schmerse (2020) und Hartmann et al. (2020) berücksichtigt?

Strukturqualität: allgemeine Erziehungsvorstellungen, Ziele und Werte, Bild vom Kind und Auffassung von den Aufgaben der Einrichtung

Prozessqualität: Interaktionsgeschehen, Dynamiken des pädagogischen Geschehens

Orientierungsqualität: relativ überdauernde Rahmenbedingungen einer Einrichtung bzw. Gruppe wie ihre Größe oder die Ausbildung der Erzieher

Ergebnisqualität: Auswertung der schulischen Leistungen

Öffnung nach außen

Ergänzen Sie die Lücken im folgenden Text.

Hasselhorn et. al (2012) untersuchten in ihrer Studie das Projekt „____________________“. Im Rahmen des Projekts wird die ____________________ auf das vorletzte Kindergartenjahr vorverlegt. Ziel ist es, durch entsprechende Fördermaßnahmen die ____________________ bei möglichst allen Kindern bis zum Erreichen der Schulpflicht herzustellen. In diesem Ansatz spiegelt sich der schulpsychologische Trend von einer ____________________ hin zu einer ____________________ Diagnostik wider. Die Autoren konnten positive Effekte des Programms für die sprachliche Fähigkeitsentwicklung im Bereich des ____________________, die schriftsprachlichen ____________________ und basale ____________________ Fertigkeiten der Kinder nachweisen.

Schulreifes Kind, Einschulungsuntersuchung, Schulbereitschaft, platzierungsrelevanten, förderorientierten, Wortschatz, Vorläufertätigkeiten, mathematische

Welche Aussagen zu PISA 2018 stimmen?

Deutschland ist Spitzenreiter im Lesestrategiewissen unter den OECD-Staaten.

Sowohl in Mathematik als auch in den Naturwissenschaften erzielten deutsche Jugendliche unterdurchschnittliche Kompetenzwerte.

In Deutschland ist die Lesekompetenz überdurchschnittlich hoch vom sozioökonomischen Status der Eltern abhängig.

Geschlechterunterschiede in der Lesekompetenz in Deutschland lassen sich auf Unterschiede in der Lesemotivation, dem Leseverhalten und der wahrgenommenen Schwierigkeit beim Lesen zurückführen.

In Deutschland spielt der SES eine untergeordnete Rolle.

Der IQB-Bildungstrend untersucht im Abstand von sechs Jahren bundesländervergleichend die Kompetenzen von deutschen Schülerinnen und Schülern. Im Jahre 2018 wurden zum zweiten Mal die Kompetenzen in Mathematik bei Schülerinnen und Schülern der neunten Jahrgangsstufe erhoben.

Welche Interpretationen der Abbildungen sind zulässig, welche nicht?

In den Stadtstaaten Berlin, Hamburg und Bremen schnitten die Schülerinnen und Schüler an Gymnasien 2018 im Vergleich zum Bundesgesamtwert unterdurchschnittlich ab.

Von 2012 bis 2018 hat sich in Baden-Württemberg die Varianz in den Schülerleistungen signifikant reduziert.

In keinem Bundesland schnitten die Gymnasialschülerinnen und -schüler 2018 signifikant besser ab als 2012.

Thüringen wies einen signifikant größeren Geschlechterunterschied zu Gunsten der Jungen auf als der Bundesdurchschnitt.

Für alle Bundesländer gab es einen signifikant positiven sozialen Gradienten.

Der IQB-Bildungstrend untersucht im Abstand von sechs Jahren bundesländervergleichend die Kompetenzen von deutschen Schülerinnen und Schülern. Im Jahre 2018 wurden zum zweiten Mal die Kompetenzen in Mathematik bei Schülerinnen und Schülern der neunten Jahrgangsstufe erhoben.

Welche Interpretationen der Abbildungen sind zulässig, welche nicht?

Im Saarland schnitten die Schülerinnen und Schüler an Gymnasien signifikant besser ab als in Hessen.

In Brandenburg hat sich der Einfluss der sozialen Herkunft von 2012 bis 2018 signifikant reduziert.

Für alle Bundesländer gab es einen signifikant positiven sozialen Gradienten.

In keinem Bundesland schnitten die Gymnasialschülerinnen und -schüler 2018 signifikant besser ab als 2012.

In den Stadtstaaten Berlin, Hamburg und Bremen schnitten die Schülerinnen und Schüler an Gymnasien 2018 im Vergleich zum Bundesgesamtwert unterdurchschnittlich ab.

Wobei handelt es sich um empirisch belastbare Erklärungen von ethnischen Disparitäten im Bildungserfolg nach Stanat und Edele?

Zuwandererfamilien haben im Durchschnitt weniger kulturelles Kapital.

Zuwandererfamilien weisen im Durchschnitt eine niedrigere Bildungsaspiration auf.

Kinder aus Zuwandererfamilien haben oftmals nicht hinreichende Sprachkenntnisse in der Unterrichtssprache Deutsch.

Eine starke Identifikation mit der Heimatkultur behindert den Bildungserfolg.

Kinder aus Zuwandererfamilien haben im Durchschnitt eine geringere Lernmotivation.

Schlagen Sie die fehlenden Informationen im Bildungsbericht 2020 nach und fügen Sie diese in die Lücken ein.

In Deutschland fanden sich 2017 immer noch deutliche Unterschiede in der Bildungsbeteiligung der unter 3-Jährigen zwischen Ost- und Westdeutschland. Während im Osten die Quote bei _________ Prozent lag, betrug sie für den Westen nur _________ Prozent. Bei den über 3-Jährigen unterscheidet sich die Quote kaum noch zwischen Ost und West. Sie liegt konstant bei _________ Prozent. Gravierende Unterschiede zwischen Ost und West zeigen sich auch in den Öffnungszeiten der Kitas (Abb. C2-2): Während die Mehrheit der Kitas in Ostdeutschland bei einer Viertelstundentaktung vor _________Uhr öffnen, tun dies die Kitas in Westdeutschland erst vor _________Uhr.

52, 30, 93, 6:15, 7:30

Schlagen Sie die fehlenden Informationen im Bildungsbericht 2020 nach und fügen Sie diese in die Lücken ein.

Im schulischen Bereich wurden in den letzten zwei Jahrzehnten zahlreiche Strukturreformen durchgeführt, die eine höhere Quote an akademisch-orientierten Schullaufbahnen fördern sollten. Zum Schuljahr 2016/17 gingen _________ Prozent der Schülerinnen und Schüler nach Ende der Grundschulzeit auf ein Gymnasium über. Durch die Reformen sank auch die Klassenwiederholerquote auf _________ Prozent.

42-43%, 2,3%

Schlagen Sie die fehlenden Informationen im Bildungsbericht 2020 nach und fügen Sie diese in die Lücken ein.

Für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) hat sich die Quote derer, die inklusiv beschult werden, im Lauf der letzten beiden Jahrzehnte deutlich erhöht. Zum Schuljahr 2016/17 lag der Anteil der inklusiv beschulten Schülerinnen und Schüler mit SPF (unter allen Schülerinnen und Schülern mit SPF) bei rund _________ Prozent. Dabei zeigen sich jedoch starke Unterschiede zwischen den Bundesländern: Im Saarland wurden im Schuljahr 2016/17 _________ Prozent der Schülerinnen und Schülern mit SPF inklusiv beschult, in Bremen waren dies rund _________ Prozent.

42%, 0%, 6,6

Welche Aussagen zur Qualität von Kindertageseinrichtungen stimmen?

Die Gruppengröße ist ein Merkmal der Strukturqualität von Kindertageseinrichtungen.

Waldorfkindergärten unterscheiden sich in ihrer Orientierungsqualität von anderen Kindergärten.

Es wird angenommen, dass die Prozessqualität die Effekte von Orientierungs- und Strukturqualität auf den kindlichen Entwicklungsstand moderiert.

Empirische Studien attestieren Deutschland im Durchschnitt nur eine niedrige Qualität in Kindertageseinrichtungen.

Es stehen bisher für den deutschsprachigen Raum keine standardisierten Instrumente zur Erfassung der Qualität von Kindertageseinrichtungen zur Verfügung.

Welche Aussagen zur Schulstruktur im Sekundarbereich in Deutschland stimmen gemäß Bildungsbericht 2018?

Zweigliedrige Systeme bestehen aus Gymnasien und einer weiteren Schulart.

Das dreigliedrige System mit Differenzierung in Gymnasium, Realschule und Hauptschule ohne weitere Schulformen gibt es nur noch in drei Bundesländern.

Bietet ein Bundesland neben dem Gymnasium zwei oder mehr Schularten mit mehreren Bildungsgängen an, spricht man von einem erweitert zweigliedrigen System.

Ein eingliedriges System, in dem es nur die integrierte Gesamtschule gibt, wird von zwei Bundesländern umgesetzt.

Bietet ein Bundesland Haupt-, Real-, Gesamtschulen und Gymnasien an, spricht man von einem viergliedrigen Schulsystem.

Welche Aussagen zu Bildungsstudien sind zutreffend?

Stichprobe von IGLU sind 15-jährige Schüler_innen.

Vera wird jährlich in zwei Jahrgangsstufen durchgeführt.

PISA betrachtet die komplette Lebensspanne.

Bei Pisa sind die erfassten Fähigkeiten an den jeweiligen Lehrplänen der beteiligten Nationen orientiert.

Bei Pisa werden in jedem Durchgang Kompetenzen der Domänen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften erfasst.

Welche Aussagen zu Bildungsstudien sind zutreffend?

Bei Vera handelt es sich um eine flächendeckende Vollerhebung.

NEPS betrachtet die komplette Lebensspanne.

TIMSS untersucht ausschließlich die Domäne Mathematik.

Das wichtigste Ziel bei VERA ist die Unterrichtsentwicklung.

IGLU untersucht die Domäne Lesen bei Grundschulkindern.

Wie lautet der gesetzliche Förderungsauftrag von Kindertagesstätten nach § 22 Absatz 2 des Kinder- und Jugendhilfegesetzes?

Die Entwicklung der Kinder zu eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten fördern

Vorläuferfertigkeiten für die Schriftsprache vermitteln.

Die Erziehung und Bildung in der Familie unterstützen und ergänzen

Den Eltern dabei helfen, Erwerbstätigkeit und Kindererziehung besser miteinander vereinbaren zu können.

Die Vermittlung von Werten und Regeln.

Was gehört zu den zentrale Entwicklungsaufgaben für Kleinkinder?

Entwicklung von Empathie, Moral und Verhaltensstandards

Geschlechtsrollenidentität und -identifikation

erste Rechenfähigkeiten

Hineinwachsen in die Gemeinschaft

Entwicklung von Autonomie

Säuglings- und Kleinkindalter - Welche Aussagen stimmen?

Selektive Prävention richtet sich an Eltern und Kinder, bei denen schon merkliche Probleme aufgetreten sind.

Familiären Risikofaktoren gegenüber erweisen sich einige Kinder als resilient.

Bereits kürzere Armutsepisoden können negative Auswirkungen auf die Intelligenzentwicklung des Kindes haben.

Bewältigungsressourcen lassen sich unterscheiden in individuelle und familiäre Ressourcen, sowie Ressourcen durch Bildungsinstitutionen.

Resiliente Kinder im Alter von zwei Jahren weisen bereits ein hohes Maß an Selbstständigkeit und Kommunikationsfähigkeit auf (indem sie z.B. selbstständig um Hilfe bitten).

unsicher bei E "Resiliente Kinder im Alter von 2 Jahren".

Säuglings- und Kleinkindalter - Welche Aussagen stimmen?

Bildungsprozesse im Säuglingsalter sind kein klassisches Terrain der BP.

Universelle Prävention sind störungsübergreifende Maßnahmen für Eltern, bei deren Kindern bereits Probleme aufgetreten sind.

Zu den Entwicklungsaufgaben des Kleinkindalters gehört nach Edwars und lin (2002) die Entwicklung von Empathie.

Selektive Prävention richtet sich speziell an Eltern und Kinder, die im Sinne einer Risikogruppe Förderung bedürfen.

Die Höhe der Bewältigungsressourcen eines heranwachsenden Kindes richtet sich nach dem sozioökonomischen Status der Herkunftsfamilie.

Was sind die vier Funktionen von Schulen nach Fend (2011)?

Enkulturationsfunktion

Qualifikationsfunktion

Inklusionsfunktion

Allokationfunktion

Legitimationsfunktion (Integrationsfunktion)

Welche Aussagen zum Rahmenmodell schulischer Bildungsprozesse (Pekrun 2000) stimmen?

Es wird angenommen, dass sich Unterricht und Bildungsergebnisse auf Seiten der Schüler gegenseitig beeinflussen.

Das Rahmenmodell umfasst Klassenumwelten, z.B. leistungsstarke Mitschüler.

Personeninterne Faktoren sind häufig sowohl Bedingung als auch Konsequenz von Bildung.

Distale Umwelten wirken direkt auf Bildungsergebnisse.

Distale Umwelten entsprechen der Makroebene.

Welche Aussagen zur Motivation stimmen? (Pekrun)

Durch "Emotionsansteckung" kann der Enthusiasmus der Lehrkräfte Lernfreude bei den Schülern induzieren.

Empirisch zeigt sich, dass das mittlere Interesse von Schüler/innen an den Schulfächern im Laufe der Sekundarfstufe sinkt.

Bei Vermeidungs-Kompetenz-Zielen steht die Sorge um Kompetenzverlust im Vordergrund.

Das mathematische und das verbale Fähigkeitsselbstkonzept sind stark positiv korreliert.

Unter dem internalen Bezugsrahmen in der Selbstkonzeptbildung versteht man den personeninternen Vergleich der Leistungsentwicklung über die Zeit.

MM5 Bildungspsychologie Fernuni Hagen WS21/22

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