Set of flashcards Emotion (Page 2 of 3)

Flashcards	91
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	27.12.2021 / 27.01.2024
Weblink	https://card2brain.ch/box/20211227_emotion
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Limbisches System - was trifft zu?

beeinflusst das endokrine System (Hormonausschüttung)

beeinflusst das periphere Nervensystem

beeinflusst das Immunsystem

beeinflusst das autonome Nervensystem

Hat eine enge Verbindung zum Präfronalkortex

Limbisches System – Funktion abschalten (Lobotomie, bis in 70er Jahre)

• Enge Verbindung zum Präfrontalkortex ⇨ Freude am Problemlösen?

• Chirurgische Unterbrechung der Verbindung vom Limbischen System und Präfrontalkortex („Lobotomie“) um schwere emotionale Störungen (sowie Schmerz) zu behandeln

• Individuen sind danach passiv

• Walter Freeman beschreibt die (erwünschten) Folgen des Eingriffs: Zerschmettern der Phantasie, Abstumpfen der Gefühle, Vernichtung abstraktes Denken

⇨ Schafft ein roboterähnliches, kontrollierbares Individuum

Angstsymptome interpretieren und Aufgabe wählen (Ross, Rodin, Zimbardo, 1969)

Es wurde gemessen, an welcher von zwei frei wählbaren Aufgaben wie lange gearbeitet wurde.

Einer Teilgruppe wurde erläutert, dass Zittern, starker Herzschlag, hohe Atemfrequenz und flaues Gefühl im Magen (d.h. Symptome von Angst) auf die Lärmbelastung zurückführbar seien. Sie wurde also auf Angstsymptome hingewiesen, sollte die also nicht übersehen sondern erwarten und daher geringere Stress-Effekte zeigen.

Wenn Vpn die Angstsymptome auf Angst vor dem Elektroschock attribuierten, dann arbeiteten sie am Geld-verdien-Puzzle

Wenn die Attribution der Angssymptome auf den Lärm folge, dann wurde eher am Puzzle zur Schockvermeidung gearbeitet

Externale Attribution hilft beim Weiterarbeiten

Interpretation von Film bestimmt autonome Reaktion (Speisman Lazarus, Mordkoff & Davison, 1964)

Es wurde gezeigt, dass sich die Blinzel-Rate beim Betrachten eines Films in Abhängigkeit davon unterscheidet, wie traumatisch die Interpretation ist, die von der ausgewählten Tonspur nahelegt wird

Als wichtigste Implikation sehen sie, dass psychologischer Stress nicht einfach als etwas angesehen werden kann, was durch einen bestimmten Reiz ausgelöst wird, sondern durch die Art, wie er interpretiert und bewertet wird.

Ein intellektualisierender Kommentar ging mit einer geringeren Hautleitfähigkeit einher als ein Kommentar, der eine traumatische Interpretation des Bildmaterials nahe legte

Es wurde gezeigt, dass sich die Länge der Augenbewegungen beim Betrachten eines Films in Abhängigkeit davon unterscheidet, welche Interpretation die ausgewählte Tonspur nahelegt

Es gab vier Bedingungen: Leugnung, Intellektualisierung, Trauma-Kommentar und Stummfilm

Interpretation von Film bestimmt autonome Reaktion (Speisman Lazarus, Mordkoff & Davison, 1964)

Die Vpn gaben einen Selbstbericht ab

Kapitäne hatten insgesamt mehr Schweiß

Die Kapitäne wurden eine von zwei Bedingungen zugewiesen (Leugnung, Intellektualisierung)

Trauma-Bedingung mehr Fingerschweiß, im Mittel über den ganzen Film hinweg ⇨ startet höher, bleibt höher, auch wenn Hautleitfähigkeit mit der Zeit zurückgeht

bei bedrohlicher Darstellung Reduktion von Stress, bei nicht-bedrohlicher Weise steigt Stress

Lazarus – Transaktionales Stressmodell

Die objektive Beschaffenheit der Reize ist für die Stressreaktion von Bedeutung

Die subjektive Bewertung der Reize ist für die Stressreaktion von Bedeutung.

Transaktional bedeutet, dass sich Schlussfolgerungen mit der Zeit ändern können

Bewertungen laufen immer unbewusst ab

Bewertungen können bei andauernden Situationen mehrmals stattfinden -> Schlissfolgerungen können sich ändern

Transaktionales Stressmodell (Lazarus)

Transaktional: Bewertungsprozess zwischen Stressor und Stressreaktion

Die primäre Bewertung bezieht sich darauf, ob ein Ereignis, gegeben die zur Verfügung stehenden Bewältigungsressourcen, bedrohlich ist.

Die sekundäre Bewertung („Appraisal“) bezieht sich darauf, ob ein Ereignis bedrohlich sein kann.

Bei der Neubewertung ("Reappraisal") wird der Erfolg dr Bewältigungsstrategie bewertet, um eine dynamische Anpassung an die neue Situation zu gewährleisten

Bewertungen laufen unbewusst und bewusst ab

Transaktionales Stressmodell (Lazarus) - Primäre Bewertung

Erste Einschätzung der Situation in Bezug auf Wünsche oder Motive

Die Bewertung ist instinktiv. Bereits eingetretene oder zukünftige Ereignisse und deren Bedeutung spielen keine Rolle

Situationen können nach als positiv, irrelevant oder potenziell gefährlich (stressend) bewertet werden

Wenn Situation als stressend erlebt wird, kann Bewertung in drei Abstufungen erfolgen: ⇨ Herausforderung (challenge), Bedrohung (threat), Schädigung / Verlust (harm / loss)

Mögliche Resultate der primären Einschätzung (nach Lazarus & Launier, 1978)

1. motivirrelevant

2. günstig-positiv

3. bedrohlich

4. Schaden / Verlust

5. Herausforderung

A) die Person glaubt, dass ein für sie negatives (wunschinkongruentes) Ereignis eingetreten ist

B) die Person die Situation als Gelegenheit betrachtet, mit einer schwierigen Anforderung fertig zu werden und so Können und Fähigkeit zu demonstrieren oder dazuzulernen

C) die Person glaubt, dass ein vorhandenes oder antizipiertes Ereignis ihre Wünsche nicht betrifft (weder gut noch schlecht für sie ist)

D) die Person glaubt, dass ein für sie negatives (wunschinkongruentes) Ereignis eintreten könnte

E) die Person glaubt, dass ein für sie positives (wunschkongruentes) Ereignis (a) eingetreten ist oder (b) eintreten könnte

1C, 2E, 3D, 4A, 5B

Secondary Appraisal (Sekundäre Bewertung)

Überprüfung ob die Situation mit den verfügbaren Ressourcen bewältigt werden kann

Wenn die Ressourcen als nicht ausreichend bewertet werden, wird eine Stressreaktion ausgelöst

Veränderung der Erstbewertung: Lernt ein Stresspatient, wie er mit einer Bedrohung (primäre Bewertung der Situation) umgehen kann ⇨ eventuell nur noch Herausforderung

Entwurf einer Bewältigungsstrategie, die von der Situation sowie von den Eigenschaften und kognitiven Strukturen der Person abhängig ist ⇨ Coping

Über Rückmeldungen zum Erfolg oder Misserfolg lernt die betroffene Person im Laufe der Zeit, mögliche Bewältigungsstrategien selektiv einzusetzen

Reappraisal (Neubewertung)

Eine Herausforderung kann zur Bedrohung werden, wenn keine angemessene Bewältigung durchführbar ist

Veränderung der Erstbewertung: Lernt ein Stresspatient, wie er mit einer Bedrohung (primäre Bewertung der Situation) umgehen kann ⇨ eventuell nur noch Herausforderung

Entwurf einer Bewältigungsstrategie, die von der Situation sowie von den Eigenschaften und kognitiven Strukturen der Person abhängig ist

Im dritten Schritt wird der Erfolg der Bewältigungsstrategie bewertet, um eine dynamische Anpassung an die neue Situation zu gewährleisten

Die Neubewertung liefert selten bessere Ergebnisse

Drei Arten des Copings

Problemorientiertes Coping: Belastung eher als Herausforderung sehen

Emotionsorientiertes Coping: Die durch die Situation entstandene emotionale Erregung abbauen

Bewertungsorientiertes Coping: Die durch die Situation entstandene emotionale Erregung abbauen

Problemorientiertes Coping: Durch Informationssuche, direkte Handlungen / Unterlassen von Handlungen Problemsituationen überwinden oder sich den Gegebenheiten anzupassen

Bewertungsorientiertes Coping: Belastung eher als Herausforderung sehen

Was trifft zu?

„Nach zwei Jahrzehnten Forschung mit Stressbewältigungs-Fragebögen sind die Forscher mit nützlichen, generalisierbaren Befunden verblieben“ (Coyne, Racioppo)

Sommerfield & McCrae: keine durchbrechend neuen Methoden zur Stressbewältigung hervorgebracht, wenig mit nachgewiesenem praktischem Wert

Cortisolausschüttung ist am Tag des ersten Fallschirmsprungs vor und nach dem Sprung verringert (Ursin et al. 1978).

Emotionsorientierte Bewältigungsstrategien zielen darauf ab, die negative Emotion(en) zu reduzieren, die durch das Problem hervorgerufen wird/werden.

Emotionsorientierte Bewältigungsstrategien sind grundsätzlich bei der Bewältigung des auslösenden Problems hinderlich.

Studie von Watson und Rayner (1920) über den "kleinen Albert"

macht deutlich, dass die Behavioristen davon ausgingen, dass es vor dem emotionalen Konditionieren keinerlei emotionale Reaktionen auf Stimuli gibt.

Behavioristen sind davon ausgegangen, dass ALLES gelernt ist

es gibt Reize, die schon ohne Lernen Furcht auslösen, sodass sie dazu beitragen können, dass nach Lernen auch anfänglich neutrale Reize Furcht auslösen

Wird teilweise als Beispiel für klassisches Konditionieren von Emotion in Menschen angeführt. Laborbericht lässt aber auch die Interpretation Operantes Konditionieren zu

Stimulus-Generalisierung wird dadurch gezeigt, dass während der Lernepisoden systematisch verschiedene anfangs neutrale Reize mit dem emotionsauslösenden Reiz gepaart werden.

Reaktionsmuster, die nach Watson ohne vorheriges Lernen auftreten (Basisemotionen)

UCR -> Emotion -> UCR

Laute Geräusche, Verlust von Halt -> Furcht -> Anhalten des Atems, Aufrichten des Körpers, Schreien, Urin / Kot ausscheiden

Lustige Grimassen ziehen, Geschenke, Spielen -> Freude -> Lachen, Glucksen, mit den Armen und Beinen zappeln

Behinderung von Körperbewegung -> Wut -> Steifwerden des Körpers, Aussetzen der Atmung, Rötung des Gesichtes, Blaufärbung

Streicheln der Haut, Schaukeln, auf den Knien reiten -> Liebe -> Schreien hört auf, Gurgeln, Glucksen, Erektionen o.ä.

Spielzeug wegnehmen, Liebe entziehen -> Trauer -> Weinen, schreien, Gesicht verstecken

Little Albert Fallstudie Vortest

Ziel: zeigen, dass emotionale Reaktion durch Lernen erworben werden kann

weiße Ratte, Hase, Hund, Affe, Weihnachtsmannmaske, Baumwolle, brennende Zeitung usw. lösten im Pretest keine Furchtreaktion auf ⇨ potentiell konditionierte Reize, d.h. zu konditionierende Reize

Säugling soll lernen, sich vor etwas zu fürchten, was vorher keine emotionale Reaktion ausgelöst hat

Zunächst sicherstellen, dass die Reize, die später nach dem Lernen eine emotionale Reaktion auslösen sollen, dies nicht von vornherein tun

Auf Eisenstange schlagen (lautes Geräusch) löst keine Furchtreaktion aus

Little Albert Fallstudie: Emotionale Konditionierung

Im Alter von 11 Monaten und zwei Tagen wird Albert eine weiße Ratte gezeigt, als er nach ihr greift, wird hinter seinem Kopf auf eine Metallstange geschlagen (lautes Geräusch)
Das Kind zuckt stark zusammen und fällt vornüber, vergräbt das Gesicht in der Matratze, weint aber nicht
Erneute gemeinsame Applikation von zu konditionierendem Reiz und unkonditioniertem Reiz selbe Reaktion, aber auch Wimmern
Siebte gemeinsame Präsentation führt zu starker emotionaler Reaktion
Danach führt auch die Ratte allein zu einer emotionalen Reaktion (was sie vor der Konditionierung ja nicht getan hatte)

Little Albert Fallstudie: Generalisierung:

Fünf Tage nach Konditionieren: auch Furcht vor Reizen, die dem konditionierten Reiz ähnlich sind

Sicherstellung, dass Albert nun nicht bei allen Reizen Furcht zeigt, die mit der Prozedur in Verbindung standen: bekommt Bauklötze angeboten und greift nach ihnen ⇨ Raum, Tisch, Spielzeug und Experimentatoren scheinen keine Furchtreaktion auszulösen

Aber exakt gleiche emotionale Reaktion bei Hase, Hund, Robbenfell, Baumwolle

Bei einem erneuten Test im Alter von 1 Jahr und 21 Tagen wurde nur noch auf die Ratte mit Furcht reagiert

c) Emotionale Reaktion unterschiedlich stark, Je nach ähnlichkeit zur Ratte. d) ähnliche Ergebnisse, nur etwas schächer

Little Albert: Emotionsregulation

Albert hat sich (vermutlich zur Emotionsregulation) den Daumen in den Mund gesteckt

Daumen musste erst aus dem Mund genommen werden, um die konditionierte Reaktion zu erhalten

Der Organismus ist der Konditionierung passiv ausgesetzt

Albert wurde darauf Konditioniert, sich nicht mehr den Daumen in den Mund zu stecken

Little Peter

Nachdem Albert gestorben war, wurde Peter darauf Konditioniert, Angst vor Kaninchen und Ratten zu haben

Mary Cover Jones (Schülerin von Watson) arbeitet mit dem fast dreijährigen, um seine Furcht vor weißen Ratten mit Konditionierung zu beseitigen

In Anwesenheit eines furchtauslösenden Reizes soll eine positive Reaktion erzeugt werden durch einen zusätzlichen angenehmen Reiz

Die positive Reaktion soll so gewählt werden, dass sie mit der negativen Reaktion kompatibel ist (beide gleichzeitig ausführbar)

Peter sitzt im Stuhl und bekommt sein Lieblingsessen. Das Kaninchen wird so dicht an ihm herangestellt, wie er es aushält

Bei Little Peter handelte es sich um keine reine Anwendung der Methode.

z.B. wurden auch mal andere Kinder in den Raum geführt, so dass Peter sehen konnte, dass die keine Angst haben ⇨ Beobachtungslernen im Sinne von Albert Bandura

R

F

Little Albert Fallstudie: Abgrenzung zu operanten Konditionieren

Greifen nach der Ratte (nicht passiv), als das laute Geräusch erzeugt wird
⇨ Laborprotokoll würde auch den Schluss zulassen, dass operantes Konditionieren stattgefunden hat
Studie also nicht wirklich ein gutes Beispiel für klassisches Konditionieren einer emotionalen Reaktion
Instrumentelles / operantes Konditionieren: durch Verhalten angenehme Konsequenzen erreichen bzw. unangenehme Konsequenzen verhindern
Klassisches Konditionieren: Zusammenhang zwischen zwei Reizen lernen (z.B. Blitz und Donner) ohne dass Organismus Verhalten zeigen muss, damit Lernen stattfinden kann

Garcia und Koelling

legen nahe, dass es einen Lernvorteil für spezifische (in der Evolution relevante) Kombinationen von Stimuli gibt, so dass innerhalb dieser Paarungen bevorzugt assoziiert wird.

Garcia untersuchte in den 50ern das Verhalten von Ratten nach Bestrahlung. Sie entwickelten eine Geschmacksaversion gegenüber dem Futter, dass sie vor der Bestrahlung gegessen hatten (Wasser mit Süßstoff)

Es bedurfte mehrmalige Paarungen von süßlichem Geschmack und durch Bestrahlung induzierte Übelkeit, um die Geschmacksaversion (Konditionierung) auszulösen

Zwischen der Wahrnehmung der Süße und dem Auftreten der Übelkeit lag viel Zeit, in der Zwischenzeit andere Stimuli

Man kann nicht alles gleich gut lernen, manche Stimulus-Paarungen haben einen angeborenen Lernvorteil

Breland und Breland (1961)

zeigten, dass der Einfluss angeborenen Wissens auf Verhalten gegenüber dem Einfluss kontrollierter Lernerfahrung im Training vernachlässigt werden kann.

Die Ergebnisse widersprachen wesentlichen Annahmen von Watson, dessen Schüler/in Breland und Breland waren.

Die Beobachtungen fanden im Rahmen einer kommerziellen Anwendung behavioristischer Forschungsergebnisse statt.

belegten, dass Instinktverhalten generell durch Belohnung erfolgreich unterdrückt werden kann.

belegten, dass Ergebnisse zu wirksamen Verstärkern aus der Forschung mit Ratten und Tauben generell auch für andere Wirbeltierarten gelten.

In einer Studie zur Preparedness wurde untersucht, ob manche Stimulus-Paarungen einen angeborenen Lernvorteil haben.

Bedingungen:

Wasser: gesüßt / blitzendes Krachwasser

Nach dem Trinken

- Übelkeit durch Röntgenstahlung/ Lithiumchlorid-Vergiftung

-Schmerz durch Elektroschock sofort / verzögert

Gesüßtes Wasser und Schmerz wird miteinander assoziiert

Gesüßtes Wasser und Übelkeit wird miteinander assoziiert

Krachwasser und Schmerz wird miteinander assoziiert

Krachwasser und Übelkeit wird miteinander assoziiert

Je nachdem ob Schock oder Übelkeit wurde eine Art Wasser unattraktiv für die Ratten

Öhman & Mineka (2001)

Stimuli (z.B. Spinnen), die in evolutionärem Kontext Furcht-relevant waren, lösen weiter leicht Furcht aus

Die Furcht vor Steckdosen ist evolutionärbedingt leicht zu konditionieren

Furcht-System (inkl. Amygdala) wird automatisch aktiviert, auch von Sublimen Reizen

Furcht kann man kognitiv Kontrollieren (Verarbeitung über dem Kortex, statt direkt von Amygdala zum Thalamus)

Keine angeborene Furcht vor Schlangen oder Spinnen, aber angeborenen Aufmerksamkeitsbias (Hohe Chance Furcht zu konditionieren)

Nach LoBue und DeLoache (2008) haben wir eine angeborene Furcht vor Schlangen oder Spinnen und zusätzlich einen angeborenen Aufmerksamkeitsbias.

R

F

In der Iowa Gambling Task (z.B. Bechara & Damasio, 2005)

zeigen Spieler/innen ohne neurologische Defizite im Übungsverlauf schon eine Hautleitfähigkeitsreaktion bei riskanten Wahlen, bevor ihnen bewusst ist, welche Stapel ein riskanter ist.

kann die Hypothese der somatischen Marker untersucht werden.

können Spieler/innen ohne neurologische Defizite im Übungsverlauf schon besser als Zufall die langfristig gewinnbringenden Stapel wählen, bevor ihnen dies bewusst ist.

Bei dem Experiment wurde der Herzschlag gemessen

Erst nachdem sie bewusst wussten, welcher Stapel riskanter ist, zeigten sich körperliche Veränderungen

Hypothese der somatischen Marker.

Kreuz = Amygdala

Kein Kreuz = Ventromedialer Präfrontalcortex

Neuronales Substrat, dass die wesentliche Rolle dabei spielt, wenn somatische Zustände durch primäre Auslösereize hervorgerufen werden

Somatische Zustände durch sekundäre und primäre Auslösereize hervorrufen

Sekundär: Erinnerung an eine Situation mit primärem Auslösereiz, riskante Wahl in der Iowa Gambling Task

Primäre Auslösereize: angeborene oder erlernte Stimuli, die angenehme / unangenehme Zustände auslösen (Schlangenbild, Lottogewinn, Aha-Erlebnis beim Problemlösen; Gewinn oder Verlust in Iowa Gambling Task)

Hypothese der somantischen Marker - Amygdala und vetromedialer Präfrontalkortex

Bei intaktem Gehirn und in vielen Situationen rufen beide Strukturen den gleichen somatischen Zustand hervor

Ausnahmen: z.B. Kinder sehen, die fröhlich neben einem Bahngleis spielen

R

F

Motivationspsychologie hat als Hauptziel (nach Rheinberg 1995), die Richtung, Ausdauer und Intensität von Kognition zu erklären.

R

F

Nicht Kognition, sondern Verhalten

Motivation - Was trifft zu?

Nach Weiner (z.B. 1992) sollte das Ziel einer motivationalen Erklärung sein, möglichst viel unterschiedliches Verhalten mit möglichst wenigen hypothetischen Motivationskonstruktionen zu erklären.

Heute ist es die Psychologie der Ratten und Tauben. Fokus auf mathematische Modelle und quantitative Vorhersagen

Früher Fokus auf erklären von Verhalten durch Ziele und Erwartungen des Menschen

Motivation kommt von Motio (lat. Bewegung, Erregung)

Rheinberg (1995): Motivation befasst sich damit, Richtung, Ausdauer und Intensität von Verhalten zu erklären

Die zwei Falschen andersrum

Erklärungsebenen

Auf Ebene der Funktion trägt eine Motivationstheorie vor allem dazu bei, die neuronale Grundlage eines motivationalen Prozesses aufzuklären.

Erklärungen auf algorithmischer Ebene fokussieren auf Repräsentationen und die sie verändernden Prozesse.

Die Ebene der Funktion sucht Erklärungen für den Zweck von emotionale/ motivationale Prozesse (z.B. Anpassung an Umwelt)

Die Ebene der Funktion ist eher der kognitiven Psychologie zuzuordnen und die Algorithmische der Biologie

Neuronale Ebene: Wie wird der Algorithmus physiologisch/ physikalisch als neuronale Aktivität realisiert?

Beispiel Erklärungsebenen

The suggestible brain: posthypnotic effects on value-based decision-making

1. Ungesunde Süßigkeiten / Snacks weniger attraktiv machen, so dass man nur mäßig davon isst (z.B. durch Hypnose)

2. Wert der Snacks/Süßigkeiten ist durch Hypnose / Sättigung etc. veränderbar, d.h. es handelt sich nicht nur um den Langzeitgedächtniseintrag „mein Lieblingssnack“

3. Wert der Snacks / Süßigkeiten ist im ventromedialen Präfrontalkortex repräsentiert

3 = Algorithmus

2 = Algorithmus

2 = Biologisch/ technish

1 = Funktion

1 = Algorithmus

The suggestible brain: posthypnotic effects on value-based decision-making

Der Wert der Süßigkeit wird immer wieder neu errechnet und kann variieren (z.B. durch Hypnose)

Der Wert der Süßigkeit ist konstant und eine Info aus dem LZG

Durchblutung des Ventromedialen Präfrontalkortex korreliert damit, wie viel Geld die VPN bieten würde, die jeweilige Süßigkeit zu bekommen (Korrelation zwischen Blutflussänderung und „Leckerkeit“)

Emotionen

Bisher gibt es nur eine Arbeitsdefinition

Der Fokus aller Foschungsarbeiten sind auf das Erleben (wie fühlt es sich an?)

Es gibt kein einheitlicher Gegenstand bei Emotionstheorien

Emotionen haben folgende Merkmale gemeinsam

sind aktuelle psychische Zustände von Personen

Sie sind unkontrollierbar

haben eine bestimmte (bzw. bestimmbare) Qualität, Intensität und Dauer

charakteristisches Erleben, Verhalten, Physiologie

sind in der Regel objektgerichtet

Brentano F. (1874)

Psychologie vom empirischen Standpunkt (damals Introspektion)

Mit Intentionalität ist Absichtlichkeit gemeint.

Emotionen sind in der Regel nicht objektbezogen.

psychische Phänomene zeichnen sich dadurch aus, dass sie von etwas handeln (aboutness)

Er suchte nach Kriterium ob etwas psychisch ist oder nicht

Warum brauchen wir Emotionen, wenn Computer ohne diesen viele Vorteile haben?

Notwendigkeit der physiologischen Modulation, die den Emotionen unterliegt (z.B. Blut pumpen für Angriff oder Flucht, chillen)
Sagen uns (und anderen) ob etwas gut für uns ist bzw. Priorität haben sollte
Notwendig, um soziale Bindungen herzustellen (z.B. Eltern – Kind)

Verbindung von Emotion und Motivation

Attributionen von Gesichtsausdrücken (Weiner, Graham, Stern & Lawson 1982)

Verhalten des Lehrers bei der Übergabe der Klausur: z.B. Ärger, Mitleid, Schuld

-> Fragebogen zur Einschätzung der Ursache des schlechten Abschneidens

Mitleid = Lehrer denkt ich habe kein Talent → nächstes Mal strenge ich mich wieder an

Mitleid = Lehrer denkt ich habe kein Talent → lohnt sich nicht, sich wieder anzustrengen

Ärger = Lehrer denkt ich habe mich nicht angestrengt → lohnt sich nicht, sich wieder anzustrengen

Ärger = Lehrer denkt ich habe mich nicht angestrengt→ nächstes Mal strenge ich mich wieder an

Emotion

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