Unterrichtsplanung
Examen
Examen
Kartei Details
| Karten | 18 |
|---|---|
| Sprache | Deutsch |
| Kategorie | Soziales |
| Stufe | Universität |
| Erstellt / Aktualisiert | 19.10.2021 / 27.10.2021 |
| Weblink |
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Zitate für Unterrichtsplanung
"Jedes Kind hat das Recht darauf, alles wichtige über die Welt zu erfahren, weil es in dieser Welt lebt." (Feuser)
"Allen Kindern alles lehren auf alle Weisen" (Comenius)
Ziele von Unterricht? (Partizipatorisch)
Teilhabe an der U-interaktion
Teilhabe an materialien und formalen Bildungsinhalten
Handlungsorientiertes, entdeckendes und individuell sinnhaftes Lernen
Individualisierung und Differenzierung der Lernangebote
Erwerb von Kompetenzen zur Eigenständigkeit und Unabhängigkeit
Was sind die theoretischen Grundlagen und Ausgangpunkte von Unterrichtsgestaltung?
Bildungsinhalte
Lernvorraussetzungen (Diagnostik)
Lernchancen (Ziele, auch indv.)
Methodische Entscheidungen (Aneigung)
Unterricht reflektieren
Kultusministerkonferenz 2021: Empfehlung zur schulischen Bildung, Beratung und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen im sonderpädagogischen Schwerpunkt geistige Entwicklung ?
- Aktualisieriung der Grundlage von Bildung und Erziehung für K. und J. im Sinne: Sicherung der Teilhabechancen und Gesamtpersönlichkeitsentwicklung
- zur Erreichung ist eine qualititaiv hochwertige schulische, unterrichtsfach- und lebensweltbezogene Bildung allen Lern- und Aneigungsebenen wichtig!
Kultusministerkonferenz - aus den Zielen der Empfehlung, ergeben sich Folgerungen für die Erziehung, Bildung und Unterricht.. wie könnten diese lauten?
Grundlage: entwicklungsorientierte Komptenzen
- Eltern und Sorgeberechtigte: Koopertaion Elternhaus
- Pfelge und Bildung als Vorrausetzung für Teilhabe an Bildungsprozessen
- über Leiblichkeit werden basale Entwicklungsprozesse begleitet und angeregt
- Unterricht und Therapie : "Therapeutische Elemente" fließen in den U ein, ergänzen, erweitern ihn und unterstützen SuS im Komptenzerwerb
- Selbstbestimmung und Partizipation: Gewährung von Assistenz (personale Hilfen oder materielle Hilfen)
- Ziel der Unterstützungsmaßnahmen: Selbstständigkeit / Ablösung von fremder Hilfe
- Differnzierung: SuS haben ein Recht auf zieldifferenziertes Bldungsangebot an einer allgemeinen Schule
Wie findet Festlegung des sopäd. Unterstützungsbedarf im Schwerpunk geistige Entwicklung statt?
Unterscheidung in: erstmalige Feststellungsdiagnostik und prozessbegleitende Diagnostik
- Kind-Umfeld-Analyse, kog. Funktionsniveau, adaptive Fähigkeiten und Fertigkeiten, Intelligenzdiagnostik
Definition Unterrichtsplanung nach Stöppler 2010 ?
"Unterrichtsplanung beinhaltet die Planung von Zielen, Inhalten, Methoden und Medien für die gesamte Klasse sowie die individuelle Förderplanung, mit der Intention, die Förderziele des einzelnen SuS in die Gesamtplanung zu integrieren."
Planungsraster für Unterricht?
Übernahme der sieben Fragedimensionen aus Klafkis Unterrichtsplanung..
- Bildungsinhalt muss so aufbereitet werden, dass er für die Lernenden mit ihren spezfiischen Voraussetzungen verständlich wird.
Zentarl für die U-vorbereitung von SuS mit und ohne Behinderung?
Unterscheidung von Fundamentum (gemeinsamer Inahltsbezug) und Additum (individuelle Spezifikation)
Herzstück des Unterriichts?
= Elementarisierung
- Abstimmungsprozess zwishen Kerngehalt des Bildungsinhaltes und Lernvorraussetungen
Schülerorientierter Unterricht - Definition?
U. ermgölicht Lernen, indem er Ausschnitte der Welt so auswählt und aufbereitet, dass SuS in einem kommunikativen Prozess ihre personalen, sozialen und fachlichen Kompetenzen entwickeln und festigen können. Die Auswahl und Planung von Lernangeboten orientieren sich zuallererst an den Lernvoraussetzungen, den Bedürfnissen und Erwartungen
Auf welchen Stufen kann Lernen vollzogen werden?
- Sinnlich wahrnehmend
handelnd-aktiv
bildlich - darstelllend
begrifflich-abstrakt
Ziel von Unterricht?
Erwerb von: Selbstvertrauen, realistisches Selbstbild, Kommunkations- und Kooperationsfähigkeiten, Kulturtechniken, Fach- und Methodenkompetenz nach indv. Möglichkeiten --> Handlungskompetenz, die möglichst eigenständiges und eigenverantwortlichs Agieren ermöglicht.
Lernen = aktiver Integrationsprozess von Neuem in bestehende Strukturen
Konstuktivistsiche Sicht auf Lernen: U als Angebt zur Bildung, das angenommen oder auch abgelegehnt werden kann, nicht zu gewünschtem Komptenzerwerb führt..
Definition Kompetenz ?
Kompetenez = fachspezifische und überfachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Wissen und Können verknüpfen.
Ziel: Erwerb von Kompetenzen, die individuelle Bewältigung und Gestaltung des gegenwärtigen und zukünftigen Lebens in weitestgehender Selbstverwirklichung und sozialer Integration ermöglicht.
Zitat Maurer über Bildung?
Bildung als "Prägung und Formung der Persönlichkeit"
Auswahl und Strukturierung der Inhalte? bei Planung von Unterricht?
Lebensbedeutsamkeit
Elementares (Allgemeines) und Exemplarisches (Besonderes)
(Vom Einzelfall zum Gesetzt und an konkreten Beispielen werden Grundzüge des Allgemeinen verdeutlicht)
- Prinzipien der Elementarisierung (Reduzierung der Komplexität) (e. und inhatliche Strukturierung gehen Hand in Hand)
- Forderung nach verstärkter Kompetenzorientierung seit PISA-Schock: formale Bildung im Sinne funktionaler Bildung = Entfaltung innerer Kräft, Lernen des Lernens
! Kompetenzstufenmodelle berücksichtigen die indv. Lernbedürfnisse von KmgB zu wenig, zu grobmaschig
Einschulung: Arbeitstechniken
Aus welchen fünf Gestaltungsaufgaben bzw. Strukturmomenten nach Jank und Meyer besteht Unterricht?
Zielstruktur
Inhaltsstruktur
Sozialstruktur
Handlungsstruktur
Prozessstruktur
--> Strukturieurung als roter Faden, die Struktur gibt Regeln vor und dient damit als roter Faden und Orientierung, Sicherheit! Erleichtert hohes Maß an Aufmerksamkeit beizubehalten.
-
Innere und äußere Strukturierung - Unterschied?
Innere Str. : Inhaltliche Strukturen und Zusammenhänge
- innere Strukturierung soll Gegenstand besser lern- und versthbar machen, Zusammenhänge verdeutlichen, Gegenstand an Vorerfahrungen und Voraussetzungen der SuS anpassen und sinvolle Elementaisieriung!
äußere Strukt.: äuerßlich sichbarer Verlauf und Methode der Stunde: Tafelbild, Raum, Zeit, Arbeitsorganisation, Material und Aufgaben , Einschulung von Routinen
